Определение стадии жизненного цикла семьи»

Стр 1 из 2Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

«Кемеровский государственный университет»

Социально-психологический факультет

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«Психология семейных и детско-родительских отношений»

^{(Наименование} ^{дисциплины (модуля))}

44.03.02 «Психолого-педагогическое образование»

Профиль подготовки

«Психология образования»

Уровень бакалавриата

Форма обучения

Очная, заочная

^{(очная, заочная, очно-заочная и др.)}

Кемерово	20
^(город)

Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».

Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом социально-психологического факультета (протокол Ученого совета факультета № 6 от 15 февраля 2010 г.).

Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом социально-психологического факультета с обновлениями в части макета РП в соответствии с методическими рекомендациями НМС КемГУ (протокол №7 от 19.05.2010); содержательной части программы; списка основной и дополнительной литературы (протокол Ученого совета факультета № 7 от 7 февраля 2011 г.).

Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом социально-психологического факультета с обновлениями в части: титульного листа (в связи с переименованием вуза); обновления списка основной и дополнительной литературы (протокол Ученого совета факультета № 7 от 10 февраля 2012 г.).

Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом социально-психологического факультета с обновлениями в части перечня основной и дополнительной учебной литературы (протокол Ученого совета факультета № 7 от 21 января 2013 г.).

Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом социально-психологического факультета с обновлением макета рабочей программы, разработанного в соответствии с приказом Минобрнауки России от 19.12.2013 № 1367 (протокол Ученого совета факультета № 7 от 17 февраля 2014 г.).

Программа утверждена Ученым советом социально-психологического факультета с обновлениями в части: подписей на титульной странице; в п.3 добавлена строка для указания часов, проводимых в активной и интерактивной формах обучения; в п.7 обновлен перечень основной и дополнительной учебной литературы, добавлен п.12.1 «Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья» (протокол НМС № 6 от 15.04.2015 г.) (протокол Ученого совета факультета № 7 от 15 апреля 2015 г.).

Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры Общей психологии и психологии развития (протокол №1 от 31.08.2015)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.. 3

2. Место дисциплины в структуре ООП.. 4

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся. 4

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) 4

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий. 5

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах) 5

4.2. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) 6

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) 9

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) 11

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю) 11

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы.. 12

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций. 16

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля) 17

а) основная учебная литература: 17

б) дополнительная учебная литература: 17

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля) 17

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) 19

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) 21

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) 21

12. Иные сведения и (или) материалы.. 21

12.1. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. 21

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

ПКД-6	осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников	знать теоретические основы взаимодействия; уметь осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; владеть методиками и технологиями взаимодействия с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения.
ПКНО-8	эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников	знать основы эффективного взаимодействия; уметь эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников; владеть методиками и технологиями эффективного взаимодействия с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения.

2. Место дисциплины в структуре

Программы бакалавриата

Дисциплина Б3.В.ОД.2.6 включена в вариативную часть модуля 2.2 цикла учебных дисциплин. В этом модуле студенты изучают такие предметы: «Развитие ребенка в раннем возрасте», «Психологическая готовность ребенка к школе», «Этнопедагогика и этнопсихология».

«Входными» знаниями для освоения дисциплины являются знания предметов:

ü Б3.Б.2.6 Психология развития

Дисциплина изучается в восьмом семестре (ДФО); на пятом курсе (ЗФО). Ее изучение завершается экзаменом.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 144 часа, 4 (четыре) ЗЕТ.

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

Объём дисциплины	Всего часов
для очной формы обучения	для заочной (очно-заочной) формы обучения
Общая трудоемкость дисциплины
Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) (всего)
Аудиторная работа (всего):
в том числе:
лекции
семинары, практические занятия
практикумы
лабораторные работы
в т.ч. в активной и интерактивной формах
Внеаудиторная работа (всего):
В том числе, индивидуальная работа обучающихся с преподавателем:
курсовое проектирование
групповая, индивидуальная консультация и иные виды учебной деятельности, предусматривающие групповую или индивидуальную работу обучающихся с преподавателем)
творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося (экзамен)		КСР 9

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по разделам (темам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

Для очной формы обучения

№	Раздел дисциплины	Семестр	Общая трудоемкость	Вид учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации
Учебная работа		Самостоятельная работа студентов
	Лекции	Пр. Занятия
	Структурно-динамические характеристики семьи						Опрос, практическая работа
	Супружеские отношения в структуре семьи					Опрос, практическая работа
	Взаимоотношения поколений в семье					Опрос, практическая работа
	Ненормативные семейные кризисы и дисфункции семьи					Опрос, практическая работа
	Психологическое сопровождение семейных отношений					Опрос, практическая работа
	ИТОГО						Экзамен 36

Для заочной формы обучения

№	Раздел дисциплины	Год обучения	Общая трудоемкость	Вид учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации
Учебная работа		Самостоятельная работа студентов
	Лекции	Пр. Занятия
	Структурно-динамические характеристики семьи						Опрос, практическая работа
	Супружеские отношения в структуре семьи					Опрос, практическая работа
	Взаимоотношения поколений в семье					Опрос, практическая работа
	Ненормативные семейные кризисы и дисфункции семьи					Опрос, практическая работа
	Психологическое сопровождение семейных отношений		-			Опрос, практическая работа
	ИТОГО						Экзамен КСР 9

4.2. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)

Для дневной формы обучения

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание
	Раздел 1 Структурно-динамические характеристики семьи
Содержание лекционного курса
1.1.	Тема1 Семья как предмет исследования психологической науки (3 ч)	Системный подход в семейной психологии Жизненный цикл семьи Направления и факторы трансформации современных семейных отношений
Темы практических/семинарских занятий
1.1 1.2	Тема 1-2.Структурно-динамические характеристики семьи	Системный подход в семейной психологии. Циркулярная модель. Практическая работа 1
1.3 1.4	Тема 3-4.Структурно-динамические характеристики семьи	Жизненный цикл семьи Практическая работа 2
1.5	Тема 3.Методы исследования семьи как целостности	Опросные и проективные методы исследования
	Раздел 2 Супружеские отношения в структуре семьи
Содержание лекционного курса
2.1.	Тема 1.Брачные отношения	Формирование супружеской пары и адаптация к браку Кризисные периоды брака Супружеские конфликты
Темы практических/семинарских занятий
2.1	Тема 1. Психологические задачи брака и факторы стабильности семейных отношений	Формирование брачной пары. Теории выбора брачного партнера. Факторы стабильности брака.
2.2	Тема 2. Любовные и сексуальные аспекты супружеских отношений	Супружеские отношения в незарегистрированном браке Теории любви. Сексуальные аспекты отношений
2.3	Тема 3. Кризисные периоды брака	Нормативные и ненормативные кризисы. Характеристики и уровни проявления семейных кризисов.
2.4	Тема 4. Супружеские конфликты	Причины семейных конфликтов. Конструктивные и деструктивные конфликты. Потребности и конфликты. Стадии конфликта. Эффективные модели решения семейных конфликтов
2.5	Тема 5. Методы диагностики супружеских отношений Практическая работа 3	Диагностика удовлетворенности браком, ролевой структуры семьи, поведения супругов в конфликте, сексуальных аспектов брачных отношений
	Раздел 3 Взаимоотношения поколений в семье
Содержание лекционного курса
3.1.	Тема 1. Детско-родительские отношения	Историческая и социокультурная специфика развития ребенка в семье Взаимоотношения родителей и ребенка в период младенчества и раннего детства Родительские установки и стили семейного воспитания как условие развития ребенка Материнско-детские отношения и развитие ребенка Роль отца в личностном, интеллектуальном, нравственном и полоролевом становлении ребенка Родительство как ресурс развития личности в период взрослости Сиблинговые отношения
Содержание практических/семинарских занятий
3.1	Тема 1. Историческая и социокультурная специфика развития ребенка в семье	Взаимоотношения в системе «родитель-ребенок» в историческом и культурном аспекте
3.2	Тема 2. Родительские установки и стили семейного воспитания как условие развития ребенка	Понятия «родительские установки», «родительские позиции», «стиль семейного воспитания». Классификации. Варианты нарушений и их последствия
3.3.	Тема 3. Родительство в современной психологии	Родительство в гендерном аспекте: материнско-детские и отцовско-детские отношения. Влияние отца и матери на развитие ребенка. Родительство как ресурс развития личности в период взрослости
3.4	Тема 4. Детско-родительские отношения с детьми разного возраста	Детско-родительские отношения с ребенком дошкольного возраста Детско-родительские отношения с младшим школьником Детско-родительские отношения с подростками Детско-родительские отношения со «взрослыми» детьми
3.5.	Тема 5. Прародители и сиблинги в системе семейных отношений	Сиблинговые взаимоотношения. Позиция при рождении и специфика развития ребенка. Ревность между сиблингами. Типы бабушек и дедушек. Отличия прародительского и родительского отношения. Влияние семейной истории на семейные отношения – трансгенерационные связи.
	Раздел 4. Ненормативные семейные кризисы и дисфункции семьи
Содержание лекционного курса
4.1	Кризисы и дисфункции семьи	Нарушения функционирования семьи. Развод как кризисная ситуация. Модели переживания развода. Проблемы детей в ситуации развода и пути их преодоления.
4.2.	Неполная семья и ее специфика	Неполная семья. Бинуклеарная семья. Проблемы неполной семьи и их профилактика.
Содержание практических/семинарских занятий
4.1	Тема 1. Повторный брак и возникновение смешанной семьи	Типы повторных браков. Семейные отношения в смешанной семье. Основные проблемы и пути решения в смешанной семье.
4.2	Тема 2. Особенности семей с приемными детьми	История проблемы. Политика государства в данной области. Основные подходы к оказанию помощи семье с приемными детьми.
4.3	Тема 3. Проблемы аддиктивного поведения и созависимости в семье
4.4 4.5	Тема 4-5. Нарушения функционирования семьи	Семья как источник травматизации личности. Причины.
Нарушение механизмов интеграции семти. Патологизирующие роли в семье.
4.6	Практическая работа 4.	«Разработка информационных материалов по проблемам ненормативных семейных кризисов и нарушения функционирования семьи»
	Раздел 5 Психологическое сопровождение семейных отношений
Содержание лекционных занятий
5.1	Психологическое сопровождение семейных отношений	Психологическое сопровождение детско-родительских отношений: индивидуальная и групповая работа
Содержание практических/семинарских занятий
5.1	Тема 1. Основные подходы в семейной психотерапии и консультировании	Ключевые теории в психологии семейных отношений. Проблема психологического сопровождения семьи
5.2	Тема 2. Организация консультирования по поводу супружеских проблем	Преимущества и трудности консультирования супружеской пары. Модель интервью
5.3	Тема 3. Психологическое сопровождение родительства: индивидуальная работа	Консультирование родителя. Консультирование диады «родитель-ребенок»
5.4	Тема 4. Психологическое сопровождение родительства: групповая работа	Особенности групповой психологической работы с семьей.
5.5	Практическая работа 5.	«Анализ случая»

Для заочной формы обучения

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание
	Раздел 1 Структурно-динамические характеристики семьи
Содержание лекционного курса
1.1.	Тема1 Семья как предмет исследования психологической науки	Системный подход в семейной психологии Жизненный цикл семьи Направления и факторы трансформации современных семейных отношений
Темы практических/семинарских занятий
1.1	Тема 1.Структурно-динамические характеристики семьи	Системный подход в семейной психологии Жизненный цикл семьи
	Раздел 2 Супружеские отношения в структуре семьи
Содержание лекционного курса
2.1.	Тема 1.Брачные отношения	Формирование супружеской пары и адаптация к браку Кризисные периоды брака Супружеские конфликты
Темы практических/семинарских занятий
2.1	Тема 1. Любовные и сексуальные аспекты супружеских отношений	Супружеские отношения в незарегистрированном браке Психологические задачи брака и факторы стабильности семейных отношений. Теории любви. Сексуальные аспекты отношений.
	Раздел 3 Взаимоотношения поколений в семье
Содержание лекционного курса
3.1.	Тема 1. Детско-родительские отношения	Историческая и социокультурная специфика развития ребенка в семье Взаимоотношения родителей и ребенка в период младенчества и раннего детства Родительские установки и стили семейного воспитания как условие развития ребенка Материнско-детские отношения и развитие ребенка Роль отца в личностном, интеллектуальном, нравственном и полоролевом становлении ребенка Родительство как ресурс развития личности в период взрослости Сиблинговые отношения
Содержание практических/семинарских занятий
3.1	Тема 1. Детско-родительские отношения	Детско-родительские отношения с ребенком дошкольного возраста Детско-родительские отношения с младшим школьником Детско-родительские отношения с подростками Детско-родительские отношения со «взрослыми» детьми
	Раздел 4. Ненормативные семейные кризисы и дисфункции семьи
Содержание лекционного курса
4.1	Кризисы и дисфункции семьи	Нарушения функционирования семьи Неполная семья и ее специфика
Содержание практических/семинарских занятий
4.2	Тема 2. Особенности семей с приемными детьми	История проблемы. Политика государства в данной области. Основные подходы к оказанию помощи семье с приемными детьми.
	Раздел 5 Психологическое сопровождение семейных отношений
Содержание практических/семинарских занятий
5.4	Тема 1. Психологическое сопровождение семейных отношений	Психологическое сопровождение детско-родительских отношений: индивидуальная и групповая работа

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Помимо рекомендованной основной и дополнительной литературы, в процессе самостоятельной работы студенты могут пользоваться следующими методическими материалами:

1. Словарь терминов и персоналий по дисциплине.

Методические материалы в виде электронных ресурсов находятся в открытом доступе в методическом кабинете социально-психологического факультета ауд. 8604.

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

(Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) дисциплины (результаты по разделам)	Код контролируемой компетенции (или её части) / и ее формулировка – по желанию	наименование оценочного средства
1.	Раздел 1. Структурно-динамические характеристики семьи Раздел 3. Взаимоотношения поколений в семье	ПКД-6 осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников знать теоретические основы взаимодействия;	Экзамен
2.	Раздел 2. Супружеские отношения в структуре семьи Раздел 3. Взаимоотношения поколений в семье	ПКД 6 уметь осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников; владеть методиками и технологиями взаимодействия с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения.	Практические работы 1, 2
3.	Раздел 4. Ненормативные семейные кризисы и дисфункции семьи	ПКНО-8 эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников знать основы эффективного взаимодействия;	Экзамен
	Раздел 5. Психологическое сопровождение семейных отношений	ПКНО -8 уметь эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников; владеть методиками и технологиями эффективного взаимодействия с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения.	Практические работы 3, 4, 5

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

Экзамен

Примерные вопросы к экзамену

Семья как предмет исследования психологической науки
Системный подход в семейной психологии
Жизненный цикл семьи
Направления и факторы трансформации современных семейных отношений
Формирование супружеской пары и адаптация к браку
Супружеские отношения в незарегистрированном браке
Психологические задачи брака и факторы стабильности семейных отношений
Любовные и сексуальные аспекты супружеских отношений
Кризисные периоды брака
Супружеские конфликты
Историческая и социокультурная специфика развития ребенка в семье
Взаимоотношения родителей и ребенка в период младенчества и раннего детства
Детско-родительские отношения с ребенком дошкольного возраста
Детско-родительские отношения с младшим школьником
Детско-родительские отношения с подростками
Детско-родительские отношения со «взрослыми» детьми
Родительские установки и стили семейного воспитания как условие развития ребенка
Материнско-детские отношения и развитие ребенка
Роль отца в личностном, интеллектуальном, нравственном и полоролевом становлении ребенка
Родительство как ресурс развития личности в период взрослости
Сиблинговые отношения
Прародители в системе семейных отношений
Влияние семейной истории на семейные отношения – трансгенерационные связи
Неполная семья и ее специфика
Повторный брак и возникновение смешанной семьи
Особенности семей с приемными детьми
Нарушения функционирования семьи
Основные подходы в семейной психотерапии
и консультировании
Психологическое сопровождение родительства: индивидуальная и групповая работа

6.2.3 Критерии оценки знаний студентов.

Отметка «отлично» ставится, если:

- знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;

• студент свободно владеет научной терминологией;

• ответ студента структурирован, содержит анализ существующих теорий, научных школ, направлений и их авторов по вопросу билета;

• логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете;

• ответ характеризуется глубиной, полнотой и не содержит фактических ошибок;

• ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики;

• студент демонстрирует умение аргументировано вести диалог и научную дискуссию.

Отметка «хорошо» ставится, если:

• знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; содержание билета раскрывается, но имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы;

• имеющиеся в ответе несущественные фактические ошибки, студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу;

• недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета;

• недостаточно логично изложен вопрос;

• студент не может назвать авторов той или иной теории по вопросу билета;

• ответ прозвучал недостаточно уверенно;

• студент не смог продемонстрировать способность к интеграции теоретических знаний и практики.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если:

• содержание билета раскрыто слабо, знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета;

• программные материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки;

• студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;

• студент не может привести пример для иллюстрации теоретического положения;

• у студента отсутствует понимание излагаемого материала, материал слабо структурирован;

• у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

• обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части семейной психологии

• содержание вопросов билета не раскрыто, допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно;

• на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

В) описание шкалы оценивания:

Шкала оценивания отлично\хорошо\удовлетворительно\неудовлетворительно

6.2.2. Наименование оценочного средства (в соответствии с таблицей п. 6.1)

а) типовые задания (вопросы) – образец:

Практические работы

Параметры семейной системы»

Цель работы: обобщить знания относительно основных параметров семейной системы.

Задание: 1. Разработайте план интервью с целью выяснения основных параметров семейной системы.

2. Проинтервьюируйте собеседника относительно параметров его семейной системы.

3. Используя тест для диагностики семейной адаптации и сплоченности (FACES-3) Д. Х. Олсона, Дж. Портнера, И. Лави, определите соответствующие параметры семейной системы Вашего собеседника (см. приложение 4).

4. Подготовьте психологическое заключение, обобщающее полученные данные о семейной системе.

Вид отчетности: психологическое заключение.

Функционирования семьи»

Цель работы: выделить и описать научно-популярным языком проблемы, связанные с ненормативными кризисами семьи и нарушениями функционирования семьи.

Задание: проанализируйте и опишите доступным для супругов и родителей языком проблемы, возникающие в связи с ненормативными кризисами (разводом, повторным браком, изменой, болезнью члена семьи и т. п.), а также виды нарушения функционирования семьи. Выберите подходящую форму для Ваших материалов (памятка для родителей или супругов, информационный листок, статья для интернет-сайта и т. п.).

Вид отчетности: материалы в выбранной форме.

Примечания: памятка по информированию родителей:

1. Детально изучите информационные потребности родителей.

2. Предоставляйте информацию на языке, понятном родителям.

3. Разделите весь объем информации на смысловые блоки.

4. Всегда предлагайте родителям только достоверную и научную информацию.

Анализ случая»

Цель работы: освоить методы диагностики в рамках психологии семейных отношений, научиться оформлять психологическое заключение.

Задание: разработайте программу ипроведите исследование супружеской (детско-родительской) пары или семейной системы, пользуясь опросными и проективными методами исследования (анкета, интервью, личностные опросники, рисуночные методики и др.). Составьте психологическое заключение по результатам исследования. При выполнении задания используйте как минимум 2 метода исследования (3 различные методики).

Вид отчетности: психологическое заключение.

Примерный перечень источников:

1. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер. – 2002. – 678 c.

2. Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие [Текст] / А. Г. Лидерс. – М.: Академия, 2006. – 432 с.

3. Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология, диагностика, психологическая помощь [Текст] / Н. И. Олифирович, Т. А.Зинкевич-Куземкина, Т. Ф. Велента. – Москва; Обнинск: ИГ – СОЦИН, 2005. – 356 с.

4. Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.

Разработка схемы интервью»

Цель работы: углубление знаний об основных подходах в семейной психотерапии.

Задание: составьте схемы полуструктурированных интервью для получения более полной информации о взаимоотношениях детей и родителей в рамках психодинамической, поведенческой и структурной моделей консультирования.

Вид отчетности: схемы интервью в рамках разных моделей семейной психотерапии.