В XVII—XIX вв. продолжительность творческой жизни ученого, которая составляла 35—37 лет, была в 2—3 раза меньше продолжительности существования общепринятых теорий и методов исследований.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 19Следующая ⇒

Человек мог родиться, сформироваться как ученый, прожить свою жизнь, вырастить учеников, а эти ученики — своих учеников, и все это было в пределах, какой-либо одной гипотезы, например, геоцентрической системы мироздания, гипотезы флогистона или гипотезы философского камня.

Учитель мог высказать идею, а задача реализации ее, то есть доведение до практики, доставалась ученикам. Это было естественным. Но сейчас все резко изменилось.

Период обновления науки стал меньше, чем продолжительность индивидуальной творческой жизни. Сейчас этот период в долевом отношении составляет 30—40%.

Это означает, что за одну индивидуальную жизнь в творчестве, человеку приходится два - три раза существенно переучиваться, овладевать новыми знаниями и методами. При этом возросла и ответственность ученого за судьбу того, что он создал либо открыл.

Ускорение темпов НТП имеет конкретные, количественно оцениваемые показатели. Учащаются такие события, как уточнение и обновление взглядов, гипотез и методов исследования, принятых в той или иной научной дисциплине.

Например, аристотелевская теория гравитации просуществовала около двух тысяч лет.

Идеи Ньютона ждали своего обобщения и уточнения примерно две сотни лет.

Теория строения атома Резерфорда-Бора оставалась основной в среде физиков на протяжении нескольких десятков лет.

Сократилась и временная дистанция между научным открытием и его практической реализацией.

Фотография прошла этот путь примерно за сто лет.

Проводная телефонная связь — примерно за шестьдесят лет.

Радиолокация - за пятнадцать лет.

Атомная энергетика — за десять лет.

Сотовая СВЧ связь - за пять лет.

Происходит не только ускорение темпов реализации результатов исследований, но каждый раз это ускорение приводит и к качественным изменениям, к обновлению возможностей технических средств. Вместе с тем все более дают о себе знать и социальные последствия научно-технического прогресса. Примерами этому являются усовершенствованные средства передвижения, сотовая связь и интернет.

Но к сказанному следует сделать одно существенное замечание.

Иногда полагают, что по мере нарастания мощи нашего знания и ускорения технического прогресса, каждый шаг на пути в будущее становится все более легким.

Это не так. Действительно, каждый шаг НТП дает все больший эффект, т. е. реализация достижений науки в промышленном производстве, дает все большую отдачу обществу. Но каждый шаг вперед сопровождается и достигается всё большим трудом, всё большей затратой творческих сил ученых, и материальных ресурсов.

Переход от одних поколений технических разработок к другим поколениям, действительно происходит все быстрее и дает все больший абсолютный и отнесенный к размерам затраченных средств экономический эффект.

Но в то же время каждый переход от предыдущего поколения машин к новому поколению машин требует все большего объема исследовательских, конструкторских и экспериментальных работ и все более глубокой перестройки производства.

Поэтому для обеспечения ускоренных темпов НТП при экономической заинтересованности общества в поддержании высоких темпов обновления технических средств, необходимо соблюдение следующих условий:

Эффект тиражирования уже освоенных и отлаженных нововведений должен приводить к многократному получению экономической и социальной выгоды при незначительных (в сравнении с первоначальными) дополнительных затратах.

2.Интенсификация научно-технического труда и сокращение расходов по циклу " исследование — проектирование — подготовка производства" должны быть естественными спутниками ускорения НТП.

Сюда входит автоматизация обработки данных и планирование экспериментальных исследований, автоматизированное проектирование новых технических средств, включая конструирование и технологическую подготовку производства.

Таким образом, особенностью НТР в наши дни является все возрастающая роль науки. Она обеспечивает возможность автоматизации не только физического, но и умственного (не творческого) труда; приводит к быстрой смене используемых материалов, конструкций, машин, технологических процессов; к резкому увеличению разновидностей инженерных решений; повышению уровня комплексной механизации и автоматизации производственных процессов и систем управления.

Развитие НТП сказывается и на высшем образовании, предъявляя новые требования к знаниям студентов, к их творческому потенциалу, развитию, умению находить рациональные конструкторские, технологические, организационные и экономические решения; хорошо ориентироваться в отборе научной информации; ставить перед собой реалистичные цели и достигать их.

Выполнение таких задач невозможно без соответствующего объема знаний в области постановки и выполнения научных исследований, а также без навыков, необходимых для внедрения полученных результатов.

Это обязывает высшую школу привлекать студентов к выполнению научных исследований. Поэтому научная подготовка в вузах была, есть и будет одной из важных задач обучения.

Предмет курса " Основы научных исследований" помогает усвоить соответствующие определения и ознакомиться с основами методик научных исследований для рациональной организации исследовательской работы. Он включает рассмотрение следующих разделов:

НАУКА.

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ ИССЛЕДОВАНИЯ.

МЕТОДОЛОГИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

МЕТОДОЛОГИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

АНАЛИЗ ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ФОРМУЛИРОВАНИЕ ВЫВОДОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

ВНЕДРЕНИЕ И ЭФФЕКТИВНОСТЬ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ И ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ.

Наука

Наука — это непрерывно развивающаяся система знаний объективных законов природы, общества и мышления, получаемых и превращаемых в непосредственную производительную силу общества в результате специальной деятельности людей.

Науку можно рассматривать в различных измерениях:

1) как специфическую форму общественного сознания, основу которой составляет система развивающихся знаний;

2) как процесс познания закономерностей объективного мира;

3) как определенный вид общественного разделения труда;

Как один из важных факторов общественного развития и как процесс производства знаний и их использование.

Не всякое знание можно рассматривать как научное.

Нельзя признать научными те знания, которые получает человек лишь на основе простого наблюдения. Эти знания играют в жизни людей важную роль, но они не раскрывают сущности явлений и той взаимосвязи между ними, которая позволила бы объяснить, почему данное явление протекает так или иначе, и предсказать дальнейшее его развитие.

Правильность научного знания определяется логикой и обязательной проверкой его на практике.

Научные знания принципиально отличаются от слепой веры, от беспрекословного признания истинным того или иного положения, без какого-либо логического его обоснования и практической проверки.

Раскрывая закономерные связи действительности, наука выражает их в абстрактных понятиях и схемах, строго соответствующих этой действительности.

Основным признаком и главной функцией науки является познание объективного мира. Наука создана для непосредственного выявления существенных сторон всех явлений природы, общества и мышления.

Цель науки — познание законов развития природы и общества и воздействие на природу на основе использования знаний для получения полезных обществу результатов.

Пока соответствующие законы не открыты, человек может лишь описывать явления, собирать и систематизировать факты, но он ничего не может объяснить и предсказать.

Развитие науки идет от сбора фактов, их систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к связанной, логически стройной системе научных знаний, которая позволяет объяснить уже известные факты и предсказать новые.

⇐ Предыдущая 123 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒