Ребенок от нуля до трех. Что делать родителям?

Ребенок от нуля до трех. Что делать родителям?

Предисловие

Как правильно воспитать ребенка? Как не навредить его здоровью и психике, развить способности и сгладить недостатки? Как справиться с многочисленными проблемами без душевных травм?

В процессе роста ребенка у родителей возникает масса вопросов. Мы не претендуем на исчерпывающее описание всех возможных трудностей и путей выхода из них. Эта книга – не учебник жизни, не пособие по диагностике и коррекции недостатков. В ней представлены ответы на те вопросы, которые в нашей многолетней практике работы с детьми и их родителями встречались чаще всего.

Поскольку книг о развитии ребенка огромное множество, мы хотели бы сразу определить, в чем состоят особенности нашей книги:

1 – возможность выполнения тех советов, которые в ней представлены. Мы – российские специалисты, реально воспринимающие происходящее вокруг. Мы не даем таких рекомендаций, которые не учитывают уставшую маму, пришедшего с работы голодного папу, садов и поликлиник, исчезнувшей горячей воды и нежелания бабушки «включиться» в помощь по уходу за ребенком, сломавшуюся технику, отсутствие автомобиля и количество дней до зарплаты...

2 – доступность текста этой книги для понимания. Авторы (люди с высшим образованием, степенями и званиями) сами не очень любят глубоко научные труды, рассчитанные исключительно на академическую аудиторию.

Как устроена книга? В первой части вы увидите общие советы по воспитанию и развитию малыша от рождения до трех лет. Во второй части представлена таблица соответствия биологического возраста ребенка и темпов его развития. Вы сможете по ней самостоятельно определить, нужно ли обращаться за помощью к специалисту, и к какому конкретно. В третьей части книги вы найдете подробные программы развития малыша, соответствующие его уровню (все пояснения к программам даны там же). Затем, в приложении, вы можете прочитать стихи, потешки и пестушки, которые пригодятся в общении с ребенком.

Обращение к родителям

Дорогие, уважаемые и горячо любимые мамы, папы, дедушки и бабушки! Все вы очень любите вашего долгожданного ребенка (внука, правнука), вы хотите, чтобы его жизнь сложилась хорошо, чтобы он был здоров и счастлив. Мы тоже очень этого хотим! Вы многое знаете о развитии и воспитании детей или просто чувствуете, как будет лучше вашему малышу. Мы не будем с высокого академического пьедестала вас поучать, а только чуть-чуть вам поможем.

Конечно, нам бы хотелось, чтобы эту книгу читали будущие родители, а не только те, у кого уже есть ребенок в возрасте от нуля до трех лет, или даже старше, поскольку переделывать всегда намного сложнее, чем делать правильно с самого начала. Будем надеяться, что кому-то из очень мудрых будущих родителей книга попадет в руки и станет некоторой опорой на следующие несколько лет беспокойной, веселой, сложной, но невероятно счастливой жизни с маленьким чудом – вашим ребенком.

Процесс формирования будущего родителя начинается задолго до рождения у него ребенка. Значение имеют и опыт общения с собственными родителями, и жизненные установки, и характер, и отношений между супругами, и, конечно, желанность для семьи будущего ребенка. Мы хотим привлечь ваше внимание к следующим, очень важным, с нашей точки зрения, аспектам:

- на каждом этапе жизни ребенка, в любой ситуации не забывайте, как он вам дорог, как вы любите его и хотите, чтобы он был здоров и счастлив;

- как бы ни складывалась ваша жизнь, как бы вы себя не чувствовали, ребенок в этом не виноват;

- что бы ни советовали вам родственники и знакомые, каким бы авторитетом они не обладали, воспитывать ребенка и отвечать за результаты этого воспитания будете вы и только вы;

- даже самый маленький ребенок – это не «чистая доска» и не «кусок мягкой глины», из которого можно вылепить все, что вам хочется. Каждый человек от рождения обладает набором своих индивидуальных возможностей и способностей. Задача родителей – определить эти качества и стараться максимально развить те из них, которые помогут малышу в его дальнейшей жизни;

- заниматься ребенком нужно с момента его рождения, ежедневно и регулярно. Самостоятельно ребенок не сможет приобрести необходимых ему для жизни в обществе качеств, навыков и привычек. Время в этом смысле не может быть основным воспитателем – ребенок не «дозреет» без вашей помощи, не преодолеет имеющиеся у него проблемы;

- отнеситесь, по возможности, осторожно ко всем проявлениям крайности в методиках воспитания ребенка. Истина, как правило, находится где-то посередине. Постарайтесь критично воспринимать модные теории и непроверенные практики. Отдайте предпочтение классическим, хорошо себя зарекомендовавшим методам, прислушивайтесь к советам опытных специалистов. Напомним уже сказанное выше: расплачиваться за результаты воспитания будете вы и, что самое неприятное, - ваш ребенок. Не давайте никому экспериментировать с его здоровьем и психическим развитием;

- в случае возникновения трудностей, вопросов и проблем со здоровьем, воспитанием и психическим развитием ребенка необходимо в кратчайшие сроки найти нужную именно вам помощь, определить пути их преодоления самостоятельно или с помощью специалистов в этой области. Если вдруг у вас не получилось сразу построить процесс воспитания ребенка правильно, помните: лучше исправить ошибки поздно, чем не исправлять их вообще.

И последнее. Никто и никогда не родился готовым воспитателем своих детей. Воспитание ребенка - это сложный, но очень интересный и творческий процесс, в котором нет ничего второстепенного и неважного, в котором все участники – активные действующие лица.

Еще до рождения

Общие советы

Молодые супруги начинают жить вместе. В нашей стране «вместе» - это очень редко «отдельно от родителей». Обычно «вместе» живут два, а то и три поколения: супруги, их родители, возможно бабушка. В таких условиях очень сложно договориться о ролях каждого из членов семьи, о правилах молодой семьи, которые могут отличаться от родительских. Новый член семьи (зять или невестка) входит в дом, как правило, на правах ребенка: «Он нам как сын», или «Она нам как дочь». «Ребенку» приходится с чем-то мириться. Но о главном обязательно нужно договориться – отношения между мужем и женой должны быть важнее, чем отношения с родителями. В процессе установления этого правила возможны любые конфликты. Но тут уж, как говориться, дело вкуса – сохранить семью или остаться с родителями. Мы всегда предлагаем решать вопросы цивилизованно, путем переговоров, без эмоциональных вспышек и членовредительства, с сохранением теплых и дружеских отношений внутри большой семьи. Если такой способ невозможен, нужно изыскивать пути разъезда. Они обязательно найдутся, если очень захотеть. Издалека любить всегда проще. Многие недовольства и претензии исчезнут сами собой, и всем станет спокойно.

Итак. Супруги в молодой семье решили вопросы правил, ролей, общения друг с другом, договорились с родителями, и вот она – беременность. Да, возможно, никто ничего не решал, и беременность наступила вообще до того, как люди захотели жить вместе. Но она уже наступила. Если женщина хочет этого ребенка, то никакие условности, никакие обнаруженные у нее болезни, никакие финансовые трудности не должны вызывать чувства отчаяния. Просто зафиксируйте в голове тот факт, что что-то делать нужно было раньше, не бегите себя спасать, поскольку, как считают врачи, очень сложно найти методы лечения одновременно полезные маме и малышу. Не надо начинать себя жалеть и искать сочувствия у окружающих: «Тот, кто хорошо понимает людей, не ждет от них понимания», говорил Богуслав Войнар. Вы просто запомните, что в любых, самых трудных жизненных ситуациях, ваша вера в успех и удачу будет главным условием обязательности этой удачи. Конечно, появятся люди, которые вам помогут. И у вас безусловно хватит на все сил. Даже не сомневайтесь!

Беременность – нормальный физиологический процесс. Двигайтесь, помогая увеличивать кровоток в плаценте, а, значит, помогая ребенку дышать и питаться. Следите за собой, малышу нужна красивая, уверенная в себе мама. А мужу тем более нужна красивая и счастливая жена! Не бегайте по местам, где много людей. Не все из них здоровы, а инфекции не нужны ни вам, ни ребенку. Питайтесь так, как питался бы трехлетний ребенок – так всем будет полезнее. Без необходимости не совершайте далеких поездок. Слушайте рекомендации опытного врача и думайте о хорошем.

Про роды и роддом

Готовить себя к родам нужно, прежде всего, психологически. Страх, паника – не лучшие спутники удачных родов. Если чувствуете, что сами с собой не справляетесь, посетите опытного перинатального психолога или врача, который ведет программы подготовки к родам. Не читайте в Интернете и не слушайте «воспоминания недавно родивших мамочек об ужасах родов». Уверяем вас, этот процесс очень индивидуальный. Повторяем – спокойствие и уверенность в успехе – ваши помощники.

Соберите заранее все документы, вещи для себя и ребенка, все, что может вам понадобиться в роддоме. Сложите все аккуратно в сумку, покажите всем, где она стоит – так спокойнее вам и мужу.

В процессе родов не проявляйте лишней инициативы. Ваш высокий интеллект – не главный инструмент в родах. Организм женщины намного лучше знает, как рожать, чем ее мозг.

После родов в ваши обязанности входит: не нервничать, спать, беречь молоко. В обязанности папы входит: готовиться к встрече, писать сообщения, полные любви и восхищения, забрать маму и малыша вовремя и с цветами.

Про будущего ребенка.

Очень часто будущие родители не только покупают одежду и игрушки малышу, придумывают ему имя, но и сочиняют его образ (внешность, черты характера, способности и т.д.). Если эти прогнозы приобретают вид обязательных для исполнения, то родители могут столкнуться с проблемой неожиданного появления «не того, кого заказывали». Родители – творцы своего ребенка только в определенной мере. При одном и том же исходном генотипе (свойствах родителей) может получиться великое множество фенотипов (индивидуальных свойств ребенка). Не стоит отнимать роль творца у Творца (у природы, судьбы – это как вам нравится). Кроме того, родителям важно критично оценить и свой собственный генотип.

Настройтесь заранее просто любить и принимать своего малыша, не пытаться его перекроить, сделать из котенка тигра, а из волка зайчика, из узких брюк сшить брюки клёш. У вас ничего не получится, поверьте! Но у вас богатый арсенал средств, вы большие и сильные, поэтому вы можете «сломать» и котенка, и волка. У каждого человека есть свои ресурсы, возможности, и они небезграничны. Их сочетание, их соотношение во многом уже определено с самого начала. И задача родителей - как можно скорее определить главные, доминантные черты характера своего ребенка, и потратить силы не на бессмысленные притязания, а на любовь, поддержку, воспитание и развитие того неповторимого создания, которое вы произвели на свет.

Бывает так, что появившийся ребенок – причина многих бед и страданий: ушел муж, рассорились с родителями, нет денег и жилья. Родители стесняются или совсем не могут признать, что не очень любят своего малыша. Не любить ребенка – большая беда. Но не побороться со своей нелюбовью – огромная, страшная вина на всю жизнь. Попробуйте представить себя маленьким бессильным созданием, одиноким и несчастным, которого никто не любит. И при этом малыш ни в чем не виноват. Если вы хоть пару дней поживете с такими мыслями, вы поймете, как это невыносимо тяжело.

Думайте о том, что детей, даже самых благополучных и самых любимых, очень жалко. Жалко потому, что неизвестно, какая им уготована судьба. И потому, что им, скорее всего, долго-долго придется жить без вас.

Второе полугодие жизни

Общие советы

Во втором полугодии жизни у ребенка формируется ситуативно-деловое общение. Процесс игры со взрослым приобретает характер сотрудничества, родители должны поддерживать интерес ребенка к манипулированию, проделывая новые движения с игрушками совместно, рука в руку, обучать выполнению разнообразных действий с предметами с учетом их свойств. В ходе игры с ребенком важно формировать ответную двигательную реакцию на слово, учить узнавать свое имя, искать знакомые предметы, близких людей, сопровождать и соотносить действия с простыми словами. В процессе общения, сотрудничества и игры у малыша происходит становление подражания действиям, мимике и звукам речи взрослого, развивается понимание речи, совершенствуются собственные речевые возможности. Постоянное накопление практического опыта способствует появлению умения действовать по показу и слову взрослого. В конце первого года жизни внимание детей необходимо обращать на свойства предметов (катится, гремит), разучивать с ним игровые действия (катать машину, укачивать куклу). Познавательная и исследовательская деятельность ребенка во многом определяется участием взрослого в этом процессе, зависит от формы и постоянства обучения. На втором году жизни у детей за счет накопления собственного практического опыта появляется возможность овладения технической стороной действия. Ребенок открывает для себя смысл предметного действия, а затем через подражание внешним особенностям и способу действий вслед за взрослым, усваивает правильную схему действия, минуя более длительный путь проб и ошибок. Именно практическая предметная деятельность в окружающей среде за последующий год значительно повышает качество основных психических функций: восприятия, внимания, памяти и мышления, а также способствует развитию произвольности эмоций, поведения или другими словами росту социальной компетентности ребенка. Умение учитывать условия и результативность способов деятельности при ее реализации, зрительный и перцептивный контроль качества отдельных операций, переживание чувства удовольствия от ее осуществления и достижения положительного результата свидетельствует о совершенно новом уровне психологической зрелости и психологических взаимоотношений с внешним миром. Систематическое сопровождение взрослым своих действий и действий ребенка с предметами речью, обозначение действий и предметов словом со временем приводит к тому, что возникает связь между словом, звуковым сигналом и предметом. Благодаря чему речь приобретает номинативный и коммуникативный характер, становится основным средством общения ребенка и взрослого.

Как меняются игрушки?

Во втором полугодии жизни необходимо изменить игровой инструментарий. На смену приходят игрушки, с помощью которых ребенок начинает производить первые соотносящие, функциональные действия. Это пирамидки, кубики, конструкторы, мозаики, пазлы, машинки, неваляшки, игрушки, детали которых приходят в движение от их перемещения по поверхности, музыкальные инструменты, куклы, формочки, мячи, банки или миски с шариками и т.д. По-прежнему игрушки нужно менять каждую неделю, чтобы сохранялся эффект новизны в восприятии ребенка.

В 6-7 месяцев ребенок может не только удерживать игрушку в руке, но и размахивает ею, перекладывает из одной руки в другую. В это время важно правильно подбирать игрушки ребёнку. Они должны быть яркими, отличающимися по форме, издающие различные звуки, сделанные из разных на ощупь материалов, способствующие развитию разнообразных тактильных ощущений. Но также следует учитывать, что ребёнку должно быть удобно удерживать игрушку в руке. Поэтому она не должна быть слишком крупной и тяжёлой. С этого возраста к ранее выполняемым упражнениям добавляем прокатывание грецкого ореха по ладони ребёнка (круговые движения) в течение 3-4 минут.

Начиная с 9 месяцев, ребенок уже может самостоятельно совершать различные действия с предметами. Он берёт в руки понравившуюся игрушку, нажимает на различные кнопочки, катает машинки и др. Также малыши в этом возрасте любят перебирать крупные бусы и мелкие игрушки, могут перелистывать страницы детских книг, играют в «Ладушки», могут после предварительного показа надевать кольца на палочку (при использовании пирамидок с крупными кольцами). Родителям обязательно нужно помнить о безопасности ребёнка: все занятия должны проводиться строго под присмотром взрослых, чтобы мелкие детали игрушек не попали в дыхательные пути.

В этом возрасте специалисты рекомендуют использовать при проведении упражнений игрушки-пищалки. Например, при проведении упражнения «Утёнок» («Цыплёнок», «Котёнок»…), ребёнку нужно дать в руки соответствующую игрушку-пищалку. При проговаривании взрослым текста ребёнок должен сжимать и разжимать зажатую в руке игрушку:

Ты, утёнок (цыплёнок, котёнок), не пищи,

Лучше маму поищи!

В возрасте 10-12 месяцев ребенку уже можно предлагать разбирать и собирать пирамидку без учёта размера и цвета колечек. К этому возрасту ребенок уже начинает самостоятельно держать бутылочку, ложку и чашку, проявляет интерес к рисованию. Очень хорошо для рисования использовать восковые карандаши (рисуя совместно каракули) и пальчиковые краски.

Конечно, сейчас в магазинах продаются всевозможные игрушки-лабиринты, конструкторы с крупными деталями, специальные пазлы и раскраски для детей этого возраста. Но гораздо важнее наладить совместное непосредственное общение с близкими ребёнку взрослыми людьми.

Нужны ли книжки ребенку первого года жизни?

Да, но не для совместного чтения, как это будет в дошкольном возрасте. На первом году жизни ребенку важен ритм. Почитайте выразительно (можно наизусть) стихи А.Барто, К.Чуковского, С.Маршака, русские загадки, потешки, пойте короткие песенки. Сопровождайте чтение стихов и пение песен движением рук и тела, совместной деятельностью (игра в ладушки, в «ку-ку», качание на коленках в такт и т.д.). Ребенок должен видеть ваше лицо, следить за эмоциями и действиями. Поощряйте его к звуковому сопровождению, подражанию вашей речи, произносите вместе доступные ребенку слоги и короткие слова.

Зачем играть с пальчиками?

Известно, что речевые и двигательные зоны в коре головного мозга находятся рядом. Совершая движения пальчиками ребенка, мы повышаем активность не только в двигательных, но и в речевых зонах мозга. Игры с пальчиками способствуют развитию мелкой моторики, концентрации внимания, создают основу для формирования представлений о собственном теле и окружающем пространстве.

Ложка и чашка

К концу первого года жизни можно учить ребенка пользоваться ложкой и чашкой. К этому возрасту малыш уже умеет хорошо глотать, переводить дыхание, делать паузы во время еды. Нужно помнить, что дети долго усваивают все новое, поэтому процесс обучения может занять 1-3 месяца. Продолжительность формирования нового навыка будет зависеть от индивидуальных особенностей малыша, регулярности занятий, вашего терпения, спокойствия и доброжелательности. Лучший момент для начала обучения – время кормления, когда ребенок испытывает чувство голода и жажды. Предложите малышу чашку с небольшим объемом жидкости (1-2 ложки), поднесите ко рту, прижмите край чашки к нижней губе, наклоните, чтобы часть жидкости попала в рот ребенку. Это вызовет защитный рефлекс – смыкание губ, подъем корня языка и сглатывание жидкости. Первое время ребенок может поперхиваться, поэтому нужно делать паузы, в ходе которых ребенок сможет пользоваться привычным способом приема пищи. За одно кормление не стоит предлагать чашку больше 2-3 раз, чтобы не расстроить малыша и не перебить аппетит. Если ребенок активно противится пить из чашки, замените ее десертной ложкой. После того, как питье из ложки будет освоено, вернитесь к формированию навыка питья из чашки. Для облегчения перехода существует кружка-поильник, пользоваться которой намного удобнее.

Учить малыша пользоваться ложкой можно начинать в том случае, если у него сформирован навык захвата, удержания и манипулирования предметом. Наличие этих умений свидетельствует о том, что ребенок готов к следующему этапу психического развития – освоению действий с предметами и использованию предметов в качестве орудия. Для того, что освоить способ использования ложки ребенку может понадобиться не менее полугода, поскольку такой сложный акт требует хорошей координации. Позвольте малышу ошибаться, используйте большие клеенчатые фартучки, салфетки, хвалите и поддерживайте его самостоятельность.

Компьютер и телевизор

Это тема для обсуждения применительно к ребенку дошкольного и школьного возрастов. В раннем детстве компьютер и телевизор – зло, причем не только в случае целенаправленного просмотра, но и как фон жизни и деятельности малыша. Старайтесь не включать телевизор в той комнате, где находится ребенок

Про развитие речи

Развитие речи на седьмом-восьмом месяцах жизни ребенка

Лепет носит модулированный характер, с различными интонациями. Начиная с седьмого месяца дети способны не только произносить отдельные ряды слогов, но и начинают произносить некоторые слоги, соотнося их с определенными окружающими людьми (ма-ма – мама, па – папа, ки-ки – киска, дя – дядя и т.п.). Лепетначинает использоваться в арсенале речевых средств ребёнка не просто как механическое воспроизведение слоговых сочетаний, но и как соотнесение их с определенными лицами, предметами и действиями.

После полугода у ребенка начинает развиваться понимание речи окружающих (импрессивная речь).

В процессе общения ребенок пытается воспроизводить звуковые элементы звучащей речи взрослых людей, подражает их интонации, темпу, ритму и мелодичности.

Что должно насторожить?

· отсутствие модулированного лепета и начальных лепетных слов.

· отсутствие интонационных и ритмических подражаний речи взрослых.

· отсутствие интереса к общению с близкими людьми.

Развитие речи на девятом-десятом месяцах жизни ребенка

На девятом и десятом месяце продолжается активный интонированный лепет, при этом объём лепетных слов в словаре ребёнка расширяется. Ребёнок пытается повторять простые слова вслед за взрослым. Накапливается пассивный словарь. Ребёнок по просьбе взрослого взглядом или жестом может показать некоторые предметы в комнате или в детской книге с яркими иллюстрациями, некоторые части тела и лица на себе (Где киса? – Вот киса. Где у Вани ручки? – Вот ручки. И т.п.).

На девятом месяце малыш способен выполнить определенные задания родителей: «помахать ручкой», дать маме игрушку и т.д.

Может концентрировать внимание и слушать продолжительное время неречевые звуки (тиканье часов, сигнал телефона). Знает свое имя, оборачивается на зов.

Примерно в это время в активном словаре ребёнка появляются первые осознанные слова: мама, папа, баба, дядя, тётя, пи (пить), ам-ам (есть) и т.д. Также можно отметить появление большого количества звукоподражательных слов: мяу (кошка), ав-ав (собака), тик-так (часы), му-му (корова) и т.п. Как правило, почти все имена существительные употребляются в именительном падеже единственного числе.

Что должно насторожить?

· неспособность ребёнка сконцентрировать внимание и прислушаться к чётким неречевым звукам.

· отсутствие лепета различной интонации и лепетных слов.

· непонимание ребёнком простых обиходных слов, невозможность показа ребёнком знакомых предметов, частей тела и лица по просьбе взрослого.

· отсутствие подражаний речи взрослых.

· отсутствие интереса к общению с близкими людьми.

Развитие речи на одиннадцатом-двенадцатом месяцах жизни ребенка

Данный временной отрезок характеризуется повышенным вниманием ребенка к речи окружающих. Повышается и его речевая активность. На фоне продолжающегося лепета продолжается наращивание лепетных слов (мама, папа, бобо и др.). Причём одним и тем же лепетным словом малыш может обозначать разные слова. Например: «Ки» – киска; кидай; «пи» – птичка; пить. В речи начинают появляться глаголы повелительного наклонения (иди, дай). При невозможности объяснить своё желание словами, ребёнок может активно прибегать к помощи жестов.

Ребёнок пытается общаться не только с близкими людьми, но и с другими людьми и со своими сверстниками (на прогулке, в поликлинике, в общественном транспорте).

Что должно насторожить?

· отсутствие внимания к речи окружающих людей.

· непонимание ребёнком обращённой речи.

· отсутствие модулированного лепета и лепетных слов.

· отсутствие подражаний речи взрослых.

· отсутствие интереса к общению с близкими людьми.

Итак, в возрасте около одного года нормально развивающийся ребёнок имеет определённый уровень слухового и зрительного внимания, памяти, имеет в пассивном словаре достаточное по возрасту количество обиходно-бытовой лексики, с удовольствием отражённо пытается вслед за взрослым произносить новые слова с различной интонацией. Всё это позволяет ребёнку иметь в активной речи 5-9 относительно чисто произносимых первых слов, смысл которых он понимает (мама, папа, баба, дай и др.), а также умеет имитировать различные звуки (например «мяу», «му», «ав», «бах»).

Сначала общение взрослых с ребёнком носит больше односторонний эмоциональный и ситуативный характер. Оно направлено на вызывание у ребёнка желания вступить в ответный эмоциональный контакт и выразить свои потребности. Затем взрослые начинают приобщать ребёнка к знаковой системе языка. Ребёнок постепенно начинает сознательно подключаться к речевой деятельности, приобщается к общению с окружающими с помощью речи.

Потешки и пестушки

Потягунюшки, порастунюшки –

(поглаживаем от головы до пяточек)

Поперек толстунюшки, -

(гладим бока)

А в ножки – ходунюшки, -

(двигаем ножками)

А в ручки – хватунюшки, -

(сжимаем и разжимаем кулачки)

А в ушки — слышунюшки, -

(показываем ушки)

А в глазки — глядунюшки, -

(показываем глазки)

А носику — сопунюшки, -

(показываем носик)

А в роток — говорок, -

(показываем ротик)

А в головку – разумок!

(трогаем лобик)

Вместе с солнышком встаю,

Вместе с птицами пою.

С добрым утром!

С ясным днем!

Вот как славно мы поем!

Тяги, тяги, потягушеньки,

На детку порастушеньки!

Расти, деточка, здоровая,

Как яблонька садовая!

На кота потягушеньки,

На дитя порастушеньки,

А в ручки хватушки,

А в ротик говорунок,

А в головку разумок!

Потягуни – потягушечки,

От носочков до макушечки,

Мы потянемся-потянемся,

Маленькими не останемся.

Вот уже растем, растем, растем!

Вот проснулись, потянулись,

С боку на бок повернулись!

Потягушечки, потягушечки!

Где игрушечки, где погремушечки?

Ты, игрушка, погреми,

Нашу детку подними!

Котик серенький присел

На печурочке

И тихонечко запел

Песенку дочурочке:

Вот проснулся петушок,

Встала курочка,

Поднимайся мой дружок,

Встань, моя дочурочка!

Кто, кто в этой комнате живет?

Кто, кто вместе с солнышком встает?

Это Машенька проснулась,

С боку на бок повернулась,

И, откинув одеяло,

Вдруг сама на ножки встала!

(А. Барто)

Мы проснулись, мы проснулись.

Сладко, сладко потянулись.

Маме с папой улыбнулись.

Петушок-петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шёлкова бородушка.

Что ты рано встаёшь,

Голосисто поешь,

Саше спать не даешь?

Потягунюшки-порастунюшки!

А в ручки - хватунюшки,

А в ножки - ходунюшки,

А в роток - говорок,

А в умок - разумок!

Ручки-ручки – потягушки,

А ладошки - похлопушки.

Ножки-ножки - топотушки,

Побегушки, попрыгушки.

С добрым утром, ручки,

Ладошки и ножки,

Щёчки-цветочки –

Чмок!

Смотрит солнышко в окошко,

Светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладошки –

Очень рады солнышку.

Водичка, водичка,

Умой моё личико!

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щёчки алели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды!

Чистая водичка

Умоет наше личико,

Вымоет ладошки,

Намочит нас немножко,

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды!

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся!

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Детке улыбаемся.

Ах, водичка хороша!

Хороша водичка!

Искупаем малыша,

Чтоб сияло личико!

Вода текучая,

Дитя растучее,

С гуся вода –

С дитя худоба.

Вода книзу,

А дитя кверху.

Зайка начал умываться.

Видно в гости он собрался.

Вымыл ротик,

Вымыл носик,

Вымыл ухо,

Вот и сухо!

Кран, откройся!

Нос, умойся!

Глаз, купайся!

Грязь, сдавайся!

Мы пойдем купаться

И в воде плескаться,

Брызгаться, резвиться,

Будет Лена мыться.

Мы помоем ножки

Нашей милой крошке,

Вымоем ручонки

Маленькой Алёнке,

Спинку и животик,

Личико и ротик –

Чистая какая

Доченька родная!

Волшебная водичка

На розовое личико,

Ручеек из сказки

На носик и на глазки,

Брызги из кадушки

На щечки и на ушки,

Дождичек из лейки

На лобик и на шейку.

Ливень с теплой тучки

На маленькие ручки.

Вот какой чистюля! (Девочка-чистюля! )

Целуй меня, мамуля!

С гуся - вода,

С младенца – худоба

Укатись вся.

Топики, топики,

По водичке хлопики,

Хлопики ладошками,

Да босыми ножками!

Постукивать кулачками ребенка друг о друга:

Вьюшки, вьюшки,

Вьюшки вью,

Колотушки колочу,

Приколачиваю.

Дыбочек-дыбок,

Скоро Ванечке годок,

Вырастай с дубок,

Достанешь потолок,

Расти и повыше –

Достанешь до крыши,

Вот такой расти,

Чтобы видеть все могли!

Положить малыша на спинку, взять его ножки в свои руки и делать «велосипед», проговаривая слова потешки:

Куда бежите, ножки?

- Куда бежите, ножки?

- По летней дорожке,

С бугра на бугор,

За ягодой в бор.

В зеленом бору

Тебе наберу

Черной черники,

Алой земляники.

Чушки, вьюшки, перевьюшки,

(крутим кулачки друг вокруг друга),

Тимбирлим сидит в кадушке

(стучим кулачками друг о друга со стороны ребер ладошек)

А мы его по макушке

(приближаем ручки малыша к его голове)

Бац-бац-бац!
(прикасаемся кулачками к головке)

Где ладошки, пальчики?

В лесу ловили зайчика.

Ушки на макушке, хвосток – малышок,

Весь дрожит, к мамочке спешит.

Поймали, обняли – дальше побежали.

Как на этой на неделе

Прилетали две тетери:

Походили – пощипали,

Походили – поклевали.

Посидели-посидели

И обратно улетели.

Прилетят в конце недели

Наши милые тетери.

Мы тетерок будем ждать –

Дадим им крошек поклевать.

(Сопровождать слова поглаживаниями, пощипываниями и лёгкими покалачиванием спинки ребёнка.)

На лугу, на лугу

(гладим животик по часовой стрелке)

Стоит миска творогу.

(кладём ладонь на животик)

Прилетели две тетери,

(пощипываем бочка снизу вверх)

Поклевали,

(двумя пальцами пробегаем по животику)

Улетели

(поглаживаем).

Птичка-птичка,

(водим пальчиком по ладошке)

Вот тебе водичка

Вот тебе крошки

На моей ладошке.

(пощипывать по кругу ладошку)

Рельсы, рельсы,

(проводим одну, потом другую линии вдоль позвоночника)

Шпалы, шпалы,

(проводим поперечные линии)

Ехал поезд запоздалый.

(«едем» ладонью по спине)

Из последнего вагона

Вдруг посыпался горох.

(стучим по спине пальцами обеих рук)

Пришли куры, поклевали.

(стучим указательными пальцами)

Пришли гуси, пощипали.

(щиплем спинку)

Пришла лисичка,

(гладим спинку)

Хвостиком помахала.

Прошёл слон,

(«идём» по спине тыльной стороной кулаков)

Потоптал.

Прошла слониха,

Потоптала.

(«идём» кулаками, но с меньшим усилием)

Прошёл маленький слонёнок.

Потоптал.

(«идём» тремя пальцами, сложенными в щепоть)

Пришёл директор магазина,

(«идём» по спине двумя пальцами)

Всё разгладил, всё расчистил.

(поглаживаем спину ладонями верх-вниз)

Поставил стол,

(изображаем стол кулаком)

Стул,

(стул — щепотью)

Печатную машинку.

(печатную машинку — пальцем)

Стал печатать:

(«печатаем» по спине пальцами)

Жене и дочке,

Дзинь-точка.
(на этих словах каждый раз щекочем бочок)

Шлю вам цветочки,

Дзинь-точка.

(легонько ставим " точку" указательным пальцем)

Прочитал,

(водим пальцем, как будто читаем)

Помял, разгладил,

(щиплем, а затем поглаживаем спинку)
Прочитал, помял, разгладил,

Сложил и отправил.

(«кладем письмо» за шиворот)

Ручку ручкою погладим,

Пальчик пальчиком потрём,

Отдохнём совсем немножко,

А потом опять начнём.

Сидит белка на тележке,

(круговыми движениями гладим пяточку)

Раздает она орешки

Мишке толстопятому, -

(проглаживаем пальчики, начиная с большого)

Заиньке усатому,

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Кому в роток,

(гладим большим пальцем подушечки стопы)

Кому в зобок,

Кому в лапочку.

Тушки-татушки,

(водим ручками вверх-вниз)

Испекли ватрушки,

На окно поставили

(руки с определённым усилием опускаются на животик)

Остывать оставили,

(машем ручками)

А пшеничный пирожок -,

Он на опарышке взмешён,

(нежно щиплем-мнем от животика до плеч)

Так высо-о-оконько-высок!

(ручки поднимаются к макушке)

Чей животик?

- Дашин.

Съел пюре и кашу.

Лошадка бежала,

Тележку возила,

Даше говорила:

Хватит баловаться,

Поехали кататься!

Я по спинке пройду,

Хворобушку отведу,

Расти ладненькая

Да здоровенькая.

Валя вырастет большая,

Будет в золоте ходить.

Всех мамок и нянек

Подарками дарить.

Старых старушек – обносочками,

Молодых молодушек – ленточками.

Утята поели,

Котята поели,

Мышата поели,

А ты еще нет?

А где наша ложечка?

Кушай на здоровьечко.

Люли, люли, люленьки,
Прилетели гуленьки,
Стали гули говорить:
«Чем Филиппика кормить? »
Один скажет: «кашкою»,
Второй – «простоквашкою»,
Третий скажет – «молочком,
И румяным пирожком».

Как у нашей птички

Темные реснички.

Как у нашей крошки

Тепленькие ножки.

Как у нашей лапки

Ноготки – царапки.

На перинку,

На простынку,

Не на край – на серединку

Положили голыша,

Завернули крепыша!

Наша Катя маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая,

Катя чернобровая.

У нас Ванечка один,

Никому не отдадим.

Мы пальто ему сошьем,

Погулять его пошлем.

Вот лежат в кроватке
Розовые пятки.
Чьи это пятки –
Мягки да сладки?
Прибегут гусятки,
Ущипнут за пятки.
Прячь скорей, не зевай,
Одеяльцем накрывай!

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒