|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Автор программы доцент кафедры общей психологии Терещенко В.В.Стр 1 из 6Следующая ⇒
Автор программы доцент кафедры общей психологии Терещенко В.В. При составлении программы автор опирался на материалы учебных пособий Л.В. Алексеевой, Ю.Ф. Чуфаровского, В.Л. Васильева, Ф.С. Сафуанова. Пояснительная записка Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Юридическая психология» является дисциплиной по выбору студентов. Рабочая программа дисциплины составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки Юриспруденция, (квалификация (степень) «Бакалавр»). Дисциплина призвана обеспечить будущих юристов современными знаниями в области юридической психологии.
2. Цели и задачи освоения дисциплины Цель освоения дисциплины «Юридическая психология» - формирование знаний о содержании и месте юридической психологии в системе права РФ, об основных принципах, категориях и положениях науки юридической психологии. Задачи освоения дисциплины – ознакомление с современными достижениями в сфере юридической психологии; передовыми идеями и концепциями ведущих научных школ; – изучение психологической составляющей методов, методик и специальных приемов деятельности, используемых в правоохранительной области; – углубление научного мировоззрения будущих профессиональных юристов на базе современных междисциплинарных подходов; – овладение системой основных психологических знаний, умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности юриста в сфере права; – подготовка к разнообразным видам психологической работы с различными категориями граждан; – создание основ профессионального самоопределения в сфере юридической психологии; – воспитание потребности в самосовершенствовании личности и постоянном профессиональном развитии. 3. Требования к уровню освоения дисциплины Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
Готовность к взаимодействию с коллегами, к работе, с коллективом (ОК-7);
способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);
способность организовывать обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);
готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательной деятельности и внеурочной деятельности (ПК-8); способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);
способность использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен: В процессе изучения курса «Юридическая психология» студенты должны знать: 1. предмет юридической психологии, ее задачи и методы; 2. психологические характеристики личности и коллектива; 3. психологическую природу личности преступника; 4. закономерности протекания психологических процессов и состояний; 5. механизм преступного поведения; 6. психологию организованной преступности; уметь: 1.осуществлять психопрофилактику негативных психических состояний; 2.осуществлять визуальную психодиагностику личности и психического состояния; 3.устанавливать психологические контакты; 4. использовать полученные знания на практике, быть функционально грамотным. Критерии оценивания уровня освоения дисциплины Контроль качества знаний студентов по юридической психологии осуществляется с использованием рейтинговой системы, в основе которой лежит учет отдельных видов деятельности студента по освоению учебной дисциплины. В данном курсе используется рубежный и итоговый рейтинг. Рубежный рейтинг служит для динамической оценки объёма и уровня усвоения студентом учебного материала и применяется в рамках текущего контроля успеваемости студентов по трем основным модулям. рубежный и итоговый рейтинг измеряются в баллах в диапазоне от 0 до 100. Критериями их являются: выполнение практических заданий, решение творческих задач, аналитических реферативных обзоров, умение оперировать основными понятиями юридической психологии, используя глоссарий терминов, решение задач исследовательского характера, продуктивное выполнение теста по каждому модулю. Итоговый рейтингслужит для оценки знаний, умений и навыков студента по всему объёму курса юридической психологии, изученному в семестре. Основанием для получения зачета по курсу является преодоление рубежного рейтинга в 60 баллов.
Структура и балльная оценка рейтингов
4. Содержание дисциплины Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки. Содержание, система юридической психологии как научной отрасли психологических знаний и как учебной дисциплины. Психологические методы изучения личности субъектов правоприменительной деятельности. Методы психологической диагностики. Общие социально-психологические особенности профессионального общения юриста. Процессуальные и непроцессуальные формы профессионального общения. Социально-психологическая характеристика правоохранительной деятельности – разновидности государственной службы. Противоправные (преступные) проявления – разновидность антиобщественной деятельности. Проступок, правонарушение, преступление. Личность правонарушителя как специальный объект психологического исследования. Факторы формирования личности потерпевшего. Психологические особенности допроса, дознания, судопроизводства, принятия решения судьей.
5. Тематический план
Виды учебной деятельности Лекции Практические занятия Занятие 1. План 1. Донаучный период развития юридической психологии. 2. История развития зарубежной юридической психологии. 3. Развитие отечественной юридической психологии. 4. Структура и межпредметные связи юридической психологии. 5. Методы юридической психологии. Задания для самостоятельной работы 1. Выделите основные этапы развития юридической психологии, объясните причины изменения ее предмета. 2. Вычлените узловые проблемы современной юридической психологии, обоснуйте их актуальность, предскажите дальнейшие изменения проблематики юридической психологии в связи с общественным развитием. 3. Составьте библиографический справочник ученых, внесших значительный вклад в развитие юридической психологии, обозначьте круг их основных научных интересов. 4. Выделите проблемы, общие для основных юридических дисциплин и психологии, а также проблемы, относящиеся исключительно к проблемному полю юридической психологии. 5. Подготовьте реферативный обзор на тему: ¨ История становления предмета юридической психологии. ¨ Юридическая психология в системе правового регулирования. ¨ Теоретическая и прикладная психология: понятие и соотношение. ¨ Общие и специальные разделы юридической психологии.
Литература Основная: 1, 5, 7, 8. Дополнительная: 2, 4, 9, 19.
Занятие 2. Тема: Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе План 1. Основные формы использования специальных психологических познаний в уголовном процессе. 2. Порядок назначения судебно-психологической экспертизы (СПЭ). Предметные виды СПЭ. 3. Права и обязанности эксперта-психолога. Заключение эксперта. 4. Структура психодиагностической деятельности психолога-эксперта. 5. Этические принципы деятельности судебного эксперта-психолога. Цель введения активных / интерактивных форм - обеспечение диалогического взаимодействия в совместной деятельности. Форма /технология проведения занятия - разбор конкретных ситуаций. Способствует активизации мыслительной деятельности студентов, формировании устойчивого интереса к изучаемой дисциплине. Задание студентам: сформулировать типологические вопросы для эксперта-психолога. Студенты высказываются по очереди, точно и кратко. Студенты работают в группе. В обсуждении участвуют все студенты группы. По очереди каждый студент должен назвать один типологический вопрос. После того как все ответы заслушаны, преподаватель проводит обсуждение каждого ответа. Студенты обмениваются мнениями. Форма представления студентами конечного результата: в конспектах студенты под диктовку записывают типологические вопросы для эксперта-психолога. Задания для самостоятельной работы 1. Определите важность адекватной оценки возраста человека для судебно-психологической экспертизы. 2. Проанализируйте место судебно-психологической экспертизы в ряду других видов судебных экспертиз. 3. Дайте характеристику взаимодействия эксперта-психолога с различными участниками судебного разбирательства.
4.Подготовьте реферативный обзор на тему: ¨ Правовые основания судебно-психологической экспертизы. ¨ Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей личности: понятие, основания проведения, решаемые вопросы. ¨ Судебно-психологическая экспертиза аффекта: понятие, основания проведения, решаемые вопросы. ¨ Судебно-психологическая экспертиза несовершеннолетних обвиняемых: понятие, основания проведения, решаемые вопросы. ¨ Судебно-психологическая экспертиза потерпевших по делам об изнасиловании: понятие, основания проведения, решаемые вопросы. ¨ Судебно-психологическая экспертиза психического состояния лица, покончившего жизнь самоубийством: понятие, основания проведения, решаемые вопросы. ¨ Судебно-психологическая экспертиза психического состояния матери, обвиняемой в убийстве новорожденного ребенка: понятие, основания проведения, решаемые вопросы. 5. Проведите сравнительный анализ физиологического и патологического аффекта, используя материалы статьи Ф.С. Сафуанова «Аффект: судебно-психологический экспертологический анализ // Психологический журнал. – 2001. – №3. – С.11-17. 6.Решение тематической задачи.Проанализируйте поведение В. и обоснуйте ответы на следующие вопросы: 1) Имеются ли основания для назначения судебно-психологической экспертизы? 2)если да, то сформулируйте вопросы, которые необходимо поставить перед экспертом. «…15-летний В. обвинялся в соучастии в убийстве, совершенном при отягчающих обстоятельствах. В тот день он пришел домой к другу с целью забрать свой радиоприемник, который отдал починить его отцу, мастеру по ремонту телерадиоаппаратуры. Друга дома не оказалось, однако в квартире находились сам хозяин и его знакомый П., которого В. увидел впервые. Оба они были в сильной степени алкогольного опьянения. Вскоре хозяин квартиры, сильно опьянев, упал на пол, и В. вместе с П., по предложению последнего, перенесли его в спальню. П. послал В. на кухню принести скалку, а сам тем временем отрезал от находившихся в комнате приборов электрические шнуры и стал связывать ими руки и ноги спавшего. Сделав удавку, П. с помощью скалки стал затягивать ее на шее хозяина квартиры. Увидев это, В. растерялся, но П. прикрикнул на него и послал на кухню за водой. Поскольку входная дверь была запертой, а квартира находилась на четвертом этаже, выйти из нее В. не мог. Принеся в спальню воду, увидел, что П. спрашивал у пришедшего в себя хозяина квартиры, где находится золото, а когда тот отказался отвечать, затянул петлю на его шее. Затем, ослабив ее, П. приказал В. отливать водой потерявшего сознание. Так продолжалось несколько раз, пока П. окончательно не задушил потерпевшего. После этого он заставил В. искать в шкафах ценные вещи, говорил ему, что в таких случаях лучше всего брать. Выйдя из квартиры и заперев дверь, П. предупредил В., чтобы тот молчал, пригрозив ему убийством. Однако, В. спустя некоторое время рассказал о случившемся знакомому оперативному работнику. Из материалов дела было известно, что в возрасте пяти лет В. получил закрытую черепно-мозговую травму с сотрясением головного мозга. В школу пошел в срок. Учился слабо, но классы не дублировал. В школе «проявлял себя чаще с отрицательной стороны, состоял на учете в ИДН. Однако в последнее время стал более уравновешенным, доброжелательным и спокойным». Как показал классный руководитель, В. заметно отличается от сверстников своей инфантильностью (например, в 7-м классе мог приносить на уроки игрушечные машины и играть с ними, не обращая внимания на преподавателей). Анализируя сложившуюся ситуацию, В. считает, что у него не было выхода, т.к., с одной стороны, растерялся и очень боялся П., т.к. «мог остаться вместе с хозяином квартиры». С другой стороны, даже если бы и «ударил П. чем-нибудь тяжелым, все равно за это оказался бы в тюрьме…».
Дополнительные задания исследовательского характера 1. Познакомьтесь с выдержками экспертного заключения. Ответьте на вопросы: а) какие способности относятся к юридически значимым? б) почему эксперт-психолог в данных СПЭ устанавливает именно эти способности? Выдержка из судебно-психологического экспертного заключения шестнадцатилетнего 3 <...>, подозреваемого по ч. 1 ст. 228 УК РФ в незаконном приобретении или хранении наркотических средств в крупном размере. 3 <...> хорошо идет на контакт, проявляет общительность, понимает суть экспертизы «как проверку на вменяемость». Считает себя вменяемым, свою вину категорично отрицает. В беседе 3 <...> показывает свою осведомленность о проблеме наркомании, его старший брат употреблял наркотики. Он считает, что не стал бы заниматься торговлей наркотиков, так как «там все серьезно, поймают, сразу закроют, лучше работать по профессии, жить нормально». Нежелание самому употреблять наркотик он связывает с тем, что не хочет «губить здоровье, наркоманы долго не живут». Говорит, что у наркомана бывает ломка, если денег нет, они идут воровать. 3 <...> осведомлен также и о том, что «наркоманов много в селе... (Вопрос: «Девушки или парни? ») Парни.., они знают место, где им продадут наркотик. (Вопрос: «За сколько? ») Ну, не знаю, рублей за 200. (Вопрос: «Часто они покупают? ») Может, через день или два, у них может быть ломка». Со слов 3 <...>, он отрицательно относится к тем, кто продает наркотики, отрицает, что пробовал наркотик сам. Анализ показывает, что 3 <...> может правильно понимать значение преступления как опасного и запрещенного деяния и конкретно осознает общественную и лично для себя опасность наркотиков, может прогнозировать негативные последствия от их употребления или распространения. Уровень развития его мышления позволяет ему на основе социальной осведомленности строить самостоятельные суждения, а не только воспроизводить усвоенные знания. Этот пример демонстрирует не только проявление способности осознавать значение своих действий, но и подтверждает факт ее связи со способностью правильно понимать действительность.
Литература Основная: 1, 3, 7, 8. Дополнительная: 1, 6, 10, 11, 14, 18, 19, 27, 28, 29. Занятие 3. Тема 4: Судебно-психологическая экспертиза в гражданском процессе
План
1. Судебно-психологическая экспертиза (СПЭ) в гражданском процессе. Пределы компетенции психолога-эксперта при их проведении. 2. Основные предметные виды экспертизы в гражданском процессе, их юридическое значение. 3. Использование специальных психологических познаний при СПЭ о признании сделок недействительными. 4. Использование специальных психологических познаний при СПЭ места проживания ребенка при раздельном проживании родителей. 5. Использование специальных психологических познаний при СПЭ определения морального вреда здоровью.
Задания для самостоятельной работы
1. Опишите методологические основы экспертного подхода в гражданском судопроизводстве. 2. Раскройте алгоритм использования судебно-психологического методов по делам о разрешении споров, связанных с правом на воспитание детей. 3. Проанализируйте психологическую структуру семейного конфликта, влияние его на психическое состояние и развитие ребенка, особенности поведения и отношения каждого из родителей. 4. Определите психологические критерии, признающие совершение сделок недействительными (под влиянием заблуждения). 5.Разбор психологических случаев (по материалам судебно-психологической экспертизы в гражданском процессе), обсуждение результатов, выводов первичной экспертизы. Литература Основная: 1, 2, 4, 6, 8. Дополнительная: 1, 14, 19, 30, 31, 34.
Занятие 4. План
1. Предметное пространство криминальной психологии. 2. Структура, динамика и дифференциация преступных деяний. 3. Влияние фактора пола на личностные особенности преступника. 4. Возрастные особенности личности преступника. 5. Понятие и основные предпосылки виктимности личности. Задания для самостоятельной работы
1. Выделите возможные мотивы террористической деятельности. 2. Сопоставьте различные техники психологического анализа преступного поведения. 3. Проанализируйте психолого-правовые аспекты использования полиграфа при расследовании преступления. 4. Дайте психологический анализ факторов виктимного поведения.
5. Подготовьте реферативный обзор на тему: ¨ История построения типологии преступных деяний. ¨ Мотивационный аспект преступного деяния. ¨ Криминальный профессионализм. ¨ Психологические особенности преступников, совершающих преступления с особой жестокостью. ¨ Понятие профессионального преступника. ¨ Психологическая характеристика серийных убийц.
Дополнительные задания исследовательского характера 1. Заполните опросник К.Леонгарда. Используя «ключ» рассчитайте полученные данные по 10 шкалам опросника. Начертите собственный профиль акцентуаций характера. Проанализируйте основные характеристики каждого типа акцентуаций и выделить предпосылки, вызывающие склонность к делинквентному поведению.
Литература Основная: 2, 4, 6, 7. Дополнительная: 1, 3, 21, 22.
Занятие 5. План
1. Современное состояние отечественной пенитенциарной психологии. 2. Методика диагностики личности осужденного и планирования системы исправительных воздействий. 3. Психологические технологии исправительного воздействия на различные категории осужденных. 4. Психологические условия эффективности использования в органах, исполняющих наказания, традиционных форм воздействия на осужденных (режима, воспитательной работы, труда, учебы).
Задания для самостоятельной работы 1. Выполните сравнительный анализ понятий «личность преступника» и «наказание». 2. Проведите дифференциацию осужденных по степени их общественной опасности и степени антиобщественной направленности. 3. Проанализируйте использование психологического эффекта прогрессивной системы отбывания уголовного наказания. 4. Подготовьте реферативный обзор на тему: ¨ Задачи и факторы ресоциализации осужденных. ¨ Психологические характеристики основных периодов, связанных с изменением психических состояний осужденных. ¨ Методы психологического воздействия на осужденных в среде их перевоспитания. ¨ Психологический анализ коллектива осужденных. Литература Основная: 1, 4, 7, 8. Дополнительная: 2, 10, 17, 22, 23.
Занятие 6. План
1. Социально-психологическая характеристика деятельности юриста. 2. Профессиограммы и психограммы сотрудников различных подразделений правоохранительных органов. 3. Деформации личности юриста. 4. Самообеспечение безопасности юриста. 5. Характеристика экстремального компонента деятельности юриста. 6. Психология управленческой деятельности юриста.
Задания для самостоятельной работы 1. Установите характеристики правоохранительной деятельности, провоцирующие возникновение профессиональных деформаций у ее субъектов. 2. Обозначьте имиджевые черты сотрудника правоохранительных органов в массовом сознании. 3. Выделите основные пути профилактики противоправного поведения сотрудников правоохранительных органов. 4. Подготовьте реферативный обзор на тему: ¨ Теория и практика современного менеджмента применительно к правоприменительной деятельности. ¨ Психологические аспекты повышения эффективности труда юристов. ¨ Психотехнологии в работе юриста.
5. Решите тематическую задачу. Проанализируйте проблемную ситуацию. «…11 мая 1996 г. в 9.00 в дежурную часть ОВД обратилась гр. М. с сообщением о том, что ее дочь, учащаяся средней школы, примерно в 8.00 обнаружила труп неизвестной женщины в лесопарке рядом с жилым микрорайоном. Прибывшей на место происшествия следственно-оперативной группой обнаружен труп женщины, на вид 25-28 лет, среднего роста, светловолосой. Труп расположен в лесном массиве в 10 метрах от тропинки, ведущей от главной аллеи парка. От тропинки к месту обнаружения ведут следы волочения тела с каплеобразными следами крови (или вещества, похожего на кровь). Погибшая лежит на спине, на лице у нее ветка. Полностью обнажена. Одежда разбросана вокруг в беспорядке. На некоторых предметах одежды (свитер, нижнее белье) имеются обширные следы вещества, похожего на кровь. Неподалеку обнаружена дамская сумочка среднего размера, в которой имеются небольшая сумма денег, парфюмерные принадлежности, паспорт с вырванной страницей, на которой находилась фотография потерпевшей. В ходе дальнейшего осмотра на расстоянии 3 метров от тропинки была обнаружена деревянная палка длиной приблизительно 60 см, на конце которой имеются следы вещества, похожего на кровь. На трупе имеется обширная крестообразная рана в районе брюшной полости, имеются следы манипуляций с внутренними органами. В затылочной области головы повреждение, нанесенное предположительно тупым тяжелым предметом. При осмотре на трупе потерпевшей видимых следов борьбы не обнаружено. Следов, указывающих на совершение полового акта, тоже не обнаружено. Поступающая дополнительная информация: а) личность погибшей установлена: Гражданка Н. (Ф.И.О.), 1968 г.р., проживает в данном микрорайоне, работает продавцом в коммерческом киоске, замужем, детей не имеет. Со слов свидетелей (Ф.И.О.) 10 мая в 21.00 закончила смену и направилась домой одна, пешком, намереваясь пройти через парк к микрорайону. Пройти она должна была тропинкой, на которой и была обнаружена в 8.00 11 мая. Опросом свидетелей установлено, что в период с 20.30 до 22 часов 10 мая по указанной тропинке проходили граждане – жители микрорайона и ничего подозрительного не заметили; б) данные судебно-медицинского исследования трупа: смерть потерпевшей наступила приблизительно 13.14 часов назад с момента обнаружения трупа. Смерть наступила в результате перелома основания черепа. Остальные ранения наносились посмертно, холодным оружием (края ран ровные) с длиной клинка приблизительно 5 см, шириной -1-1, 5 см, с тонким заостренным лезвием (похожим на медицинский скальпель). Имеются повреждения тонкого кишечника, мочевого пузыря и матки; в) данные биологической экспертизы: в раневой области обнаружены следы спермы IV группы; г) отработка контингента, состоящего на учете в психоневрологическом диспансере, выявила пять лиц с сексуальными отклонениями. Их дальнейшая отработка причастности к совершению преступления против гражданки Н. не подтвердила; д) проверка по административному учету ранее судимых за аналогичные преступления по данному району выявила 15 человек, отбывших наказания за совершение изнасилования (по параметру нападения на женщин); е) при проверке картотек Информационного центра было установлено уголовное дело по обвинению С., совершившего нападение с целью изнасилования в 1988 г. Способ действия – нанесение повреждения медицинским скальпелем…». Решите следующие задачи на занятии: 1. Реконструируйте криминальное событие и проанализируйте элементы субъективной стороны преступления. 2. Разработайте розыскные версии. 3. Определите круг необходимых мероприятий на данном этапе.
Литература Основная: 1, 4, 5, 6. Дополнительная: 7, 8, 9, 23, 35.
Занятие 7. План
1. Психологические аспекты повышения эффективности юридического труда. 2. Основные факторы профессиональной пригодности и соответствующие им социально-психологические качества личности сотрудника правоохранительных органов. 3. Познавательная активность юриста. 4. Коммуникативная компетентность юриста.
Задания для самостоятельной работы 1.Проведите анализ психологической составляющей оперативных навыков. 2. Выделите основные направления деятельности психологической службы в правоохранительных органах. 3. Определите центральные группы психологических знаний и умений, которыми должен обладать юрист. 4. Сопоставьте содержательные компоненты процессов психологического отбора на службу в правоохранительные органы и подбора оперативных сотрудников для выполнения конкретных служебных задач. 5. Обозначьте мероприятия психологической профилактики суицидальной готовности у сотрудников внутренних дел, перенесших посттравматическое стрессовое расстройство. 6. Подготовьте реферативный обзор на тему: ¨ Профессиограмма следователя. ¨ Профессиограмма судьи. ¨ Профессиограмма прокурорского работника. ¨ Профессиограмма сотрудника частной охраны. ¨ Прогнозирование индивидуальной успешности профессиональной деятельности юриста. ¨ Профессиональные деформации личности юриста: понятие, факторы, профилактика. Дополнительные задания исследовательского характера 1. Ознакомьтесь с инструкцией, определяющей порядок профессионально-психологического отбора на службу в органы внутренних дел и обсудите ее на занятии в процессе групповой дискуссии. Заполните краткий отборочный тест (КОТ), используемый при профессионально-психологическом отборе в правоохранительные органы. На основе полученных данных рассчитайте свой личный коэффициент общей умственной одаренности. Сравните уровень своих умственных способностей с требованиями, предъявляемыми при отборе кандидатов на службу в правоохранительные органы. Литература Основная: 2, 4, 6, 8. Дополнительная: 1, 3, 7, 9, 20, 23. Самостоятельная работа
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ
1. Психологические аспекты правовой социализации, правосознание и законоисполнительное поведение. 2. Проблемы правовой переориентации в переходный период развития общества. 3. Психологический анализ состояния преступности за последние десятилетия на территории РФ. 4. Психологический анализ преступного поведения при различных формах вины. 5. Современные криминалистические и психологические методы исследования причин преступного поведения. 6. Психологические особенности личности преступников, совершивших преступления с особой жестокостью. 7. Социально-психологический портрет «телефонного» террориста. 8. Психология женской криминальности. 9. Этиология «сексуальных» преступлений. 10. Психологические особенности международного терроризма. 11. Невербальные средства общения в криминальной среде. 12. Поведение человека в местах лишения свободы. 13. Концепции агрессивного поведения. 14. Понятие «физиологического аффекта» в психологии. 15. Гендерные исследования в юридической психологии. 16. Психологические корни жестокости. 17. Психология взаимодействия людей в сфере гражданско-правовой регуляции. 18. Психологические аспекты гражданского процесса. 19. Проблема справедливости судебных решений. 20. Судебно-психологическая экспертиза в гражданском судопроизводстве. 21. Психологические особенности несовершеннолетних преступников. 22. Психология преступной группы. 23. Психологические и социально-биологические факторы формирования преступного поведения. 24. Психология преступного деяния. 25. Психология следователя и следственной деятельности. 26. Психологические особенности допроса несовершеннолетних. 27. Психологические особенности следственной деятельности при расследовании убийств. 28. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном процессе. 29. Этические аспекты правоприменительной деятельности. 30. Психологические методы воздействия на личность.
Учебно-методическое обеспечение СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Основная 1.Аминов И.И. Юридическая психология: учебное пособие для студентов вузов по спец. «Юриспруденция» / И.И. Аминов. – М.: Юнити, 2008. – 415 с. 2. Васильев В.Л. Юридическая психология: учебник для студентов, аспирантов и преподавателей юрид. и психол. факультетов и вузов / В.Л. Васильев. – СПб.: Питер, 2010. – 601 с. 3. Волков В.Н. Юридическая психология: учебник для студентов вузов по спец. «Юриспруденция» / В.Н. Волков. – М.: Юнити, 2009. – 368 с. 4. Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник для студентов вузов / М.И. Еникеев. – М.: Проспект, 2010. – 336 с. 5. Косолапова Н.В. Юридическая психология: конспект лекций / Н.В. Косолапова, А.И. Иванова. – М.: Юрайт, 2009. – 144 с. 6. Михайлова В.П. Юридическая психология: учебное пособие / В.П. Михайлова, Н.И. Корытченкова, Л.А. Александрова. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 392 с. 7. Смирнов В.Н. Юридическая психология: учебное пособие для студентов по специальности «Юриспруденция» и «Психология» / В.Н. Смирнов. – М.: Юнити-Дана, 2010. – 319 с. 8. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология: учебник / Ю.В. Чуфаровский. – М.: Проспект, 2010. – 470 с.
Дополнительная 1. Алексеева Л.В. Юридическая психология: учебное пособие / Л.В. Алексеева. – М.: Проспект, 2010. – 312 с. 2. Антонян Ю.М. Криминальная патопсихология / Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан. – М.: Наука, 1991. – 246 с. 3. Антонян Ю.М. Психология преступника и расследования преступлений / Ю.М. Антонян, М.И. Еникеев, В.Е. Эминов. - М.:, 1996. - 336 с. 4. Волков В.Н. Юридическая психология: Учебник для вузов / В.Н. Волков, Л.Г. Горшенин. – М.: Изд-во МЮИ при Минюсте России, 2004. – 460 с. 5. Дозорцева Е. Г. Аномальное развитие личности подростков с противоправным поведением / Е.Г. Дозорцева. - М.: ГНЦ С и СП им В. П. Сербского, 2004. - 352 с. 6. Енгалычев В.Ф. Судебно-психологическая экспертиза / В.Ф. Енгалычев –. Калуга – Обнинск.: Изд-во КГПУ, 1997. – 198 с. 7. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Юристъ, 1996. – 631 с. 8. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия / Т.С. Кабаченко. – М.: Роспедагентство, 2000. – 560 с. 9. Кобликов А.С. Юридическая этика: Учебник для вузов / А.С. Кобликов. – М.: Инфра-М, 2002. – 384 с. 10. Конева Е.В. Судебно-психологическая экспертиза / Е.В. Конева, В.Е. Орел – Ярославль.: Изд-во ЯрГУ, 1998. – 214 с. 11. Копотев С.Л. Практикум по судебной психологии / С.Л. Копотев. – Ижевск.: детектив - информ, 1999. – 342 с. 12. Коченов М.М. Введение в судебно-психологическую экспертизу / М.М. Коченов.- М.: Изд-во МГУ, 1980. – 44 с. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-03-25; Просмотров: 1155; Нарушение авторского права страницы