Современные опасности, угрожающие здоровью и развитию ребенка в первый год

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 25Следующая ⇒

Искусственное и смешанное вскармливание. Это самая коварная из опасностей из-за недооценки ее врачами и родителями и потому медленно, но непрерывно растущая (у нас примерно 16 процентов «искусственников» и 24 — «смешанников», по данным на 1988 год), хотя кормить могли бы 98-99 процентов матерей.

Смеси на основе коровьего молока резко снижают сопротивляемость болезням, стимулируют акселерацию и ожирение, угнетают микрофлору кишечника, ведут к поносам, заметно задерживают развитие мозговой ткани, а во взрослости обусловливают сдвиг к ранней импотенции и часто к ослаблению родительских инстинктов (девочка-искусственница, став матерью, тоже часто не хочет кормить своих детей грудью).

Ребенок на естественном вскармливании, то есть получающий только грудь, до прорезывания первого зуба (до 5-8 месяцев), как правило, ничем не болеет до года и обычно свободен от всех перечисленных болезней и неприятностей.

Позднее прикладывание к груди матери (через 1-2 суток), то есть лишение ребенка молозивного молока, а матери — сильного биологического сигнала (сосание груди ребенком), и отсутствие физического, эмоционального и биоэнергетического («кожа к коже») контакта с матерью в самые важные первые часы и дни после рождения.

Вред этого колоссален: у матери резко снижается лактация (отделение молока), возрастает вероятность заболевания маститом, замедляется течение послеродовых процессов и ослабляется привязанность к ребенку; у ребенка нарушается работа кишечника, в 8—10 раз увеличивается вероятность появления диатеза и аллергий, учащаются случаи желтухи, не укрепляется иммунитет и ослабляется чувство привязанности к матери.

Перекутывание ребенка в часы бодрствования и термостатическое содержание (постоянный термокомфорт) ведут к свертыванию за ненадобностью механизмов терморегулирования и частым простудным заболеваниям (ОРЗ, ОРВИ). Именно это порождает до 80—90 процентов всех болезней ребенка.

Стерилизация пищи, питья, посуды, пеленок, игрушек и прочего задерживает естественное развитие и укрепление иммунитета ребенка, приводит к болезненности, когда даже непатогенные микробы становятся инфекцией, а у взрослых формирует противоестественный страх перед микробами, нервозность и снижает сопротивляемость организма, вплоть до возникновения психогенных заболеваний.

Перекармливание, стимулируемое акселеративными нормами роста и веса, искусственным и смешанным вскармливанием, ранним прикормом (до прорезывания зуба) и дезориентирующей родителей рекламой смесей как наилучшей и удобной пищи для младенцев. Количество ожиревших детей медленно возрастает (примерно на 1 процент ежегодно), и 80 процентов уносят это ожирение во взрослость со всем «букетом» сопровождающих его болезней.

Обречение на неподвижность в первые 6 месяцев (лежание «полешком», завернутым в 7 одежек и одеяло) и недостаток движения позже ведут к недоразвитию мышечной системы и вместе с тем к слабости всех внутренних органов и даже к задержке умственного развития. Ребенка, умеющего ходить, возят в коляске, что оставляет без нагрузки сердце, учит пребывать в пассивном безделье, не развивает стопу, и она остается плоской.

Оберегание ребенка от опасностей вместо знакомства с ними, приводящее к неосторожности и заметно увеличивающее вероятность травматизма.

Ограничение свободы и возможностей познания мира после 6—7 месяцев (усаживание ребенка, умеющего ползать, в кроватку или в манеж), задерживающее развитие творческой стороны интеллекта. Огромное количество запретов, делающих ребенка удобным для взрослых, но неразвитым.

Две крайности в общении с ребенком:

заорганизованность (в том числе и сверхзаботливый уход) — непрерывные занятия, развлечения, игры и отсутствие времени для самостоятельной деятельности ребенка — ошибка, возникающая чаще у освобожденных от других дел мам, бабушек, нянь, воспитательниц, особенно распространенная в детских садах;

заброшенность — сведение общения только к обслуживанию ребенка, как в домах ребенка, детских домах, больницах, детских яслях. Это ведет к депривации (психологическому голоданию), госпитализму, а в итоге к задержке развития и умственной отсталости.

Применение антибиотиков для лечения младенцев. Антибиотики аминогликозидного ряда (неомицин, мономицин, канамицин, стрептомицин) ведут к глухоте: сначала к потере слуха на высоких частотах, затем на низких и при дальнейшем применении — к слепоте.

Прием лекарств кормящей матерью. Пенициллины могут вызвать сенсибилизацию ребенка (не может есть некоторые виды пищи, принимать некоторые лекарства);

тетрациклины оказывают токсическое действие (признаки отравления ребенка);

сульфаниламиды усиливают желтуху у ребенка;

левомицетин вызывает отказ от груди, рвоту, диспепсические явления и даже поражение костномозгового кроветворения;

налидиксиновая кислота может вызвать гемолиз эритроцитов у детей (белокровие).

Поголовная неоднократная вакцинация детей без предварительной диагностики ведет к многочисленным осложнениям и ослаблению иммунитета.

http: //www.youtube.com/watch? v=T0y2YwbwdCc

Программы «СветЛ» и воспитание детей.

Дарья Кузнецова

Родительская любовь – «вещь» очень интересная. Мы готовы подчас превозносить своё чадо в ситуациях совершенно абсурдных, находить своему ребёнку оправдание практически при любых обстоятельствах. Этот момент в некоторой степени также был затронут и Николаем Викторовичем в контексте рассказа о том, как в «древности» из поселений изгонялись люди, совершавшие неразумные и противоречащие устоям и традициям поступки, причём и в отношении к своим детям – однако такое мягкое «наказание» обернулось потом против выносивших его именно в связи со своей «мягкостью» - когда «изгои» возвращались уже не в одиночку и с теми же целями, из-за воплощения которых были изгнаны. Найти в себе силы и поступить хотя бы так – больше разумно, чем эмоционально, современным родителям не всегда просто, правда, если детей в семье более одного или двух – задача упрощается. И замечено, что с появлением каждого последующего ребёнка, отношение к ним ко всем становится более спокойное, менее эмоциональное, при этом родительская любовь проявляется несколько иначе. Можно много разных моментов затронуть, освещая почему происходит именно так и как всё это проявляется в реальных житейских ситуациях, однако я хочу остановиться на совершенно определённом моменте и рассказать о нём как о некотором своём и своих детей опыте – возможно, это покажется кому-то интересным.

Принимая участие в Программах «СветЛ», мы в той или иной мере становимся наблюдателями и «экспериментаторами» - в разной степени активными. Когда мы обеспечиваем своего ребёнка персональным «СветЛом», и наблюдательность, и ответственность – увеличивается многократно. И в обычной ситуации пристальное внимание к здоровью детей при участии в Программах «СветЛ» обостряется. Происходящие с детьми изменения зачастую видны лучше, чем свои собственные, а если есть с чем, вернее, с кем, «сравнить», то и вовсе «жизнь становится интереснее». Не буду в своём рассказе заострять внимание на изменениях в состоянии здоровья детей, хочу остановиться на другом аспекте. Речь пойдёт о моем старшем ребёнке.

Дочка родилась в 2002 году, то есть является по сути, как и мы - её папа с мамой, результатом эбровских экспериментов. О деталях того, что интервентами было сделано, широко освещено в трудах НИИ ЦУС и «РНТО», результат мы можем видеть своими глазами, хотя видно тоже пока не всё – в частности, потому, что сравнить с чем-то трудно (осознать то, что из себя представлял Человек ранее – пока нелегко). Но всё же многое рассказано, а потому стремиться вернуть достойное человеческое обличье уж детям-то, по крайней мере, попытаться – можно.

В сегодняшние 13 лет моя дочка – вполне обычный (на первый и даже второй взгляд) ребёнок. Отличие её от других детей в том, что она с возраста примерно 10 лет в устной форме получает информацию о том, что происходит и происходило на самом деле на Земле и как именно в реальности устроено всё вокруг, и в основном – от меня. Кроме моих рассказов «проглочена» Книга Светланы Левашовой «Откровение», аналогичный Труд Николая Викторовича даётся с трудом – приходится «грызть», но хоть и медленно - дело двигается. Основные положения ОФЧ донесены в доступной форме и приняты как очевидные – свидетельством того, что информация усвоена, наверное, можно считать понимание происходящего в реальной жизни, которое выражается как в вопросах (ранее), так и в недоуменных высказывания (сейчас они разбавляют вопросы и доносятся с явным недовольством) относительно, например, школы – процитирую некоторые из них, немного сгладив «острые углы»:

«У нас учителя не учат – они обеспечивают нам выполнение задания и оценку за это, учит только учитель по биологии – она заставляет научиться что-то делать самим, остальные этого вообще не делают, им в общем-то все равно – главное выполнить какой-то свой план или программу»;

«Старый учитель по труду ушла, очень жаль – она нас хотя бы учила что-то делать, а новой главное – чтобы было выполнено задание по программе, в итоге она просто делает за нас всё, ничему не учит, при этом нервничает, а мы ерундой занимаемся на уроках»

«Интересно, учителя на уроках отводят глаза во время своего рассказа, если им в глаза смотрю и внимательно слушаю, особенно по истории – она вообще не выносит, если ей в глаза смотреть. Так не делает только учитель по биологии – она, наоборот, начинает ещё лучше разъяснять. А ещё никогда не отводят взгляда учителя в музыкальной школе – потому что только там нас по-настоящему учат что-то самим уметь, а обычной школе – просто делают что-то по своей программе, а научимся мы или нет – всем наплевать, главное, чтобы оценки были хорошие – это именно учителям надо, а даже не нам. Похоже, учителя музыки по-настоящему любят то, что делают и хотят этому научить нас, а в школе почти всем всё равно – научимся мы чему-то или нет. Может, они отводят взгляд – потому что им где-то в глубине души стыдно так делать»

«У нас можно вопросы на уроках не задавать – даже если что-то непонятно, потому что учителям все равно вообще – поняли мы или нет и если даже они слышат от нас какие-то единичные вопросы – то обычно предлагают заглянуть в учебник, либо говорят: «Ну как тут может быть непонятно!! » И на этом всё»

«Что за дурдом – в прошлую субботу у нас в школе был субботник – мы всё убрали, а в эту субботу – общегородской субботник, во всём городе, даже мэр будет подметать, и нас всех опять погнали убирать, хотя убирать – уже просто нечего, но наша директриса сказала, что надо как все – идти и убирать… что-нибудь! »

Продолжать не буду – суть ясна. Такой взгляд у дочки сформировался не сразу – всё происходило постепенно и, конечно, не без участия семьи – если хотя бы родители будут на ряду с тем, что даётся в школе или просто вне дома, говорить правду (а для этого нужно хотя бы знать, что кругом – мягко говоря не совсем правда), ребёнок легко самостоятельно начнёт разбираться что к чему, а Программы «СветЛ» помогут и не только в этом.

Теперь остановимся именно на них – Программах «СветЛ». С осени 2013 года дочка пользовалась серебряным Браслетом «СветЛ» и некоторые изменения отметила как сразу, так и продолжала отмечать позднее (а мне со стороны было видно даже больше). В конце осени 2015 года она «перешла» на Комплекс. Ощущений и разных разностей в связи с его использованием было много, остановлюсь на одном из недавних. Возможности разума человека, даже те, о которых стало известно из Трудов Николая Викторовича, Александра Михайловича, Бориса Викторовича и, особенно, Фёдора Дмитриевича – трудно оценить с уровня современного человека, но ещё труднее осознать себя, как потенциального «носителя» этих возможностей, даже и в спящем состоянии. Но детей с нами сравнить уже нельзя – они уже совершенно не такие, как мы, взрослые. И стараться не забывать об этом – очень полезно и для тех, и для других. Приведу житейский пример того, как это может быть.

Дочка получила на День Рождения (конец ноября 2015 года) от родственников книжку-сейф для хранения своих сбережений. Книжка – на кодовом замке. Код – из трёх цифр. «Сбережения» были помещены в новое «хранилище», на замке был по инструкции установлен код, сейф-книжка отправился на полку. Прошло около двух месяцев, и возникла необходимость оценить объем накопленных сбережений. Одна проблема – код забыт. Через щёлку вытащить сбережения можно, но тут уже дело принципа – нужно вспомнить код. Свои методы не сработали – дочка спешит за помощью к маме. Предлагаю лечь, сосредоточиться и «вернуться» в День Рождения, вспомнив в деталях – как все было. Все получается, однако масса предположений в виде цифровых картинок, которые к тому времени дочка перепробовала «загораживают» реальный установленный код.

Но ведь совершенно очевидно, что в памяти настоящий код сохранён – проблема только в том, как его оттуда «достать». То есть ясно, что это – возможно, вот с такой уверенностью в реальности добиться результата, я всё это как есть объясняю дочке. Всё принято без возражений – да, всё так, но «толку-то!!??. Предлагаю не истерить, ещё раз прилечь, успокоиться и сосредоточиться на том моменте, когда и как устанавливала код на сейфе-книжке в День своего Рождения. Тишина, ребёнок сопит и через пару минут раздаётся победно-удивлённый и при этом, конечно, радостный крик: «Открылся!!! » Произошло следующее – дочка взяла в руки сейф-книжку и, сосредоточившись на процессе и том, что происходило, когда она устанавливала код, стала «просто» передвигать колёсики на замке. Очевидно, что нам проще что-то вспомнить, и так часто бывает, когда перед глазами возникает «картинка» с нужной информацией – событием, номером машины, любой другой информацией – это привычно. В этом случае проблема была в том, что нужную реальную «картинку» «загораживали» многочисленные уже опробованные комбинации цифр. Но канал «через руки» «сознанием» был «забыт», а Мозгом – использован. Трудно предполагать, тыкая пальцем в небо, но почему не могло быть именно такого «простого» пути, когда Мозг дочки, получив чёткую команду воспроизвести нужную комбинацию цифр – сделал это, но в обход привычного зрительного пути? Сыграл ли свою роль в этом небольшом эпизоде «СветЛ»? Я не сомневаюсь в этом. Наши дети, и даже относительно взрослые дети – способны и готовы к гораздо большему, чем мы. Нам остаётся всего лишь не мешать им и обеспечить максимально правдивой информацией, которую они, добавив к тому, что получают вне семьи, сложат реальную картину происходящего и будут способны влиять и на настоящее, и на будущее - причём делать это разумно и с пониманием.

⇐ Предыдущая 10 11 12 13 141516 17 18 19 Следующая ⇒