Результаты осуществления опытно-поисковой работы

На обобщающем этапе нашего исследования нами был проведен повторный словарный диктант с учениками третьего класса. Для того чтобы проверить результаты нашей опытно-экспериментальной работы, по окончании формирующего эксперимента мы выявляли итоговый уровень орфографической грамотности учащихся в словах с непроверяемыми орфограммами.

С этой целью школьникам предлагалось написать контрольный словарный диктант, в который вошли следующие 15 слов: дорога, сегодня, малина, огород, картина, столица, солдат, спасибо, квартира, лопата, молоток, урожай, трамвай, горох, корабль.

Значение и правописание отобранных нами слов в экспериментальном классе было разобрано в ходе формирующего эксперимента с опорой на их этимологический анализ.

Результаты работы представим в виде диаграммы (рис 2.).

Рис 2. Диаграмма по результатам словарного диктанта.

Составим также сводную диаграмму чтобы сравнить результаты работ на контрольном и констатирующем этапах (рис 3.)

Рис 3. Сводная диаграмма по результатам словарного диктанта.

Таким образом по результатам нашей работы мы видим, что количество детей с высоким уровнем развития навыков правописания словарных слов выросло на 13%, количество детей со средним уровнем уменьшилось на 14%, количество детей с низким уровнем уменьшилось на 5 %.

 

Выводы по главе 2

Таким образом, в практической части нашего исследования нами был выявлен уровень сформированности навыков правописания словарных слов у школьников младшего школьного возраста.

На формирующем этапе нами была проведена работа, способствующая формированию навыка правописания словарных слов на уроках русского языка со школьниками младшего школьного возраста.

На обобщающем этапе нами была проведена повторная диагностика уровня сформированности навыка правописания словарных слов, посредством словарного диктанта.

 

Заключение

Целью нашей работы являлось: определить и экспериментально проверить возможности как эффективного средства формирования навыков написания словарных слов.

В процессе проведённого исследования мы сделали следующее:

- Провели теоретико-методический анализ состояния проблемы формирования навыка правописания словарных слов на уроках русского языка в начальной школе для определения содержания и направленности научного исследования;

- Разработать методику формирования навыка правописания словарных слов;

- Осуществить опытно- поисковую работу по проверке результативности разработанной методики формирования навыка правописания словарных слов с детьми младшего школьного возраста.

В главе 1 изучили психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме формирования навыка правописания словарных слов на уроках русского языка с детьми младшего школьного возраста.

В главе 2 провели диагностику уровня сформированности навыков написания словарных слов, посредством словарного диктанта, разработали методику формирования навыка правописания словарных слов.

Таким образом, результаты исследования показывают, что цель нашей работы достигнута, гипотеза доказана.

 

 

Список литературы

1. Алгазина, Н.Н. Система орфографических упражнений./Н.Н. Алгазина//Русский язык в школе. –.- №2.- С.34-39.

2. Арет А.Я. очерки по теории самовоспитания. \ Фрунзе, 1961.- 1845с.

3. Бакурина Т.Н. Упражнения в правописании словарных слов /Т.Н.Бакурина// Начальная школа. -2002- №2-С.56

4. Баранов, С.П. Принципы обучения. /С.П. Баранов. - М.: Просвещение, 1981. –с.

5. Баранов, М.Т. Выбор упражнений для формирования умений и навыков/ М.Т. Баранов// Русский язык в школе. –- №6.- с. 23 –.

6. Биба, А.Г. Формирование рефлексии в процессе обучения русскому языку А.Г. Биба//Начальная школа до и после.- 2005. - №4.- С.15-18.

7. Беседы с учителем 2 класс 4-х летней начальной школы /Под ред. Л.Е. Журова.- М.: Вентана –Граф, 2002. –с.

8. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка; Кн. для учителя: Из опыта работы. 2-е изд., перераб. —: Просвещение, Учебная литература, 1996. - 304 с.

9. Блюз С.М. Работа над ошибками / С.М. Блюз. // Начальная школа. 2004. № 8. С. 40–.

10. Варова Т.В. Самоконтроль в работе над грамотностью. Алгоритм поиска и квалификации орфографической ошибки./ Т.В.Варова // Вестник. –. -№11.- С.27-30.

11. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. М.В. Гамезо, Т.С. Михальчик, В.М. Матюхина и др. –М.: Просвещение, 1984. –с.

12. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов Под ред. А.В. Петровского.- М.: просвещение, 1973. –с.

13. Вопросы психологии учебной деятельности младшего школьника / под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова.- М.: Изд-во академии педагогических наук РСФСР, 1962.- 288с.

14. Воронцов А.Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования// Начальная школа. -1999. №7. –с. 61-71

15. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении /В.В. Давыдов. –Томск, 1992.- 457с.

16. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. –М.: ИНТОР, 1996–с.

17. Денисова, Р. рефлексия как механизм личностного развития /Р.Денисова// Дошкольное воспитание.-2007.-№4.-С.10-13.

18. Двухжилова Л.В. Обучение правописанию словарных словслов/Л.В.Двухжилова// Начальная школа. -1998. №2

19. Дьяченко, Н.И., Кандыбович, Л.А. Психологический словарь -справочник./Н.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович. –М.: АСТ, 2001. – 576 с.

20. Ераткина В.В.Работа над непроверяемыми написаниями /В.В.Ераткина// Начальная школа. -1999. №6

21. Жедек П.С. Методика обучения орфографии/ Теоретические основы обучения русскому языку в начальных классах//Под ред. М.С.Соловейчик. -М.: Просвещение. 1992-306с.

22. Железная, Л.М. Организация индивидуальной работы над ошибками по русскому языку /Л.М.Железная// Начальная школа.- 2003.-№4.-С43-46.

23. Зак, А.З. Экспериментальное изучение рефлексии младших школьников А.З. Зак Вопросы психологии.- 1978.-№2.- С.102-109.

24. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов.- М.: Логос, 2001. –с.

25. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки./ Ю.Г. Илларионова.- М., 1985.- 47с.

26. Кузьмина, С.М. Теория русской орфографии.: Орфография в ее отношении к фонетике и филологии/ С.М. Кузьмина. –М., 1981.- 265с.

27. Кулагина, И.Ю., Колюцкий, В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учебное пособие для студентов вузов/ И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий.- М.: Сфера, 2002.- 464 с.

28. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров, А.Ю. Словарь по педагогике (междисциплинарный) /Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. –М. –Ростов –на –Дону.: Март. 2005. –с.

29. Коржуев, А.В., Попков, В.А., Рязанова, Е.Л. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования /А.В.Коржуев, В.А. Попков, Е.Л.Рязанова//Педагогика.- 2002.- №1.- С.19-22.

30. Корешова Т.В. использование неверных написаний при обучении самопроверке // Начальная школа. –.- №6.-с.82-86.

31. Копытова, Л.Н. Развитие умения видеть орфограммы /Л.Н. Копытова//Начальная школа до и после.- 2004.-№3.-С.46-50.

32. Львов, М.Р. Словарь –справочник по МПРЯ /М.Р.Львов.- М.: 1999.- 269с.

33. Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах/ М.Р. Львов. –М.: академия, 2002. –с.

34. Львов М.Р. Правописание в начальных классах/М.Р.Львов. -М.: Просвещение, 1990. - 361с.

35. Матвеева, Н.М. Формы экспресс –контроля на уроках русского языка Н.М. Матвеева//Русский язык в школе.- 2002.- №6.-С.37-40.

36. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития. Учебное пособие для студентов / В.Г.Мараллов.-М.: Академия.- 2002. –с

37. Мор Г.Я. формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся// Начальная школа. -1988. -№10. –с. 18-21

38. Мухина, В.С. Возрастная психология/ В.С. Мухина –М.: Просвещение. 1999. –с.

39. Назарова Л.К. Активизация обучения правописанию на основе учета индивидуальных особенностей учащихся в 3 и 4 классах. –М.: Просвещение, 1962.- 143с.

40. Немов, Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология психодиагностика / Р.С.Немов. –М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995.-512с.

41. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. –М.: Просвещение, 1998. –.

42. Острикова, Т.А. Лингвометодические статьи / Т.А. Острикова.-Абакан –.-56с.

43. Педагогическая психология: учебное пособие / Под. ред. А. И. Раева.- СПб: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 1999.- 152с.

44. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим –Бад.-М.: Большая Российская энциклопедия, 2003.-528с.

45. Психология личности, словарь - справочник: / Под. ред П.П.Горностая, Т.М. Титоренко.- К: Рута 2001.- 231с.

46. Программы 4-х летней начальной школы / Под. ред Л.Е.Журовой.- М.: 2004.- 144с.

47. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. / Е.С.Рабунский. –М.: Педагогика, 1975. –с.

48. Рахимов А.З. Формирование творческого мышления учащихся. –Уфа, 1989. –с.

49. Рубинштейн, С.Л. основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн.- СПб: Питер, 1999.-720с.

50. Рудакова, В.П. Работа над ошибками –важное звено в системе обучения русскому языку / В.П.Рудакова // Начальная школа 2006.- №6.-С.24-27.

51. Русский язык. / Учебник для учащихся 2класса общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. автор –составитель С.В.Иванов.- М.: Винтана –Граф, 2004.- 160с.: ил.

52. Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка / В.А.Сидоренков. –М.: «Просвещение», 1996. –с.

53. Сидорова С.А. Игры в загадки на уроках русского языка/ С.А. Сидорова// Начальная школа 2004.- №10. –С.44 -47.

54. Слободчиков, В.И., Цукерман, Г.А. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте / В.И. Слободчиков, Г.А.Цукерман // вопросы психологии.- 1990.- №3.-С 25-29

55. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. / В.И. Слободчиков, Е.И.Исаев. –М.: «Школьная пресса», 2000. –с.

56. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. –Ростов н \Д: «Феникс», 2000. -544с.

57. Тепишкина, Е.Ю. Диалогизация образовательного процесса как средство активизации познавательной деятельности учащихся / Е.Ю.Тепишкина. // Начальная школа.- 2003.- №2.- С.45-48.

58. Танина, О.Ю. К вопросу Об оценке знаний на уроке русского языка / О.Ю.Танина // Начальная школа.-2001.-№4.- С. 57-60

59. Тупичкина Е.А. Играем с детьми в загадки/ Е.А. Тупичкина// Начальная школа.-1990.- №6.- С.33 –.

60. Харченко О.О. Формирование орфографического самоконтроля как комплексного орфографического умения./ О.О. Харченко// Русский язык.- 2006.- №8.- С. 16 –.

61. Цатурова И.А. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом. —Таганрог, 1969. –с.

62. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития: задача для детей и их педагогов Г.А. Цукерман.- Рига: ПЦ эксперимент, 1997.- 224с.

63. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. –М.: Педагогика, 1989. 560с.

 

⇐ Предыдущая12345

Поделиться:

Популярное:

1. Билет № 10 Регулирование рынка. Способы и результаты.
2. Виды и порядок осуществления реорганизационных процедур и ликвидация предприятия
3. Влияние кривизны Земли и рефракции на результаты нивелирования.
4. Вопрос 22: Отмена крепостного права в России: предпосылки, пути осуществления, значение, последствия
5. Вопрос 27. Личность судьи и условия осуществления его деятельности.
6. Гендерная идентичность: результаты исследований
7. ГЛАВА 11. ФИНАНСОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ.
8. Глава 7. ОСОБЕННОСТИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ЗАКУПОК
9. Горизонтальные тектонические движения, признаки и результаты их проявления.
10. Для осуществления своих целей («ат-тасарруф»)
11. ДОПУСКА ТОВАРОВ, ПРОИСХОДЯЩИХ ИЗ ИНОСТРАННЫХ ГОСУДАРСТВ, ДЛЯ ЦЕЛЕЙ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ЗАКУПОК ТОВАРОВ, РАБОТ, УСЛУГ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ НУЖД
12. Доходы населения - материальные средства, которыми располагает население для осуществления своих потребностей.