Исчезнувшие памятники России

 

Цель программы – организация выявления, собирания и введении в научный оборот краеведческих материалов об утра­ченных памятниках материальной и духовной культуры России.

Самобытная культура России, ее многовековая история отразились во множестве не дошедших до наших дней памят­никах истории и культуры. Большое количество их погибло в период новейшей истории, особенно после 1917 г. Россия потеряла огромное количество памятников архитектуры, градо­строительства, науки и техники, изобразительного искусства, народного творчества, документальных памятников.

Однако не все памятники исчезли бесследно. От одних остались планы, чертежи, рисунки, фотографии, копии, от других сохранились фрагменты, третьи живут в описаниях, легендах, воспоминаниях.

Выявление и собирание источников об утраченных памят­никах истории и культуры края позволит более детально изу­чить региональную историю, историю и содержание региональ­ной культуры, сформировать соответствующие банки данных, на базе которых возможны восстановление, реконструкция и реставрация памятников материальной и духовной культуры. Для реализации этих задач программа предусматривает:

– объединение краеведческой общественности, желающей участвовать в реализации программы;

– координация деятельности государственных органов и общественных организаций в рамках реализации программы;

– составление региональных сводов " Исчезнувшие памятни­ки, свода " Исчезнувшие памятники России";

– издание методических пособий по проблемам выявления и сбора краеведческих материалов об утраченных памятниках, создания банков данных;

– проведение конференций, семинаров, совещаний по пробле­мам, связанным с реализацией программы;

– издание научной, справочной и популярной литературы, карт, изопродукции и т.п. об исчезнувших памятниках истории и культуры.

 

Летописание

 

Цель программы – организация деятельности краеведчес­кой общественности по документированию современной истории своего края.

Быстротечность современной истории, феноменальная ско­рость, с которой протекают и изменяются исторические про­цессы, события, их необратимость, неизбежные изменения, происходящие в сознании и мировоззрении людей, сопровожда­ются непрерывным и закономерным " отсеканием" (" забвением" ) многого из того, что еще вчера казалось важным и определя­ющим. Шкала ценностного отношения к историческим фактам, событиям, явлениям непрерывно меняется, и это влечет за со­бой соответствующее изменение отношения к памятникам мате­риальной и духовной культуры (вещевым, изобразительным, до­кументальным, фольклорным и др.), отражающим эти процессы и явления. В представлении не только простых людей, но и официальных организаций такие памятники теряют свою научно-исто­рическую, политическую, экономическую и иную значимость.

Опыт свидетельствует, что отсутствие объективных и досто­верных источников о происходивших некогда, даже в недавнем прошлом, исторических процессах не позволяет исследователям реконструировать эти процессы и явления, проследить и понять их причинно-следственные связи, восстановить утраченные па­мятники и т.п.

Функцию документирования современной истории выполня­ют, преимущественно, два государственных института – архивы и музеи. Однако из-за малочисленных штатов, ограниченности площадей хранилищ, в силу некоторых узковедомственных огра­ничений государственные музеи и архивы не могут осуществить документирование региональной истории не только в комплексе, но даже и наиболее важных событий и явлений современности.

Существенную помощь в документировании современной ре­гиональной истории природы и общества могут оказать местные краеведческие организации. Объектами их поисково-собиратель­ной документирующей деятельности могли бы стать различные промышленные и сельскохозяйственные предприятия, учреждения науки, образования, культуры, медицины, многообразные поли­тические, экономические, экологические и другие процессы и явления, происходящие в крае.

Фото-кинофиксация и описание происходящих событий, ин­тервьюирование их участников и очевидцев, собирание малоти­ражных изданий и иных публикаций, относящихся к природе и истории края, формирование банков краеведческих данных, создание общественных музеев, архивов, библиотек, наконец, ведение специальных летописей и хроник, – в том числе и о прошедших событиях, установленных на основании различных источников, – все это может стать общественно-краеведческими средствами документирования истории края.

Координирующую и организационно-методическую роль в ре­ализации программы могли бы играть государственные архивы, музеи и библиотеки. Они могли бы разрабатывать " пакеты зада­ний", методики их выполнения, из которых первичные краеведческие организации и отдельные краеведы могли бы выбирать ин­тересные и посильные для выполнения. Важно установление об­ратной связи: информирование этих музеев, архивов, библиотек о ходе и результатах выполнения " задания", передача собранных материалов в их фонды.

 

Школьное краеведение

 

Целевая программа " Школьное краеведение" осуществляет­ся в целях совершенствования краеведения как важного сред­ства повышения эффективности обучения и всестороннего раз­вития учащихся.

Школьное краеведение имеет давние традиции, входит в комплекс образовательно-воспитательных средств системы на­родного образования. Организационно-методическое обслужива­ние школьного краеведения осуществляют специальные учрежде­ния (станции юных туристов, центры и дома детского творчест­ва и др.). Республиканскими организационно-методическими центрами школьного краеведения являются Центр детско-юношеского туризма и Экспериментальный центр краеведения, этнографии и экскурсий Министерства образования Российской Федерации. На организацию школьного краеведения определенное влияние оказывают другие государственные учреждения и общественные Организации: Российская Академия образования, Педагогичес­кое общество, Географическое общество. Всероссийское об­щество охраны памятников истории и культуры, органы культуры, архивные органы и др.

Тематика поисково-собирательской деятельности школьни­ков-краеведов разнообразна и широка: от истории школы, ули­цы, села, памятника, завода и т.д. до серьезных исследова­ний исторического и естественнонаучного характера, что пред­определяет потенциальную возможность участия школьников-краеведов в реализации большинства направлений комплексной программы " Краеведение" и практически всех целевых программ.

Союз краеведов России предполагает свое участие в школь­но-краеведческом движении на основе координации принципов и методов деятельности с соответствующими органами народного' образования в следующих формах и направлениях:

– создание условий для включения краеведческих органи­заций учащихся в региональные краеведческие общества;

– делегирование Центру детско-юношеского туризма и Экспе­риментальному центру краеведения, этнографии и экскурсий Ми­нистерства образования Российской Федерации полномочий по ор­ганизации участия школьников-краеведов (краеведческих объеди­нений учащихся, поисково-собирательских клубов, отрядов, крае­ведческих кружков, школьных музеев и т.п.) в реализации комплексной программы " Краеведение";

– участие Союза краеведов России в туристско-краеведческом движении учащихся Российской Федерации " Отечество" и реализации его программы развития школьного краеведческого движения " Судьбы России", осуществляемого Центром детско-юношеского туризма Министерства образования Российской Федерации, в других комплексных, целевых, межведомственных программах, связанных с организацией и методикой школьного краеведения;

– участие в разработке проблем и вопросов теории, исто­рии, методики и организации школьного краеведения;

– участие в осуществлении научных исследований по про­блеме " Педагогика и краеведение", апробировании и внедре­нии результатов этих исследований;

– участие в организации, программном и методическом обес­печении системы подготовки и повышения квалификации руководи­телей краеведческой работы с учащимися школ, гимназий, ли­цеев, ПТУ, других учреждений образовательного характера;

– участие в проведении массовых мероприятий со школь­никами-краеведами (слетов, конференций, экспедиций, крае­ведческих викторин и т.п.).

 

Школьные музеи

 

Музеи в школах и других учебно-воспитательных заведени­ях создавались еще в дореволюционной России. Это одно из самых самобытных явлений в отечественной истории.

Массовое развитие школьных музеев и их упадок всегда были связаны с политическими процессами, господствующей идеологией, экономическими преобразованиями и общественным сознанием, уровнем духовности и культуры.

Деятельность школьных музеев неотделима от краеведчес­кого движения, процессов в области культуры, досуга. Следо­вательно, реализация программы развития школьных музеев возможна лишь при тесном сотрудничестве и координации действий учреждений народного образования, науки, культуры, туризма, властных структур и общественных организаций. В первую очередь это обусловлено тем, что школьные музеи являются хранителями бесценного фонда историко-культурного наследия наряду с сетью соответствующих государственных учреждений. Необходимо учитывать и еще не до конца востре­бованный потенциал школьных музеев в учебно-воспитатель­ном процессе.

Прекращение жизнедеятельности школьных музеев может на­нести непоправимый урон национальной культуре, делу воспита­ния молодого поколения.

Основные направления деятельности:

– привлечение внимания общества к школьным музеям, ис­ходя из далеко не полностью раскрытого их потенциала в ре­шении историко-культурных, учебных и воспитательных задач;

– разработка концепций школьного музея на современном этапе исторического развития общества, определение его ста­туса и условий материального обеспечения;

– паспортизация школьных музеев и каталогизация их кол­лекций;

– совершенствование деятельности школьных музеев, про­фессиональная подготовка их руководителей.

Приложение 2

Л.И.Татаринова, О.Г.Ухина,

Д.П.Мозговой

 

Программа курса " Экологическое краеведение". I блок программы – " Экологическая азбука" рассчитана на дошколь­ников и включает в себя 3 модуля для детей от 4 до 7 лет. II блок – " Живой дом" предназначен для младших школьников. III блок – " Мир вокруг нас" рассчитан на средних и старших школь­ников.

IV заключительный блок программы – " Проблемы региона" – рассчи­тан на студентов профильных специальностей ВУЗов.

 

Программа курса " Экологическое краеведение"

 

Год обучения Тема занятий

 

I блок " Экологическая азбука"

 

Что за мир вокруг нас?

2. У солнышка в гостях

3. Почему дует ветер?

4. О чем журчит ручеек?

5. Кто делает погоду?

8. Путешествие в подземное царство.

7. Тайна зеленого листа.

8. Про белку и лося.

9, 10. Без них земля бы скучала.

 

Истории старика-годовика.

1. Почему у месяца нет платья?

2. Когда бывает листопад?

3. Как звери зайчонка пугали или сказка про заячью шубу.

4. В гости к Морозу Ивановичу.

5. Где раки зимуют?

6. Весенние картинки.

7. Расцветает подснежник.

8. Приметы лета.

9. Цветов и красок хоровод.

10. Не топчи травку.

 

⇐ Предыдущая22232425262728293031Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I Чемпионат России по керлингу. Сезон 1992-1993гг (Мужчины)
2. V1: 2. Основные этапы становления и развития финансовой системы России
3. V2: 2.1 Становление и развитие финансовой системы России до сер. ХIХ в
4. VI. ПРЕСТУПЛЕНИЯ ПРОТИВ МЕЖДУНАРОДНОГО МИРА В УГОЛОВНОМ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВЕ РОССИИ
5. Абсолютная монархия в России
6. Административно-территориальное устройство России
7. Американские тягачи в России
8. Анализ автомобильного рынка России
9. Анализ системы стимулирования ФКОУ ДПО УЦ УФСИН России по Архангельской области
10. Анализ современной демографической ситуации в России
11. Архивы и архивное дело в Советской России и СССР
12. Банковский процент - одна из наиболее развитых в России форм ссудного процента. Он возникает в том случае, когда одним из субъектов кредитных отношений выступает банк.