Цели и задачи развития ребенка и его поддержки со стороны
| Направления развития
| Дети
| Психолого-педагогическая поддержка развития ребенка взрослыми (педагоги, родители).Ранний возраст
| Психолого-педагогическая поддержка развития ребенка взрослыми (педагоги, родители).Дошкольный возраст
| | Движение. Моторика.
| Ребенок накапливает двигательный опыт и удовлетворяет потребность в движении; познает и расширяет свои физические границы; развивает чувство тела (могу) и осознание тела (могу, потому что); приобретает физические качества (силу, быстроту, координацию, реакцию, ориентировку в пространстве, ритм, равновесие)
| Взрослые формируют у детей основные виды движений (ходьба, ползание, лазание, бросание, бег, прыжки и пр.).
Систематически проводят оздоровительные мероприятия с учетом состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка
| Взрослые создают условия, стимулирующие освоение детьми основных видов движений, обогащают двигательный опыт детей, демонстрируя разные способы выполнения движений.
Предлагают детям выполнять физические упражнения, способствующие развитию координации, ловкости, гибкости, быстроты, силы, общей выносливости.
Используют подвижные игры разной направленности, обращая внимание на технику движений и выполнение правил.
Развивают у детей интерес к различным видам спорта, приобщают детей к начальным формам спортивной активности (плавание, катание на лыжах, коньках, велосипеде и т. п.), организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники.
Обеспечивают сбалансированное сочетание самостоятельных и организованных форм двигательной деятельности детей в течение дня, занятий в помещении и на воздухе, индивидуальных занятий, работы в небольших и больших группах.
| | Я-концепция
| Ребенок приобретает чувство собственного достоинства через достижение уверенности в движениях; осознает совершенствование своих достижений на собственных успехах, а не в сравнении с другими детьми; реалистично оценивает свой потенциал
| Взрослые поддерживают потребность детей в самостоятельности («Я сам»), уверенности в себе, в своих силах («У меня получилось») и возможностях («Я могу»)
| Взрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений.
Способствуют воспитанию нравственных и волевых качеств (целеустремленности, настойчивости, смелости, честности, взаимопомощи) в процессе двигательной активности.
Поддерживают и развивают инициативность в стремлении детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать, в организации и проведении коллективных подвижных игр
| | Мотивация
| Ребенок осознает удовольствие от движения и собственную готовность к активным действиям; развивает любопытство к новым движения и двигательным задачам; ценит радость от совместных подвижных, командных игр
| Взрослые предоставляют детям возможность включаться и самостоятельно использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений, воды, ветра и др.), стимулирующие активность в повседневной жизни, на специальных занятиях, прогулке и т. п.
| Взрослые способствуют осознанию детьми ценностей здорового образа жизни;
«Окультуривают» элементарные знания о своем теле, особенностях его строения, основных функциях организма.
Помогают детям осознать пользу рационального питания и соблюдение соответствующих правил.
Актуализируют представления о способах сохранения здоровья и применения их в повседневной жизни (быстро менять промокшую обувь, одежду и т. п.), учат их своевременно переключаться, избегая переутомления.
Формируют (уточняют) представления о правилах безопасного поведения при действиях с травмоопасными предметами и чувство осторожности в разных жизненных ситуациях
| | Социальные отношения
| Ребенок проявляет командный дух и кооперацию при совместном выполнении двигательных заданий; понимает и соблюдает правила; проявляет тактичность, корректное поведение, готовность принять на себя ответственность; готов обратиться за помощью в случае необходимости
| Взрослые поддерживают первые попытки детей действовать совместно: в подвижных играх, в использовании физкультурного оборудования; высказывают одобрение детям в ситуациях оказания уступок и помощи друг другу
| Взрослые обеспечивают сбалансированное сочетание самостоятельных и организованных форм двигательной деятельности детей в течение дня, занятий в помещении и на воздухе, индивидуальных занятий, работы в небольших и больших группах
Предоставляют возможность активно использовать предметы, спортивные снаряды, схемы и модели для самостоятельной двигательной деятельности.
Предоставляют возможность детям использовать элементы двигательной активности в разных видах детской деятельности (в сюжетно-ролевой игре, музыкальной, изобразительной и т. п.).
| | Познание и исследование
| Ребенок концентрируется на определенных процессах движения; проявляет фантазию и креативность за счет опробования новых вариантов движений; учится пониманию взаимосвязи между движением, питанием и здоровьем; получает представления о надлежащем применении игрушек и спортивного инвентаря
| Взрослые поддерживают двигательную инициативу детей – самостоятельное опробование способов использования предметов и оборудования, в том числе, не специфичное для предназначения предмета (например, использование строительного материала в качестве «лыж», лоскута ткани, накинутого на голову, для усложнения условий движения и т.п.)
| Предоставляют условия, стимулирующие к активному использованию приобретенных умений и навыков; поощряют самостоятельный отбор способов действий в игровых ситуациях.
Предоставляют возможность детям видоизменять подвижные игры, дополняя их новым содержанием, усложнением правил, введением новых ролей.
Поддерживают диалоги детей о событиях физкультурной и спортивной жизни детского сада, города, страны, поощряют использование различных источников информации (книг, телепередач, спортивных мероприятий, взрослых и т. п.)
Предоставляют детям возможность практического овладения навыками соблюдения безопасности как в помещении, так и на улице.
Поощряют самостоятельную двигательную активность детей, поддерживают положительные эмоции и «чувство мышечной радости».
| | Танец
| Ребенок учится доверять себе и своему телу; комбинировать движения, импровизировать; получать удовольствие от движения под музыку
| Взрослые предоставляют детям возможность использовать элементы танцевальных движений в разных видах детской деятельности (в сюжетно-ролевой, подвижной игре и т. п.);
Взрослые поддерживают просьбы детей о включении музыки для того, чтобы «танцевать»
| Взрослые поощряют творческую двигательную деятельность.
Предоставляют возможность детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы (животных, растений, воды, ветра и др.) на физкультурных занятиях, утренней гимнастике, физкультминутках и т. п.
Предоставляют возможность свободно использовать предметы, спортивные снаряды, схемы и модели для самостоятельной двигательной деятельности
| | Здоровье
| Ребенок учится принятию ответственности за свое тело и здоровье; умению справляться со стрессом; реализации потребности в движении; пониманию возможностей движения для выражения чувств, контролю собственных импульсов; использованию подходящих для себя стратегий управления стрессом; пониманию своей ответственности за собственное благополучие, свое тело и здоровье; знаниям о здоровье, поведению, способствующему укреплению здоровья; воспринимать сигналы собственного тела (голод/насыщение, жажда, потребность в сне/отдыхе/, смене позы/движении и т.п.); осознанию своей внешности и отличий от других, учится дорожить ими; пониманию собственных чувств и их воздействия на тело, умению обходиться с ними; знанию частей тела, органов чувств и внутренних органов, пониманию простых телесных взаимосвязей (например, глаза – зрение, прием пищи – пищеварение, нос – дыхание, усталость – сон); нести ответственность за собственное тело; воспринимать еду как удовольствие всеми органами чувств; осознавать различия между голодом и аппетитом к чему-то определенному; распознавать признаки насыщения и реагирует в соответствии с ними; культуре еды и правилам поведения за столом, отношению к совместным трапезам как поддержанию социальных отношений; знаниям о здоровом питании и последствиях нездорового питания; основным знаниям о производстве, закупке, составе и обработке продуктов питания; приготовлению простейших блюд; восприятию сигналов своего тела в качестве реакции на определенные продукты питания. основным знаниям о значении гигиены и ухода за телом; навыкам личной гигиены; технике правильного ухода за зубами и за полостью рта. позитивной половой идентификации; естественному отношению к своему собственному телу; различению приятных/неприятных чувств, умению при необходимости сказать «Нет»; знаниям о возможных источниках опасности, умению оценить ее; пониманию того, что определенные действия могут быть связаны с последствиями для здоровья, испытывая страх при выполнении потенциально опасных действий (например, лазанье по канату), прерывает их; правилам безопасного поведения в уличном движении; правилам поведения при авариях и пожарах; умению обращаться за помощи и принимать ее
| Взрослые демонстрируют хорошее отношение ко всем без исключения детям, проявляют внимание к настроению детей, успокаивают и подбадривают расстроенных, чутко реагируют на инициативу детей в общении (выслушивают, обсуждают их проблемы).
Взрослые создают благоприятные условия для комфортного пребывания детей в группе, детском саду, не допуская перенапряжений нервной системы и переутомления
Взрослые реализуют гибкий подход в организации режимных моментов.
Формируют культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания: умение пользоваться ложкой, пить из чашки, мыть руки перед едой, одеваться, пользоваться предметами индивидуального назначения (расческой, носовым платком, полотенцем и пр.)
| Взрослые осуществляют работу по профилактике и оздоровлению детей;
Выявляют динамику состояния здоровья и физического развития каждого ребенка;
Обеспечивают согласованность и преемственность в оздоровлении и физическом развитии детей в семье и ДОУ;
Варьируют нагрузку в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за их самочувствием;
Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития в соответствии с медицинскими показаниями;
Предупреждают возникновение заболеваний, организуя комплекс оздоровительных мероприятий, проводят работу с часто и длительно болеющими детьми;
Проводят работу по профилактике и коррекции нарушений зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарат
Предоставляют возможность ребенку при необходимости уединиться, побыть в одиночестве.
Взаимодействуя с детьми, учитывают их возрастные и индивидуальные особенности. Оберегают время, предназначенное для игры, не подменяя его занятиями, обеспечивают плавный переход от игры к занятиям, режимным моментам
|
Специфика содержания образовательной деятельности
Для детей раннего возраста
Комплексное решение целей и задач образовательных областей в режимных моментах, в ходе образовательных событий (специально созданные в среде игровые ситуации, тематические дни, праздники и пр.)
Подбор, предоставление в свободное пользование, демонстрация разнообразных способов действий с предметами, соответствующими теме образовательного события; поддержка инициативы и самостоятельности в действиях с предметами, в том числе совместных с другими детьми. Формирование активного и пассивного словаря в соответствие с социальной/игровой ситуацией, действиями ребенка, образовательными событиями.
«Гостевание» в старших группах. Участие в действиях старших детей в качестве зрителей и посильных участников.
Популярное:
|
