Муниципального автономного дошкольного

Стр 1 из 7Следующая ⇒

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №35 ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА д. Новая Мельница.

Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения № 35-

«Детский сад комбинированного вида» д. Новая Мельница.

Содержание образовательной программы:

1.Пояснительная записка:

· Цели и задачи реализации Программы с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий детей.

· Принципы и подходы к формированию Программы

· Значимые особенности развития детей и социального контекста

Содержательный раздел Программы

· Предметно-пространственная развивающая среда.

· Особенности организации образовательной деятельности.

· Содержание образовательной области «Познавательное развитие»

· Содержание образовательной области «Развитие речи»

· Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

· Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

· Содержание образовательной области «Физическое развитие.

· Взаимодействие взрослых с детьми

· Распорядок дня

· Содержание коррекционно-развивающей работы

3.Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы.

4.Часть, формируемая участниками образовательной деятельности

5. Планируемые результаты части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

6.Организационный раздел

Общие условия
Кадровое обеспечение
Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты

труда педагогов

Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии

· Взаимодействие с семьями

Сетевое взаимодействие.

Дополнительный раздел: краткая презентация Программы для родителей.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общеобразовательная программа МАДОУ 35 (далее Программа) разработана во исполнение п.5 ст. 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273 от 29 декабря 2012 г.) и в соответствие с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО).

Основными документами, регламентирующими ценностно-целевые и методологические основы данной Программы являются

§ Закон «Об образовании в Российской Федерации», ст. 12 п. 1, 5; ст. 13 п. 2, 10; ст. 17 п. 1, 2; ст. 28 п. 2, 3, 10, 11, 13; ст. 64 п.2. 6.

§ ФГОС начального общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373)

§ «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утвержденным постановлением РФ от 15 мая 2013 № 26

§ Конвенция о правах ребенка (Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVL).

Программа детского сада разработана с учетом:

- примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Ко-

маровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014., переработанных авторскими коллективами в соответствии с Федеральным

государственным стандартом.

Программа призвана обеспечить поддержку становления и развития у воспитанников дошкольной организации (далее ДО) познавательной активности, готовности самостоятельно учиться в течение всей жизни (навыков непрерывного образования), привычки к здоровому активному образу жизни, через предоставление им возможности влиять на содержание, технологии и отдельные элементы образовательного процесса.

Общеобразовательная Программа обеспечивает поддержку разнообразия детства, социокультурное своеобразие ДО и* углубленную работу по приоритетному направлению «Художественно-эстетическое развитие» с учетом интересов и потребностей воспитанников, интересов и культурно-образовательных потребностей семей воспитанников, сложившихся в МАДОУ физкультурно-оздоровительных и культурно-образовательных традиций.

Общеобразовательная Программа обеспечивает психолого-педагогическую поддержку позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста с учетом разнообразия детства, культурно-образовательных потребностей семей воспитанников и ресурсов местного сообщества.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Целью Программы является поддержка становления, проявления и развития у воспитанников основ ключевых компетентностей (социальной, коммуникативной, деятельностной, информационной, здоровьесберегающей). Признаками приобретения и проявления основ ключевых компетентностей являются такие личностные качества как инициативность, активность, любознательность, самостоятельность и ответственность в решении бытовых, образовательных, поисково-практических, игровых и иных, сообразных дошкольному детству и культурно-образовательным традициям ДО видах деятельности.

Ведущей целью Программы является расширение прав и возможностей ребёнка, развитие его способностей, его человеческого достоинства и уверенности в себе, самостоятельности, инициативы и ответственности при осуществлении осознанного ответственного выбора.

Центральной стратегической целью Программы при работе детьми с ОВР является становление и развитие у воспитанников здоровьесберегающей и информационной компетентности (формирование навыков осознанного отношения к своему здоровью и способам здоровьесбережения; развитие любознательности и познавательной активности посредством использования разнообразных источников информации), а так же и активной здоровьесберегающей позиции у взрослых участников образовательного процесса..

Цели и задачи организации работы с детьми раннего возраста (1, 6 – 3)

Педагогическая поддержка поисково-практической активности – готовности исследовать предметы ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве со взрослыми и сверстниками (вместе или рядом). Развитие пассивного и активного словаря, готовности использовать речь для выражения своих желаний, чувств. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Воспитание интереса к разным видам двигательной активности. Поддержка позитивного эмоционального состояния, физического благополучия.

Цели и задачи организации работы с детьми младшего дошкольного возраста (3 – 5)

Содействие дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширение арсенала исследовательских способов, обучение способам фиксирования с помощью знаков, слов, схем своих действий, свойств и признаков предметов, результатов действий.

Развитие инициативы и активности в речевом общении. Формирование первичного опыта рефлексии (самопонимания, самопрезентации). Стимулирование развития различных форм речевого творчества. Развитие двигательных навыков и умений. Воспитание интереса к разным видам двигательной активности. Формирование навыка элементарного саморегулирования активности. Формирование первого опыта участия в спортивной жизни ДО. Знакомство с основами безопасности. Приобщение к ценностям здорового образа жизни.

Цели и задачи организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (5–7)

Поддержка развития познавательной инициативы и активности. Содействие формированию целостного образа интересующих детей предметов, явлений, отношений. Развитие навыков рефлексивности.

Развитие двигательных навыков и умений. Развитие физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости). Развитие навыков самоорганизации, самопонимания, самопрезентации. Воспитание привычек здорового образа жизни. Приобщение к спортивной жизни города, страны.

Цели и задачи организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (5–7)

Контингент воспитанников составляют дети от 1, 6 до 7 лет, в соответствии с которым формируются:

- группы общеобразовательной направленности (раннего возраста, младшего дошкольного возраста, старшего дошкольного возраста), разновозрастной, комбинированной, компенсирующей направленности (группы младшего и старшего дошкольного возраста) и группы кратковременного пребывания (раннего возраста), которые формируются по одновозрастному и разновозрастному принципу.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Для детей раннего возраста

Комплексное решение целей и задач образовательных областей в режимных моментах, в ходе образовательных событий (специально созданные в среде игровые ситуации, тематические дни, праздники и пр.)

Подбор, предоставление в свободное пользование, демонстрация разнообразных способов действий с предметами, соответствующими теме образовательного события; поддержка инициативы и самостоятельности в действиях с предметами, в том числе совместных с другими детьми. Формирование активного и пассивного словаря в соответствие с социальной/игровой ситуацией, действиями ребенка, образовательными событиями.

«Гостевание» в старших группах. Участие в действиях старших детей в качестве зрителей и посильных участников.

Распорядок дня

Время	Форма. Направленность деятельности педагогов	Участники
8.00-9.00 9.00–9.10	Приход, общение, игры, завтрак Детский совет (групповой сбор) Воспитатель: модератор	Основной состав группы, воспитатель, гости (родители и др.); в дни выбора темы проекта и планирования ст. воспитатель, специалисты ДОУ
9.10–9.50 (10.10)	Работа в центрах активности на основе самоопределения Воспитатель (в вариантах): ведет наблюдения; оказывает помощь и поддержку; обучает желающих детей чему-либо в одном из центров	Дети, воспитатель, гости (родители воспитанников), по возможности специалисты ДОУ
До детского совета или после него и работы в центрах	Специально организованные занятия (музыкальное, физкультурное)	Основной состав группы
В одно время с самостоятельной работой в центрах	Индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие занятия, лечебно-оздоровительные процедуры	Дети, имеющие особые потребности, специалисты
10.00-10.10 (в дни, когда нет музыкального или физкультурного занятия) или 10.30-10.40	Подведение итогов работы в центрах	Основной состав группы
10.10 и далее по обычному расписанию возрастной группы

Распорядок дня

Время	Форма. Направленность деятельности педагогов	Участники
8.00-9.00 9.00–9.10	Приход, общение, игры, завтрак Свободная игра	Воспитатель, дети. Основной состав группы.
9.10–9.50 (10.10)	Образовательная (в том числе обучающая) работа, основанная на самоопределении ребенка или предложениях взрослого.	Воспитатель организует свою деятельность и предлагает (но не настаивает) включиться в нее желающим, ведет наблюдение; обеспечивает помощь и поддержку при необходимости.
Два раза в неделю	Занятия со специалистами (музыкальное, физкультурное)	Основной состав группы
15.15-16.15	Свободная игра. Индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие занятия и лечебно- оздоровительные процедуры	Основной состав группы. Дети, имеющие особые потребности, специалисты
16.00-16.10	Подведение итогов дня	Основной состав группы
10.10 и далее по обычному расписанию возрастной группы

* Вариант 1

Примерный распорядок дня на сентябрь-май при 9-часовым пребывании детей в дошкольной организации

Возраст детей Режимные Моменты	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет

Прием детей, игры, самостоятельная деятельность, общение Утренняя гимнастика	8.00-8.10.	8.00-8.15	8.00-8.15	8.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.10-8.50	8.15-8.50	8.15-8.45	8.20-8.45
Детский совет (утренний сбор) Свободная игра	8.50-9.00	8.50-9.00	8.45-9.00	8.45-9.00
Работа в центрах активности по выбору детей* В том числе занятия, по расписанию музыкального руководителя и других специалистов	9.00-10.00	9.00-10.10	9.00-10.35	9.00-10.50
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращение с прогулки	10.00-12.20	10.10-12.20	10.35-12.30	10.50-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50	12.20-13.00	12.30-12.50	12.30-13.00
Гигиенические процедуры, дневной сон	12.50-15.00	13.00-15.00	12.50-15.00	13.00-15.00
Постепенный подъем, закаливающие процедуры	15.00-15.25	15.00-15.25	15.00-15.20	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50	15.25-15.50	15.20-15.45	15.20-15.45
Игры, деятельность в центрах, самостоятельная деятельность, участие в работе кружков.	15.50-16.25	15.50-16.35	15.45-16.50	15.45-16.50
Подготовка к ужину, ужин	15.45-16.05	16.35-17.00	16.50-17.00	16.50-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка и постепенный уход домой	16.05-17.00	17.10-18.30	16.05-18.30	16.05-18.30

Примечание: В режиме дня указана общая продолжительность работы в Центрах по выбору детей, включая перерывы между видами деятельности. Педагог дозирует образовательную нагрузку на детей в зависимости от наличной ситуации в группе (интересов, актуального состояния детей, их настроения и т.п.).

Содержание коррекционно-развивающей работы

Основой для организации коррекционно-развивающей работы является согласованное медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее направленность оздоровительных и образовательных потребностей воспитанников.

Коррекционно-развивающая работа осуществляется в соответствие с планами индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи.

Коррекционно-развивающая работа по исправлению особенностей речевого развития, по развитию психических процессов, коррекции эмоционального состояния, развитию коммуникативных навыков осуществляется в форме индивидуальной и подгрупповой работы.

Организация коррекционно-развивающей работы осуществляется на основе принципов формирования у дошкольников основ саморегуляции, активной личной позиции в сотрудничестве со взрослыми для достижения успеха.

В соответствие с Программой коррекционно-развивающая работа осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы образовательных событий.

В соответствие с Программой коррекционно-развивающая работа осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы образовательных событий. При необходимости содержание образовательных событий и авторских программ коррекционно-развивающей направленности (Н.В.Нищева, С.Г. Шевченко, …Баряева и др.) адаптируется к возможностям и потребностям конкретного ребенка.

Используются парциальные программы Коррекционного направления:

«Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР» (автор Н.В. Нищева) – группа для детей с нарушениями речевого развития; «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (под редакцией С. Г. Шевченко) – группа для детей с задержкой психического развития, «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью» (Л. Б. Баряева и др.).

В группах компенсирующей направленности для детей с ОВР распорядок дня включает индивидуальные, подгрупповые занятия, в соответствие с индивидуальным образовательным маршрутом ребенка и специализированные фронтальные занятия, которые дефектолог, логопед проводит в течение недели. Количество занятий определяется возрастом детей: 4-5л. – 1-2 занятия; для детей старшего дошкольного возраста – 3 занятия компенсирующей направленности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Оценка индивидуального развития детей проводится педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка. Результаты мониторинга могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Внешние проявления ключевых характеристик отражены в журнале «Динамики достижения детей группы».

Общая картина по группе позволит выделить достижения детей группы, направления развития которым нужно уделить особое внимание, а так же увидеть детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга отражают динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей в процессе и в результате жизнедеятельности в дошкольной организации и вне ее.

ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ.

Приоритетным направлением образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, является «Художественно-эстетическое развитие».

Цель: психолого-педагогическая поддержка детей, проявляющих интерес, склонности и способности к техническому исполнению или творческой интерпретации в изобразительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается реализацией парциальной Программы «Цветные ладошки» (адаптация программы И.А.Лыковой). Направленность программы:

Обогащение сенсорного опыта, развитие наблюдательности, эмоционального отклика на предметы (объекты, явления) природы и изобразительного творчества людей.

Знакомство с разными техниками и материалами изобразительной деятельности, создание условий для их использования в творческом замысле.

Формирование умения изображать предмет в рисунке, скульптуре, конструкторских формах.

Формирование представлений о разнообразии цветов и оттенков, умения использовать их в рисунке.

Знакомство с декоративным творчеством; формирование умения создавать узоры по мотивам народных росписей, творчески применять при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Знакомство с видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк), произведениями изобразительного искусства, с художниками, скульпторами.

Расширение знаний о творческой деятельности, ее особенностях: видах художественной деятельности, профессиях деятелей искусств (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Расширение представлений о дизайне окружающей среды (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Поощрение стремления самостоятельно оформлять группу, участки, создавать выставки.

Поддержка стремления любоваться красотой объектов окружающей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями.

Для реализации целей и задач в группах дошкольной организации создаются центры искусства с расширенным ассортиментом изобразительных материалов. По желанию педагогов используются элементы опыта зарубежных специалистов в области художественного воспитания (художественное ателье Арно Штерна), мастерская вязания и шитья или опыт свободного художественного воспитания детей (детские сады Реджио Эмилия).

Занятия по программам дополнительного образования (студии, кружки, секции и т.п.):

- для детей 4-го года жизни - не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут;

- для детей 5-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 6-го года жизни - не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 25 минут;

- для детей 7-го года жизни - не чаще 3 раз в неделю продолжительностью не более 30 минут.

5. Планируемые результаты части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

С учетом индивидуальной ситуации в развитии и избирательности интересов

дети будут подготовлены к

эмоциональному восприятию окружающей действительности;
дифференцированному (избирательному) отношению к различным жанрам искусства;
высказыванию эстетических суждений;
вариативному использованию техник и материалов для создания творческого образа;
использованию искусствоведческих представлений полученных представлений в практической жизни.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ЧАСТИ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМОЙ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Общие условия

Программа реализуется в условиях активности и солидарной ответственности за содержание и результаты всех участников образовательного процесса (педагогов, родителей воспитанников).

Кадровое обеспечение

В реализации образовательных событий принимают участие воспитатели групп, руководитель по физической культуре, музыкальный руководитель, психолог, логопед, дефектолог.

Прочие сотрудники ДО принимают участие в реализации образовательных событий по согласованию.

Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты труда педагогов, участвующих в реализации части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Организационно-педагогическая деятельность по реализации Программы является дополнительной, отражающей приоритетное направление деятельности ДО.

Деятельность сотрудников ДО регулируется надбавками и системой поощрений на основе Положения об оплате труда работников ДО.

Для обеспечения организационно-педагогической условий деятельности руководителями и педагогами предпринимаются специальные целенаправленные дополнительные усилия.

Материально-техническое обеспечение, в том числе современные образовательные информационные технологии

Для реализации Программы ДО использует музыкальный зал, физкультурный зал, рекреации для проведения тренировок и игр малой подвижности, прогулочные площадки по числу групп, спортивную площадку, комплекты спортивного и игрового оборудования, уголки двигательной активности в группах, медицинский блок, кабинет логопеда и дефектолога, психолога, изокабинет, библиотеку; мультимедиа и персональные компьютеры; комплекты образовательных тематических фильмов для детей.

Взаимодействие с семьями

Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения условий реализации Программы строится на основе паритетных конструктивных взаимодополняющих усилий. Основная цель взаимодействия – совместные действия по охране жизни и здоровья, содействию своевременному развитию потенциальных возрастных возможностей и индивидуальных способностей ребенка; воспитанию привычки к здоровому образу жизни, осознанному отношению к себе и другим людям, окружающему миру.

Родители воспитанников в соответствие с «Договором» имеют право участвовать в любых мероприятиях ДОУ; вносить предложения в содержание, формы деятельности по тематическим проектам; включаться во все виды действий по проектам.

Сетевое взаимодействие.

Деловые партнерские отношения с социальными институтами детства строятся на основе Договоров, направлены на обеспечение комплекса условий для расширения представлений о ближайшем социальном окружении и мире в целом, познавательно-речевого, социально-нравственного и художественно-эстетического развития детей.

Важными партнерами ДОУ для реализации целей и задач развития познавательных и речевых способностей, являются библиотеки, которые могут предоставлять различные услуги (консультации, составление подборок книг по определенной тематике, проведение литературных викторин и конкурсов и т. д.). Кооперация с учреждениями культуры (детские театры и мобильные театральные труппы, киноцентры и пр.), представителями искусства и ремесел (авторы детских книг, музыканты и т. д.) предоставляет условия для освоения и применения языковых навыков.

муниципального автономного дошкольного