Предмет и задачи методики развития речи

Методика развития речи – наука, отрасль педагогики и методики русского языка, изучающая закономерности педагогической деятельности по фор­мированию речи детей дошкольного возраста.

Предмет изучения методики - процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического взаимодействия.

Задачи методики развития речи:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Научные основы методики развития речи

Методологическая основа – философские положения о том, что: язык – это продукт общественно-исторического развития; язык – средство человеческого общения; (без этого невозможно речевое, но и нравственное, интеллектуальное, др. развитие). Существует тесная связь и взаимодействие языка и мышления.

Язык – система знаков и кодов, служащая для обозначения явлений действительности.

Речь – индивидуальный психический процесс, присущий каждому индивиду.

Три группы характеристик языка: Личностные. Интеллектуальные. Социальные.

Функциональные характеристики родного языка:

Группа характеристик	Функциональные характеристики
1.Характеристики, отражающие социальные функции человека	· средства общения, форма социального взаимодействия. · средства присвоения общественно – исторического опыта, социализации личности. · средства приобщения к культурным историческим ценностям (традиции, обычаи…)
2.Характеристики, посредством которых реализуются интеллектуальныефункции(речь- средство развития интеллекта)	· средства соотнесения с предметной действительностью через номинацию (наименование: окно, стул) и индикацию (обозначение). · средства обобщения, формирования, дифференциации, уточнение понятийного аппарата · средство опосредования высших психических функций человека (внимания, мышления, воображения) · средства развития познавательного интереса. · средства решения коммуникативных познавательных задач.
3.Личностные характеристики языка	· средства осознания собственного «Я» · средства выражения себя, саморегуляция.

 

Психологическая основа – учение о речевой деятельности (психология речи).

Язык	Речь
Язык - система знаков и правил их преобразования	Речь - это реальный процесс оперирования языком
Язык относительно стабилен	Претерпевает динамику изменений
Язык - это система общественно выработанных понятий и обобщений	Речь - это индивидуальный процесс их присвоения
Язык усваивается теоретически	Речь усваивается практически

 

1.Речь занимает центральное место в процессе психического развития, развитие речи внутренне связано с развитием мышления и развитием сознания в целом.

2.Речь имеет полифункциональный характер – речи присуще коммуникативная функция (общение), индикативная (указывает на объект), интеллектуальная (мыслит с помощью речи), сигнификативная (обобщающая). Все функции связаны между собой.

3.Речь является полиморфной деятельностью (выступает то как громкая коммуникативная, то как громкая, но не несущая коммуникативной функции, то как речь внутренняя). Эти формы речи могут переходить одна в другую.

4.У речи можно выделить внешнюю речь (звуковую) и внутреннюю речь (семантическую).

5. Виды речевой деятельности: говорение; слушание (аудирование); чтение; письмо.

Речевая деятельность имеет четкую структуру:

мотив (ради того, ради чего говорим). Мотив может быть разным: эмоциональный, побудительный, семантический, информационный.

· цель (ради чего буду говорить). Прогнозирование результата;

· содержание речи (мысли, знания, чувства, представления). Человек не может говорить о том, чего не знает;

· средства речи (это язык во всем его проявлении: лексика (правильное употребление слов), фонетика (четкая дикция), грамматика (логика построения предложений);

· результат.

Необходимо создавать условия для возникновения мотива речи, а также для планирования и реализации речевых актов в процессе обучения речи и языку.

Для методики чрезвычайно важно определение языковой способности. Дайте определения следующим понятиям.

Языковая способность – это

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Речевой навык – это

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Речевое умение – это

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Физиологическая основа - учение Ивана Петровича Павлова о двух сигнальных системах.

Первая сигнальная система – это образы, представления, которые человек и животные получают от раздражителей и трансформируются эти сигналы в виде ощущений (обонятельных, осязательных, тактильных, слуховых). Первая сигнальная система есть и у человека, и у животного.

Вторая сигнальная система есть только у людей – это человеческий язык, «язык мозга », это та информативная система, которая образуется в высшей нервной ткани человеческого организма.

В определенных участках мозга есть скопление клеток с веществами химической природы, где накоплена информация о внешнем и внутреннем мире человека.

Связи между клетками и группами клеток соответствуют объективным связям между фрагментами реальности и субъективным их отражением.

Нейрохимический код в коре головного мозга помогает понимать и говорить.

Центры речи:

№	название	месторасположение
	Центр Брока (моторная зона) Связан с громкостью произношения речи	Верхняя лобная извилина левого полушария.
	Центр Верника (сенсорная зона) Связан с пониманием смысла устной и письменной речи (о чем говорят)	Задняя височная извилина левого полушария
	Зрительный центр Связан с процессом чтения	В затылочной доле левого полушария
	Центр письма (графический) Связан с письменной речью	Средняя лобная извилина левого полушария.

Лингвистическая основа - учение о языке как знаковой системе.

Нельзя обучать языку и речи, не учитывая его специфики.

Процесс обучения речи должен основываться на понимании сущности и отличительных черт языковых явлений (что такое речь, язык, характерные особенности и др.). Языкознание рассматривает язык как систему в единстве всех его уровней: фонетического; лексического; словообразовательного; морфологического; синтаксического.

 

Этапы развития речи у детей

Овладение речью не дается ребенку в готовой форме, оно вырастает из последовательных изменений психологических структур и проходит ряд этапов.

Заполните таблицу:

Этап	Характеристика
Подготовительный (довербальный) - до 1 года
Преддошкольный (возникновение речи) - 1 – 3 года
Дошкольный (развитие речевого общения) - до 7 лет
Школьный -7-17 лет

Роль родного языка и речи в развитии ребенка

Объясните, почему овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Система работы по развитию речи в детском саду

Цель, задачи и методические принципы обучения детей родному языку

Основная цель работы по развитию речи и обучению родному языку детей – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи речевого развития детей:

Основные единицы языка	Формы речевого общения	Задачи развития речи
Слово		1 Развитие словаря
Звук		2 Воспитание звуковой культуры речи
Словоформа Словосочетание Предложение		3 Формирование грамматического строя речи
Текст	Диалог Монолог	4 Развитие связной речи а) формирование диалогической (разговорной) речи, б) формирование монологической речи
Слово, звук, предложение		5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи обеспечивает подготовку детей к обучению грамоте
		6. Ознакомление с художественной литературой

Под методическими принципами понимаются общие исходные положения, руководствуясь которыми педагог выбирает средства обучения.

Дайте характеристику методическим принципам.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. E) Методический совет, предметные методические объединения, проблемный семинар, единый методический день.
2. I. Поставьте глаголы в Simple Past и Future Simple, употребляя соответствующие наречия времени. Запишите полученные предложения и переведите их на русский язык.
3. I. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
4. I.1 Творчество как средство социализации и развития личности
5. I.3. От медицинской интерпретации катарсиса в 19в. до современного противоречивого понимания.
6. II серия заданий (звуковая культура речи).
7. II. Облака вертикального развития.
8. II. ЦЕЛИ, ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗАДАЧИ ПРОФСОЮЗА
9. III. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
10. III. Цель, задачи развития территориального общественного самоуправления «Жуковский Актив»
11. It was the development of radio Именно развития радио
12. IV. ОЧЕРЕДНЫЕ ЗАДАЧИ ПАРТИЙНОЙ ПРОПАГАНДЫ, АГИТАЦИИ И ОРГАНИЗАЦИИ