Теоретические основы изучения ценностных ориентаций

Стр 1 из 8Следующая ⇒

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 5

1 Теоретические основы изучения ценностных ориентаций. 9

1.1 Понятия «ценность» и «ценностная ориентация. 9

1.2 Теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций. 16

1.3 Особенности ценностных ориентаций современной студенческой молодежи 27

1.4 Теоретическая модель исследования ценностных ориентаций студенческой молодежи 32

2 Исследование ценностных ориентаций студенческой молодежи в НГУЭУ.. 34

2.1 Общая характеристика учреждения (НГУЭУ и Института менеджмента) 34

2.2 Методические основы изучения ценностных ориентаций. 35

2.3 Анализ ценностных ориентаций студентов НГУЭУ (по результатам социологического опроса) 37

2.4 Факторный анализ результатов исследования. 56

3 Основные тенденции и предложения по формированию ценностных ориентаций студенческой молодёжи в НГУЭУ.. 64

3.1 Особенности ценностных ориентаций студентов НГУЭУ.. 64

3.2 Предложения по формированию ценностных ориентаций студенческой молодежи 66

Заключение. 70

список использованных источников. 72

Приложения 78

ВВЕДЕНИЕ

Современные изменения социального порядка в постсоветских обществах привели к серьезным трансформациям в жизнедеятельности социальных институтов, общественных структур, групп российского общества. В сложившейся ситуации важен не только аспект содержательных изменений, происходящих в социуме, но и сам факт ломки старых устоев. Такие процессы не могут происходить безболезненно, не затрагивая сущностные, глубинные элементы человеческой природы и социального устройства. Значительная смена " правил игры", попытки поиска себя в изменяющемся, приближенному к хаотичному миру – задача, решить которую не всем по силам. Естественно, что многим не удается это даже в стабильных обществах.

Повышенный интерес исследователей к ценностной проблематике – это результат более глубокого понимания природы человеческого познания, его социокультурной обусловленности, целостности. Проникновение в закономерности познания позволяет обнаружить ценностный компонент не только сферах общественной жизни и культуры, но и в познавательных структурах и мировоззрении человека. Отсюда стремление исследователей к уяснению социокультурного статуса и специфики ценностного компонента, особенностей его взаимодействия с когнитивным компонентом познания, его роли в формировании объективно-истинного знания.

В условиях социально-экономических и политических изменений, происходящих в обществе, особенно трудно приходится молодежи с ее еще не устоявшимся мировоззрением, подвижной системой ценностей. Бездуховность и ее результат – потребительское – эгоистическое отношение к жизни порождают у многих молодых апатию, безразличие к себе и другим, что грозит потерей нравственного и духовного здоровья нации.

Внимание к молодежи, ее социальным проблемам должно быть резко усилено. Определение средств, форм и методов работы с молодежью находится в прямой зависимости от знания экономических, возрастных, психологических и социальных особенностей данной группы населения, ее социального статуса, проблем и основных тенденций развития молодежной субкультуры в современных условиях.

Процесс социализации как передачи молодому поколению норм и традиций, выработанных предшествующими поколениями, нарушился, т.к. кардинально изменилась идеология. Старшему поколению сложно адаптироваться в нынешних условиях, сохраняя прежнюю систему ценностей; молодому поколению еще сложнее в этом плане, т.к. у него своей системы ценностей еще нет, а если и есть, то условная, и вообще ценности как таковые для молодежи относительны.

Вышесказанное в полной мере определяет актуальность темы. Изучение ценностных ориентаций молодежи дает возможность выявить и направленность дальнейшего развития, и степень адаптации студенчества к новым социальным условиям и его инновационный потенциал.

Объектом исследования являются студенты очной формы ИМ НГУЭУ 1, 2, 3 курса обучения, предметом выступают - ценностные ориентации студентов ИМ НГУЭУ

Целью дипломной работы является изучение ценностных ориентаций студентов ИМ НГУЭУ и факторов, влияющих на их формирование.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

¾ изучить теоретические основы феномена ценностные ориентации;

¾ исследовать особенности ценностных ориентаций студенческой молодежи в Институте менеджмента;

¾ выявить основные проблемы формирования ценностных ориентаций студентов;

¾ предложить направления совершенствования формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи НГУЭУ.

Фундаментальной методологической основой для изучения ценностных ориентаций служат труды классиков социологии, среди которых М. Вебер, Э. Дюркгейм, П. Сорокин и т.д. Большой вклад в изучение ценностей и ценностных ориентаций внесли и отечественные социологи, такие как: А. Здравомыслов, В. Ядов, Г. Андреева, О. Дробницкий, В. Ольшанский и др. Работы российских ученых в отражаютценностные ориентации в контексте выбора личностью или группой определенных вариантов поведения в условиях общественных трансформаций.

Цели и задачи исследования обусловили выбор метода сбора эмпирических данных – анкетный опрос, а также анализ и обработку исходной информации – использование программы компьютерной обработки специализированного пакета SPSS.

Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Теоретические основы изучения ценностных ориентаций

Теоретическая модель исследования ценностных ориентаций студенческой молодежи

Ранее мы рассмотрели понятия ценности, ценностных ориентаций, изложили основные теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций, рассмотрели особенности ценностных ориентаций современной студенческой молодежи. На основе всего выше изученного составим теоретическую модель исследования ценностных ориентаций студенческой молодежи.

Теоретическая модель исследования ценностных ориентаций студентов, представленная в Приложении Д, основывается на типологии ценностей предложенной Милтоном Рокичем, которая предполагает изучение терминальных и инструментальных ценностей. На основе этого будут изучены главные жизненные ценности студентов – ценности здоровья, труда образования, религиозной веры и др.

Далее предполагается выявить ориентации студентов, которые включают в себя: когнитивную ориентацию– это все ценностные представления человека, эмотивную - это эмоциональная составляющая, вытекающая из оценки, ее составляют относительно устойчивые чувства человека к объектам ценностных ориентаций и поведенческую – она представляет собой реализацию ценностных ориентаций в поведении личности.

При изучении ценностных ориентаций студентов, не менее важным представляется изучение их повседневной жизни, которая включает в себя учебную и внеучебную деятельность.

Далее проанализируем жизненные цели студентов, влияние на ценностные ориентации студентов объективных факторов таких как: материальные возможности студента, семейное окружение, состав семьи и т.д. и субъективных факторов - интересы, потребности, пол, возраст).И наконец, будут выявлены проблемы формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе была раскрыта тема «Ценностные ориентации студентов: состояние и тенденции развития». Проделанная работа подтверждает актуальность изучения данной темы и проблем формирования ценностных ориентаций студенческой молодежи. На основании этого можно сделать основные выводы по главам и в целом по работе.

В первой главе были изучены понятия ценность и ценностные ориентации их типологии, рассмотрены теоретические подходы к изучению ценностных ориентаций. Также были изучены особенности ценностных ориентаций современной студенческой молодежи и осуществлена разработка теоретическая модель исследования.

Изучение теоретического материала позволяет сделать вывод, что ценность не существует " сама по себе", а проявляется как элемент действия индивида и социальной группы. Ценности могут являться абсолютными, в виде материальных и нематериальных предметов, либо заключаются в самом человеке, в его биологических потребностях.

Проанализировав понятия " ценности" и " ценностных ориентаций" следует отметить, что если первое из них (ценности) принадлежит категориальному аппарату социологии, то второе (ценностные ориентации) - социологии и социальной психологии. То есть ценностные ориентации в большей степени являются собственно социологическим понятием, поэтому именно его феномены, прежде всего, подлежат изучению в социологии. Социолог исследует не столько ценности, сколько ценностные ориентации как процесс и результат интериоризации личностью (группой) этих концептов, поскольку именно они выступают связующим звеном между индивидом и обществом.

Во второй главе был проведен анализ ценностных ориентаций студентов НГУЭУ. Исследование показало, что для студентов наиболее значимыми ценностями являются – здоровье, семья, друзья и любовь, ценность образования и религиозной веры потеряли свою значимость. Среди ценностей-средств студенты выделяют только те, которые являются личностно ориентированными, такие как: трудолюбие, предприимчивость, инициативность и т.д. Здесь же было выявлено, что для студентов очень важным является создание крепкой семьи и обеспечение благополучного будущего своих детей, не менее важным является достижения материального благополучия. Также было выявлено, что в целом студенты демонстрируют позитивную позицию по отношению к своим родителям. Что касается образования, то оно, как и ценность труда, для студентов является только средством для удовлетворения материальных потребностей, к сожалению, образование и труд не занимают высоких позиций в иерархии ценностей студентов. Анализ факторов, влияющих на ценность образования, позволил сделать вывод, что для студентов обучение в университете со временем становится менее интересным.

Изучение досуга показало, что для студентов интереснее проводить время с друзьями, чем читать книги, ходить в кино и т.д. Также, было выяснено, что наибольшее влияние в формировании ценностных ориентаций студентов оказывает семейное окружение.

В ходе выполнения работы нам удалось выполнить все поставленные задачи: осуществить теоретический анализ исследуемой проблемы, провести исследовательскую часть работы, а именно, удалось проанализировать особенности ценностных ориентаций студенческой молодежи, определить, наиболее проблемные стороны данного явления и выработаны рекомендации по их разрешению.

Полученные в ходе исследования выводы не претендуют на исчерпывающее решение рассматриваемой проблемы. Следует постоянно проводить социологические исследования по данному направлению, выявлять проблемы и корректировать ценностные ориентации студентов.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Программа исследования на тему «Ценностные ориентации студентов НГУЭУ: состояние и тенденции развития»

Раздел 1. Формулировка проблемы

Изменения, произошедшие в российском обществе за последние десятилетия оказали большое влияние на жизнедеятельность людей, потребовали переоценки значимости многих фундаментальных ценностей.

Произошли кардинальные перемены в политической жизни страны, развиваются процессы демократизации общества, широко распространена частная собственность, расширяется рынок труда, противоречиво протекает социально-экономическое развитие, нарастает социальная дифференциация общества, невиданными темпами развиваются система массовых коммуникаций и компьютеризация. Для того, чтобы адаптироваться в этих условиях необходимо формирование нового ценностного сознания.

Особое внимание должно уделяться молодому поколению как естественной среде формирования будущего нашей страны. От того, какой ценностный потенциал будет сформирован, во многом зависит будущее состояние общества. Различные учреждения системы образования не только транслируют подрастающему поколению объем знаний, воспитывают трудовые навыки и передают специальные умения, они же формируют дальнейшие ценностные ориентации, предопределяют ту или иную социальную позицию, к которой будет принадлежать подготовленный специалист. Изучение ценностных ориентаций молодежи дает возможность выявить и направленность дальнейшего развития, и степень адаптации студенчества к новым социальным условиям, его инновационный потенциал.

Актуальность рассматриваемой проблемы определяется наличием противостояния между современными социальными условиями, предъявляющими особые требования к формированию системы ценностных ориентаций личности, и недостаточной изученностью факторов и механизмов ее развития. Вот почему нужны комплексные исследования ценностных ориентаций российской молодежи. Такие исследования имеют прогностическое значение, создают необходимую основу для того, чтобы своевременно воздействовать на социальные процессы.

Раздел 2. Определение целей и задач исследования

Цель: Изучить мнение студентов ИМ НГУЭУ, об их ценностных ориентациях и факторах, влияющих на них

Задачи:

1) Изучить иерархию терминальных ценностей

2) Изучить иерархию инструментальных ценностей

3) Изучить отношение к личностным ценностям: семьи, религии, образования, труда и здоровья

4) Изучить содержание повседневной жизнедеятельности студентов;

5) Выявить факторы, влияющие на формирование ценностных ориентаций у студентов.

6) Выявить проблемы формирования ценностных ориентаций у студентов ИМ;

7) Предложить направления совершенствования формирования ценностных ориентаций студентов.

Объект: студенты очной формы ИМ НГУЭУ 1, 2, 3 курса обучения

Предмет: ценностные ориентации студентов ИМ НГУЭУ

Раздел 3. Логический анализ основных понятий

Ценности – разделяемые в обществе убеждения относительно целей, к которым люди должны стремиться, и основных средств их достижения (терминальные и инструментальные ценности).

Терминальные ценности – ценности, которые нельзя обосновать другими, более общими или более важными ценностями.

Инструментальные ценности – ценности-средства, ценные в качестве средств, инструментов для достижения обычных целей.

Личностные ценности - нравственные критерии, являющие основу мировоззрения и определяющие индивидуальность личности.

Ценностные ориентации – это избирательное отношении человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений, выраженная в сознании и поведении, способ дифференциации человеком объектов по их значимости.

Когнитивные ориентации представляют собой все ценностные представления человека.

Эмотивные ориентации – это эмоциональная составляющая, вытекающая из оценки, ее составляют относительно устойчивые чувства человека к объектам ценностных ориентаций.

Поведенческая ориентация представляет собой реализацию ценностных ориентаций в поведении личности.

Жизненные цели – проективная временная последовательность достижения человеком индивидуально избранных жизненных целей, формирующаяся под воздействием общества и его институтов, а также в результате проявления совокупности личных установок и мотиваций индивида.

Повседневная жизнедеятельность – особый вид деятельности, направленный на созидание индивидуального жизненного пути и регулируемый динамической системой смысла жизни.

Учебная деятельность – один из основных (наряду с трудом и игрой) видов деятельности человека, специально направленный на овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенных теоретических знаний.

Внеучебная деятельность – деятельность человека, не связанная с обучением.

Фактор – момент, существенное обстоятельство в каком-либо процессе, явлении;

Факторы объективные - все те аспекты, которые не зависят от работника, но непосредственно влияют на его трудовую деятельность

Факторы субъективные - некоторая совокупность социально - психологических установок личности, которые влияют на его трудовую деятельность.

Интересы – стремление реализовать свои собственные, личные или групповые, интересы.

Установки – общая ориентация индивида на определенный социальный объект, предшествующая действию и выражающая предрасположенность действовать определенным образом в отношении данного объекта.

Потребности – состояние недостатка в чем-либо, состояние, стимулирующее деятельность, направленную на восполнение этого недостатка, одна из отличительных черт всякой жизнедеятельности.

Семья – основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Друзья – люди, отношения между которыми основаны на любви, доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.

Уровень жизни – степень удовлетворения потребностей населения в материальных и духовных благах в неразрывной связи с социальными условиями жизни и развитием производства.

Средства Массовой Информации – социальные институты (пресса, книжные издательства, агентства печати, радио, телевидение и т. д.), обеспечивающие сбор, обработку и распространение информации в массовом масштабе.

Раздел 4. Выдвижение гипотез и операционализация понятий

Гипотеза-основание: Ценностная ориентация молодежи испытывает наибольшее влияние от внешних факторов, таких как: материальные возможности студента, социальное окружение и т.д., нежели от внутренних факторов, обусловленных индивидуальными чертами личности (Интересы, потребности и т.д.).

Гипотезы-следствия:

1. В иерархии терминальных ценностей главное место занимает материальный достаток.

2. Предприимчивость, умение добиваться успеха находятся на вершине иерархии инструментальных ценностей.

3. Большинство студентов практически не пропускают занятия, а в свободное время общаются с друзьями.

4. Семья оказывает наибольшее влияние на формирование ценностных ориентаций студентов

12 3 4 5 6 7 8 Следующая ⇒