Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций



Все задания, используемые для контроля компетенций условно можно разделить на две группы:

1) задания, которые в силу своих особенностей могут быть реализованы только в процессе обучения (доклад, реферат, )

2) задания, которые дополняют теоретические вопросы зачета (практические работы).

Выполнение заданий первого типа является необходимым для формирования и контроля ряда умений и навыков. Поэтому, в случае невыполнения заданий в процессе обучения, их необходимо «отработать» до экзамена. Вид заданий, которые необходимо выполнить для ликвидации «задолженности» определяется в индивидуальном порядке, с учетом причин невыполнения.

Допуск к экзамену – выполнение пяти практических работ + ответы на парктических занятиях. В случае отсутствия студента на занятиях, ему необходимо выполнить дополнительно работы 6 и 7.

Процедура экзамена. Экзамен проводится по билетам. Каждый билет содержит два вопроса. На подготовку дается 45 минут.

 

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1. Психология семейных отношений [Текст]: учебное пособие / И. С. Морозова, К. Н. Белогай, Ю. В. Борисенко; Кемеровский гос. ун-т. - Кемерово: [б. и.], 2012. - 423 с. http: //e.lanbook.com/books/element.php? pl1_cid=25& pl1_id=30023

4. Психология и педагогика: учебник / [Б. З. Вульфов и др.]; под ред. П. И. Пидкасистого.- 2-е изд., перераб. и доп..- М.: Юрайт, 2011.- 714 с.

5. Кондрашенко, В.Т. Общая психотерапия: учебное пособие / В.Т. Кондрашенко, Д.И. Донской, С.А. Игумнов. - Минск: Вышэйшая школа, 2012. - 496 с. - ISBN 978-985-06-2118-4; То же [Электронный ресурс]. - URL: http: //biblioclub.ru/index.php? page=book& id=135997

 

 

б) дополнительная учебная литература:

 

1. Белогай, К. Н. Родительское отношение: структура, развитие, механизмы формирования [Текст] / К. Н. Белогай. – Кемерово, 2010.

2. Дружинин, В. Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. – СПб.: Питер, 2006. – 176 с.

3. Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений [Текст] / А. Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.

4. Линде, Николай ДмитриевичПсихологическое консультирование. Теория и опыт: учеб. пособие / Н. Д. Линде.- М.: Аспект Пресс, 2010.- 255 с.

5. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / [Е. А. Савина и др.]; [под ред. Е. А. Савиной и др.].- М.: Владос, 2008.- 223 с.

 

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

Наименование Точек доступа
 
  1. Официальный сайт учреждения РАО Института семьи и воспитания: http: //www.niisv.ru (в частности, разработки института: документы и материалы федерального значения, концепции, модели, программы воспитания и социализации, технологии и методики: http: //www.niisv.ru/manuals)
  2. Сайт психологических ресурсов http: //flogiston.ru/ (в частности - содержание номеров журнала «Семейная психология и семейная терапия» http: //flogiston.ru/magazine/family_therapy)
  3. Сайт Института перинатальной психологии и психологии репродуктивной сферы http: //www.perinatalpsy.ru/
  4. Журнал «Вестник института семьи» http: //urgi.ural.ru/doc/24.html
А также следующие ресурсы: http: //elibrary.ru Научная электронная – крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 12 млн научных статей и публ икаций.   Журналы: http: //elibrary.ru /issues.asp? id=11927 Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Педагогика. http: //elibrary.ru/issues.asp? id=26451 Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Психология. http: //elibrary.ru/issues.asp? id=8861 Мир психологии http: //elibrary.ru/issues.asp? id=28051 Педагогическое образование http: //elibrary.ru/issues.asp? id=25193 Сибирский психологический журнал
http: //window.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам интегральный каталог образовательных интернет-ресурсов, электронная библиотека учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, ресурсы системы федеральных образовательных порталов.
http: //edu.kemsu.ru Информационно-образовательный портал КемГУ
http: //uisrussia.msu.ru Университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ) – тематическая электронная библиотека и база для исследований и учебных курсов в области экономики, управления, социологии, лингвистики, философии, филологии, международных отношений и других гуманитарных наук.

Периодические издания:

  1. Журнал «СОЦИС»: http: //ecsocman.edu.ru/socis/
  2. http: //www.mirrossii.ru/socis
  3. Журнал «Вопросы психологии»: http: //www.voppsy.ru/
  4. Журнал «Психология»: http: //www.psychology.su/
  5. Психологическое образование и наука: http: //www.psyedu.ru/
  6. Московский психологический журнал: http: //magazine.mospsy.ru/
  7. Сибирский психологический журнал: научно-практический журнал: http: //spj.tsu.ru/
  8. Журнал «Семейная психология и семейная терапия»
  9. «Журнал практического психолога»

 

 

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Студент должен научиться пользоваться и применять по ходу записи лекции терминологию, категориальный аппараты данной науки. Культура записи лекции – один из важнейших факторов успешного и творческого овладения знаниями по современным социальным проблемам в обществе. Последующая работа над текстом лекции воскрешает в памяти ее содержание, позволяет развивать профессиональное мышление. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу.

Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, а также призваны способствовать формированию навыков работы с научной литературой. Предполагается также, что студенты приходят на лекции, предварительно проработав соответствующий учебный материал по источникам, рекомендуемым программой.

Семинарские занятия являются основным средством развития самостоятельности, познавательной и творческой деятельности студентов. Именно здесь происходит преобразование теоретических знаний в профессионально направленную форму, пригодную для включения в систему деятельности социального работника.

Именно на семинарском занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов социальной политики, и уметь их применить для аргументированной и доказательной оценки социальных процессов, происходящих в современном мире. Участие в семинаре позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в области социальной работы с семьей.

Семинарские занятия в равной мере направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.

Основным методом обучения является самостоятельная работа студентов с учебно-методическими материалами, научной литературой, статистическими данными.

Постоянная активность на занятиях, готовность ставить и обсуждать актуальные проблемы курса – залог успешной работы и положительной оценки.

 

При изучении курса рекомендуется:

– основное внимание уделять усвоению определений базовых понятий;

– при изучении отдельных учений, подходов и систем делать акцент на их онтологическую и гносеологическую составляющие;

– не ограничиваться использованием только лекций или учебника и использовать дополнительную литературу из рекомендованного списка,

– не просто заучивать и запоминать информацию, но понимать ее – понимание существенно экономит время и усилия, и позволяет продуктивно использовать полученные знания;

– использовать профессиональную терминологию в устных ответах, докладах, рефератах и письменных работах, что развивает необходимый навык обращения с понятиями и категориями, способствует их усвоению и позволяет продемонстрировать глубину знаний по курсу;

– аргументировано излагать свою точку зрения, при этом учитывая, что каждый имеет право на собственное мнение, но точкой зрения это мнение становится только тогда, когда оно корректно и убедительно обосновано;

– при подготовке к семинарским занятиям, в устных ответах, докладах и письменных (реферативных) работах выделять необходимую и достаточную информацию – изложить подробно и объемно не означает изложить по существу;

– соотносить полученные знания с имеющимися знаниями из других областей науки, в первую очередь – из областей, связанных с будущей профессиональной деятельностью социального работника.

Для более рационального использования времени, при работе с литературой рекомендуется:

– в первую очередь вычленять информацию, относящуюся к конкретным изучаемым темам (по отдельным проблемам или вопросам);

– из дополнительной литературы прежде всего обращать внимание на профессиональную периодику;

– использовать справочную литературу – словари, справочники и энциклопедии, которые зачастую содержат более подробную информацию, чем учебники; кроме того, справочная литература содержит корректные и принятые в современной науке определения понятий и категорий;

– использовать предметные и именные указатели, содержащиеся во многих учебных и академических изданиях – это существенно сокращает время поисков конкретной информации.

При подготовке к семинарским занятиям рекомендуется:

– ознакомиться с планом темы и перечнем контрольных вопросов к ней (по методическим пособиям) – это позволит получить общее представление о рассматриваемых проблемах;

– ознакомиться с учебными материалами по теме (конспекты лекций, учебник, учебно-методические пособия) и определить степень его достаточности;

– выбрать наиболее актуальный, интересный вопрос (вопросы), по которым предполагается развернутый ответ или активное участи в обсуждении (в норме подробно готовится именно вопрос, показавшийся наиболее интересным, но общее представление о теме и знание базовых положений и определений необходимо и обязательно);

– ознакомиться с доступной (имеющейся в библиотеке или на электронных ресурсах) дополнительной литературой, в случае необходимости или по желанию использовать самостоятельно выбранные источники;

– четко сформулировать основные моменты предполагаемого устного ответа – ответ должен быть связным, целостным и законченным сообщением по конкретному вопросу, а не набором реплик по поводу;

– не ограничиваться заявленными вопросами по теме и попытаться предположить, какие вопросы могут возникнуть по ходу обсуждения темы, или сформулировать свои вопросы для обсуждения (в том числе, оставшиеся неясными или непонятными при изучении темы);

– регулярно готовиться к семинарам, даже если не планируется активное участие в них – регулярная подготовка способствует постепенному и поэтому качественному усвоению курса и существенно облегчает последующую подготовку к зачету (независимо от субъективных психологических особенностей, сравнительно небольшие объемы информации, получаемые в течение длительного времени запоминаются и усваиваются лучше, чем большие объемы той же информации в сжатые сроки и в состоянии сессионного стресса).

 

 

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

В процессе лекционных занятий используется следующее программное обеспечение:

- программы, обеспечивающие доступ в сеть Интернет (например, «Google chrome»);

- программы, демонстрации видео материалов (например, проигрыватель « Windows Media Player»);

- программы для демонстрации и создания презентаций (например, «Microsoft PowerPoint»);

 

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине требуются мультимедийные аудитории и следующее техническое обеспечение:

· видеопроектор + ПК,

· маркерная доска,

· фломастеры и маркеры;

· листы формата А3 и А4,

 

 


Поделиться:



Популярное:

  1. E) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся.
  2. I. ЭТАПЫ ПРОТЕКАНИЯ КОНФЛИКТА
  3. II. Особенности организации метакогнитивного опыта
  4. III. Критерии оценивания курсовой работы
  5. V. ПОРЯДОК ФОРМИРОВАНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ ПРОФСОЮЗА
  6. V1: 2. Основные этапы становления и развития финансовой системы России
  7. АБОНЕНТАМИ И (ИЛИ) АБОНЕНТСКИМИ УСТРОЙСТВАМИ
  8. Административные процедуры как правовой институт в структуре административного процесса
  9. АЛГОРИТМЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ навыков
  10. Анализ зарубежного опыта в строительстве студенческих городков.
  11. Аналитические процедуры и их применение в проведении аудиторских проверок. ФП(С)АД №20 «Аналитические процедуры»
  12. Б. Процедуры заключения договоров


Последнее изменение этой страницы: 2016-03-25; Просмотров: 534; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.035 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь