Организация коррекционной и коррекционно-развивающей работы

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Коррекционно-развивающая работа направлена, прежде всего, на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе его роста и развития с последующим обсуждением динамики развития детей и уточнением рекомендаций для дальнейшей образовательной и коррекционной работы.

Отдельно регламентируется организация логопедической коррекции, коррекции психического развития интеллектуальной сферы ребенка.

Логопедическая помощь ребенку

Цель работы учителя-логопеда – устранение у детей нарушений дефектов в развитии речи. Основные задачи:

- своевременное выявление нарушений развития речи воспитанников;

- определение их уровня и характера;

- устранение этих нарушений;

-профилактика нарушений письменной речи;

- распространение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей.

Главной формой работы учителя – логопеда с детьми по коррекции речи являются индивидуальные занятия. Они проводятся не менее 3 раз в неделю.

Помощь и коррекция психического развития.

Цель работы психолога: коррекция эмоционально-волевой сферы, «ошибочного» поведения детей, помощь детям с задержкой психического развития.

Основные задачи психокоррекционной работы:

- выявление факторов, способствующих возникновению и развитию невротических состояний у детей;

- диагностика эмоционально-волевой сферы, готовности к обучению в школе;

-применение психолого-педагогических приемов, направленных на предупреждение нежелательных аффективных реакций детей;

- успешная адаптация.

Формы организации: индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми.

Консультирование педагогов и родителей. Проводит специальные занятия с элементами тренингов для воспитателей и родителей по изменению стиля общения с детьми. Просветительская работа.

Основные методы коррекционного воздействия:

- арт-терапия

- релаксационные упражнения

- песочная терапия

- игровая терапия

- коммуникативные игры

- игры на развитие творческого мышления.

Организация коррекции интеллектуальной сферы педагогом – дефектологом.

Цель работы дефектолога: координация педагогической помощи детям с отставаниями и отклонениями в развитии.

Педагог-дефектолог строит свою работу на основе медицинского заключения врача, наблюдений, диагностики. Индивидуальные занятия проводит по индивидуальному графику 2-3 раза в неделю. Длительность занятий 10- 15 минут.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка. Результаты мониторинга могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Внешние проявления ключевых характеристик отражены в журнале «Динамики достижения детей группы».

Общая картина по группе позволит выделить достижения детей группы, направления развития которым нужно уделить особое внимание, а так же увидеть детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга отражают динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей в процессе и в результате жизнедеятельности в дошкольной организации и вне ее.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

Приоритетным направлением образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, является «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: психолого-педагогическая поддержка детей, проявляющих интерес, склонности и способности к техническому исполнению или творческой интерпретации в изобразительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается реализацией парциальной Программы «Цветные ладошки» (адаптация программы И.А.Лыковой). Направленность программы:

Обогащение сенсорного опыта, развитие наблюдательности, эмоционального отклика на предметы (объекты, явления) природы и изобразительного творчества людей.

Знакомство с разными техниками и материалами изобразительной деятельности, создание условий для их использования в творческом замысле.

Формирование умения изображать предмет в рисунке, скульптуре, конструкторских формах.

Формирование представлений о разнообразии цветов и оттенков, умения использовать их в рисунке.

Знакомство с декоративным творчеством; формирование умения создавать узоры по мотивам народных росписей, творчески применять при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Знакомство с видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк), произведениями изобразительного искусства, с художниками, скульпторами.

Расширение знаний о творческой деятельности, ее особенностях: видах художественной деятельности, профессиях деятелей искусств (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Расширение представлений о дизайне окружающей среды (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Поощрение стремления самостоятельно оформлять группу, участки, создавать выставки.

Поддержка стремления любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

Для реализации целей и задач в группах дошкольной организации создаются центры искусства с расширенным ассортиментом изобразительных материалов. По желанию педагогов используются элементы опыта зарубежных специалистов в области художественного воспитания (художественное ателье Арно Штерна), мастерская вязания и шитья или опыт свободного художественного воспитания детей (детские сады Реджио Эмилия).

Занятия по программам дополнительного образования (студии, кружки, секции и т.п.):

- для детей 4-го года жизни - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут;

- для детей 5-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 6-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

5. Планируемые результаты части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

С учетом индивидуальной ситуации в развитии и избирательности интересов

дети будут подготовлены к

эмоциональному восприятию окружающей действительности;
дифференцированному (избирательному) отношению к различным жанрам искусства;
высказыванию эстетических суждений;
вариативному использованию техник и материалов для создания творческого образа;
использованию искусствоведческих представлений полученных представлений в практической жизни.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Общие условия

Программа реализуется в условиях активности и солидарной ответственности за содержание и результаты всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей воспитанников).

Кадровое обеспечение

В реализации образовательных событий принимают участие воспитатели групп, руководитель по физической культуре, музыкальный руководитель, психолог, логопед, дефектолог.

Прочие сотрудники ДО принимают участие в реализации образовательных событий по согласованию.

Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов, участвующих в реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Организационно-педагогическая деятельность по реализации Программы является дополнительной, отражающей приоритетное направление деятельности ДО.

Деятельность сотрудников ДО регулируется надбавками и системой поощрений на основе Положения об оплате труда работников ДО.

Для обеспечения организационно-педагогической условий деятельности руководителями и педагогами предпринимаются специальные целенаправленные дополнительные усилия.

Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии

Для реализации Программы ДО использует музыкальный зал, физкультурный зал, рекреации для проведения тренировок и игр малой подвижности, прогулочные площадки по числу групп, спортивную площадку, комплекты спортивного и игрового оборудования, уголки двигательной активности в группах, медицинский блок, кабинет логопеда и дефектолога, психолога, изокабинет, библиотеку; мультимедиа и персональные компьютеры; комплекты образовательных тематических фильмов для детей.

Взаимодействие с семьями

Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения условий реализации Программы строится на основе паритетных конструктивных взаимодополняющих усилий. Основная цель взаимодействия – совместные действия по охране жизни и здоровья, содействию своевременному развитию потенциальных возрастных возможностей и индивидуальных способностей ребенка; воспитанию привычки к здоровому образу жизни, осознанному отношению к себе и другим людям, окружающему миру.

Родители воспитанников в соответствие с «Договором» имеют право участвовать в любых мероприятиях ДОУ; вносить предложения в содержание, формы деятельности по тематическим проектам; включаться во все виды действий по проектам.

Сетевое взаимодействие.

Деловые партнерские отношения с социальными институтами детства строятся на основе Договоров, направлены на обеспечение комплекса условий для расширения представлений о ближайшем социальном окружении и мире в целом, познавательно-речевого, социально-нравственного и художественно-эстетического развития детей.

Важными партнерами ДОУ для реализации целей и задач развития познавательных и речевых способностей, являются библиотеки, которые могут предоставлять различные услуги (консультации, составление подборок книг по определенной тематике, проведение литературных викторин и конкурсов и т. д.). Кооперация с учреждениями культуры (детские театры и мобильные театральные труппы, киноцентры и пр.), представителями искусства и ремесел (авторы детских книг, музыканты и т. д.) предоставляет условия для освоения и применения языковых навыков.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 Следующая ⇒