| Раздел, тема урока
| Тип урока
| Планируемые результаты
| сроки
|
| Предметные
| УУД
| Личностные
|
| Язык, речь, общение (3 часа)
|
| 1. Русский язык – один из развитых языков мира.
| Урок открытия нового знания РР
| Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения
| К: слушать и слышать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
| Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
|
| 2. Язык, речь, общение
| Урок общеметодической направленности
| Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации
| К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
(познавательная инициативность)
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
| Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека
|
|
| 3. Ситуация общения
| Урок общеметодической направленности
| Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
| К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира
Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
| Формирование навыка конструирования текста-рассуждения
|
|
| Повторение изученного в 5 классе (9 час)
|
| 4. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.
| Урок общеметодической направленности
| Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова
| Формирование интереса к родному языку
|
|
| 5. Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов.
| Урок обобщения изученного. Комбинированный
| Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Воспитыватьинтерес к своему Отечеству
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| 6. Части речи. Морфологический разбор слова.
| Урок обобщения изученного. Комбинированный
| Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст
| К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний
Р: формировать ситуацию саморегуляции
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова
| Формированиечувства прекрасного
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| 7. Орфограммы в окончаниях слов.
| Урок обобщения изученного. Комбинированный
| Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Продолжить формированиеу учащихся орфографической зоркости
|
|
| 8. Словосочетание
| Урок обобщения изученного. Комбиниров.
| Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций
| К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания
| Формирование устойчивой мотивации к обучению
|
|
| 9. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.
| Урок изучения нового. Комбинированный
| Научиться применять
Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями
| Формирование экологических знаний
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| 10. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.
| Урок обобщения изученного. Комбинированный
| Научиться определять
структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП
| К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности
|
|
| 11. Прямая речь. Диалог.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
| Урок обобщения изученного. Комбинированный
| Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование эстетического вкуса у учащихся
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| 12. Контрольный диктант с грамматическим заданием
| К/Р Урок развивающего контроля
| Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфогр. словарем
| К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| Текст. (5ч.)
|
| 13. р/р
Текст, его особенности.
| Урок «открытия нового»
| Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста
| К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формировать навык написания деловых бумаг
|
|
| 14. р/р
Тема и основная мысль текста.
| Урок контроля знаний
| Научиться определять тему и основную мысль текста
| К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| 15. р/р Начальные и конечные предложения текста
| Урок общеметодической направленности
| Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| 16. р/р Ключевые слова. Основные признаки текста
| Урок общеметодической направленности
| Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи
| К: формировать навык работы в группе
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова
|
|
|
| 17. р/р
Текст и стили речи
| Урок общеметодической направленн
| Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| Лексика. Культура речи (12 часов)
|
| 18. Слово и его лексическое значение
| Урок повторения изученного. Комбинированный
| Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы
| К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
| Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову
|
|
| 19. р/р Собирание материалов к сочинению по картине А.М.Герасимова «После дождя»
| Урок общеметодической направленно
| Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения
| К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
|
|
| 20. Общеупотребительные слова, профессионализмы
| Урок изучения нового. Комбинированный
| Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Продолжить формирование языковой грамотности
|
|
| 21. Диалектизмы
| Урок «открытия нового»
| Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа
| К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)
Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
|
|
| 22. Исконно-русские и заимствованные слова
| Урок рефлексии
| Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формировать познавательный интерес у учащихся
|
|
| 23. Устаревшие слова, неологизмы
| Урок изучения нового. Комбинированный
| Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
|
|
| 24. Устаревшие слова, неологизмы
| Урок изучения нового. КомбинированнКомбинированный
| Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
|
|
| 25. р/р Словари
| Урок общеметодической направленно
| Научиться читать и понимать содержание словарной статьи
| К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
|
|
| 26. р/р Составление словарной статьи
| РР урок развивающего контроля
| Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания
| К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей
| Формирование интереса к творческой деятельности
|
|
| 27. Повторение и обобщение
| Урок общеметодической направленно
| Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся
|
|
| 28. Контрольный диктант с лексическим заданием
| Урок изучения нового. Комбинированный
| Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности
| К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
|
|
| 29. Анализ диктанта
| Урок рефлексии
| Научиться анализировать допущенные ошибки
|
|
| |
| Фразеология. Культура речи. (4ч.)
|
| 30. Фразеологизмы
| Урок « открытия нового»
| Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
|
|
| 31. Источники фразеологизмов
| Урок изучения нового.
| Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности
| |
| 32. Повторение и обобщение
| Урок рефлексии
| Научиться определять структуру и значение фразеологизмов
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами
| Формирование устойчивой мотивации
|
|
| 33. Контрольный тест по теме «Фразеология»
| Урок развивающего контроля.
| Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму
| К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой
Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
|
|
| Словообразование и орфография. Культура речи. (34ч.)
|
| 34. Морфемика и словообразование
| Урок повторения изученного. Комбинированный
| Научиться выделять состав слова и определять пути его образования
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
| Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка
Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности
|
|
| 35. р/р Описание помещения
| Урок р/р. Сочинение
| Научиться составлять план текста описания
| К: формировать навык работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
| Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи
|
|
| 36-37. Основные способы образования слов в русском языке
| Урок изучения нового.
Комбинированный
| Научиться применять алгоритм выявления способа образования
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
|
| 38. Диагностическая работа по теме «Словообразование»
| Урок рефлексии
| Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
|
| 39-40. Этимология слов
| Урок изучения нового.
| 1.Научиться работать со словарем
2. научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания
| К: формировать навык работы в группе
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождении слова
| Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
| 41-42. р/р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
Сочинение
| Урок р/р. Сочинение
| Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении
| К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания
| Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
|
|
| 43. Анализ ошибок
| Урок рефлексии
| Научиться редактировать текст творческой работы
| К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта
П: объяснять языковые явления, процессы, связи отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
| 44-45. Буквы о и а в корне
-кос- - -кас-
| Урок общеметодической направленности
| Научиться различать условия написания корня
| К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
| 46-47. Буквы о и а в корне
-гор - - -гар –
| Урок изучения нового. Комбинированный
| Научиться различать условия написания корня
| К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
2.К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередов. гласных
| Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
| 48-49. Буквы а и о в корне –зар-, -зор-
| Урок изучения нового
| Знать условия написания гласных
| 1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
|
| 50-51 Повторение и обобщение
| Урок рефлексии
| Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
| 1.К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
2.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
|
|
| 52. Контрольный диктант с грамматическим заданием
| Урок развивающего контроля
| Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
| К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме
|
|
|
| 53. Анализ ошибок контрольного диктанта
| Урок рефлексии
| Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
| К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня
|
|
|
| 54-55. Буквы ы и и после приставок
| Урок общеметодической направленности
| Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц
| 1.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
2. К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц
| Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
|
|
| 56. Гласные в приставках пре - и при-
| Урок изучения нового.
Комбинированный
| Научиться объяснять написание гласных в приставках
| 1.К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи
|
|
| 57. Значение приставки ПРИ-
| Усвоение новых знаний
| Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.
| 2.К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий
П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи
| |
| 58. Значение приставки ПРЕ-
| Усвоение новых знаний
| Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.
| 3.К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи
| |
| 59. Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-
| Усвоение новых знаний
| Знать основ |
