Психологические аспекты профилактики аутоагрессивного поведения

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Психологические аспекты профилактики аутоагрессивного поведения

у обучающихся образовательных организаций

Исполнители:

Герасимова В.В., к.псх.н., старший преподаватель

Объем: …… п.л.

Казань, 2015

Герасимова В.В.

Психологические аспекты профилактики аутоагрессивного поведения у обучающихся образовательных организаций

Серия: психология безопасности и качества образования

Научный редактор:

заведующий кафедрой общей и коррекционной (специальной) психологии и педагогики Фаттахова С.В., к.пед.н., доцент

В методическом пособии раскрыто содержание психологического феномена - аутоагрессивное поведение. Описаны факторы и феноменология аутоагрессии. Рассмотрены психологические особенности личности, склонной к аутоагрессивному поведению. Приведены методические рекомендации для муниципальной ППМС службы по профилактике аутоагрессивного поведения у учащихся образовательных организаций.

Пособие представляет интерес для педагогов – психологов, руководителей образовательный организацией, студентов вузов.

Содержание

Введение …………………………………………
Сущность понятий: аутоагрессивное поведение, аутоагрессивность, аутоагрессия
Концептуальные подходы к феномену аутоугрессивного поведения
Междисциплинарный характер аутоагрессивного поведения и степень научного исследования аутоагрессии
Факторы аутоагрессивного поведения
Биологические факторы аутоагрессивного поведения
Индивидуально-психологические факторы аутоагрессивного поведения
Семья – микросоциальный фактор аутоагрессивного поведения
Средства массовой информации и молодежная псевдокультура – макросоциальные факторы аутоагрессивного поведения
Экология среды – фактор аутоагрессивного поведения
Интрапсихические и средовые факторы аутоагрессии
Социализация и аутоагрессивное поведение
Формы аутоагрессивного поведения
Феноменология аутоагрессивного поведения
Основные характеристики учащихся образовательных организаций, склонных к аутоагрессивному поведению
Рекомендации для муниципальной психологической службы системы образования по профилактике аутоагрессивного поведения у учащихся образовательных организаций
Заключение……………………………………………
Литература………………………………………………………………

Введение

Проблема аутоагрессии у учащихся образовательных организаций в последние годы приобретает все большую актуальность в связи с ее широким распространением от суицидального поведения до отсроченного во времени саморазрушения в виде злоупотребления алкоголем, наркотикам и другими психоактивными вещетсвами.

По прогнозу Всемирной Организации Здравоохранения к 2020 году ежегодно добровольно будут уходить из жизни 1 500 000 человек. Согласно данным Центра по исследованию самоубийств ВОЗ самый высокий уровень самоповреждающего поведения среди женщин отмечается в 15-24 лет, а среди мужчин – в возрасте 12-34 лет. В эти возрастные границы включены учащиеся образовательных организаций.

Россия вышла на второе место в мире по количеству суицидов на 100 тыс. постоянно проживающего населения [16]. По употреблению алкоголя - на первое. Распространенность наркотизации представителей молодого поколения также вызывает озабоченность государства и гражданского общества.

В последние три года по данным правоохранительных органов, в Республике Татарстан, как и в Российской Федерации, отмечается широкое распространение новых видов психоактивных веществ, не внесенных в Перечень наркотических средств и психотропных веществ. Преимущественно их распространением занимаются молодые люди, относящиеся к своему занятию, как к «бизнесу», легкому способу заработать деньги. Как правило, они обладают познаниями в области современных компьютерных технологий, владеют навыками общения в сети Интернет и широко применяют их в организации поставок и сбыта новых видов наркотиков. Их мишенью, как правило, становятся обучающиеся образовательных организаций с такими детерминантами социального поведения как аутоагрессивность, ригидность, неудовлетворенность своим положением в микро- и макросоциуме.

В современных условиях необходимость в профилактике аутоагрессивного поведения у учащихся образовательных организаций, вызвана, прежде всего, потребностями государства и самого молодого человека. Вместе с тем, значительная часть представителей молодого поколения не осознают деструктивные последствия аутоагрессивного поведения, не готовы и не умеют эффективно управлять агрессией направленной на себя.

Факторы аутоагрессивного поведения

Определение социально-психологических факторов риска аутоагрессивного поведения у обучающихся образовательных организаций дает возможность:

- улучшить систему распознавания, диагностирования у них аутогарессии;

- выявить защитные барьеры против развития аутоагрессивного поведения;

- определить оптимальные приемы и методы для осуществления эффективных индивидуальных, семейных, социальных воздействий на обучающихся в рамках профилактики указанного явления.

Руководствуясь современной биопсихосоциальной научной парадигмой и определением здоровья данным Всемирной организацией здравоохранения – здоровье это совокупность биологического, психологического и социального благополучия мы использовали это структурирование на биологическое, психологическое и социальное при рассмотрении факторов аутоагрессивного поведения. Этот подход позволяет сохранить структурно-смысловое единство изучаемых явлений при их анализе.

Экология среды – фактор аутоагрессивного поведения

«На проявления аутоагрессивности влияют также экологические факторы. Исследования воздействия табачного дыма на агрессивное поведение (Д.Зильманн, Р.Бэрон, А.Тамборини 1981) показали, что пассивное курение усиливает агрессивность. По мнению зарубежных ученых эффекты загрязненности воздуха, а именно запах, способны вызвать негативный аффект, который при определенных обстоятельствах может увеличивать вероятность агрессивного поведения» [13, с.171].

Формы аутоагрессивного поведения

Спектр форм проявления аутоагрессивности очень широк, представлен от радикального лишения себя жизни до растянутого во времени одурманивания, мазохистского самоуничтожения себя различными средствами и веществами, «дающими» чувство успешности, востребованности, значимости.

Впервые систематически исследовал и описал формы саморазрушающего поведения, не относящиеся к суициду Н.Фейбероу. К ним отнес: злоупотребление различными веществами, включая наркотики, алкоголь и табак; соматические болезни, при которых пациент не соблюдал назначенного лечения и режима, преступления, проституцию, делинквентное поведение [7].

А.Г.Амбрумова, Е.Г.Трайнина, Н.А.Ратинова выделяют следующие типы аутоагрессивного поведения:

- суицидальное поведение: осознанные действия, направленные на добровольное лишение себя жизни;

- суицидальные эквиваленты и аутодеструктивное поведение: неосознанные действия (иногда преднамеренные поступки), целью которых не является добровольное лишение себя жизни, но ведущие к физическому (психическому) саморазрушению или к самоуничтожению;

- несуицидальное аутоагрессивное поведение: различные формы умышленных самоповреждений (самоотравлений), целью которых не является добровольная смерть (или заведомо неопасные для жизни) [5].

«Вредные привычки могут рассматриваться и как причина, и как следствие социальной дезадаптации подростков и молодежи, ведущее к различным формам аутоагрессивного поведения» [3, с.16].

Заключение

Аутоагрессивное поведение представляет собой специфическое социально-психологическое явление. Специфика его заключается, в первую очередь, в том, что, аутоагрессия имеет единые патогенетические механизмы с агрессией, соотносимые по типу «клапанного взаимодействия», когда сформировавшееся агрессивное поведение может направляться либо на окружающих, либо на себя.

Аутоагрессия представляет собой сложный поведенческий комплекс, следовательно, мы ее рассматривали не как изолированный феномен, а как сложное, многоаспектное социально-психологическое явление на основе анализа всех структурных составляющих, охватывающий всю совокупность проблем личности и общества, через единство биологического, психологического и социального в человеке и обществе.

Сложность явления обуславливает многообразие факторов, влияющих на его наличие, актуализацию и развитие.

Факторы риска аутоагрессивного поведения, как правило, не только множественны, но и сложным образом взаимодействуют между собой. Следовательно, на первый план в настоящее время выходят многоаспектные модели факторов, провоцирующих возникновение и развитие аутоагрессии у учащихся образовательных организаций.

Для возникновения аутоагрессии обязательно необходима система, включающая как минимум три компонента:

- субъект с подавляемой агрессией, которая актуализирует внутриличностный конфликт;

- психотравмирующая ситуация, в которой субъект пытается разрешить свой внутриличностный конфликт;

- несбывшиеся ожидания по отношению к объекту и ситуации — которые увеличивают напряжение, агрессию субъекта и потребность разрешения внутриличностного конфликта. Следствием функционирования подобной системы становится формирование у субъекта экзистенциального кризиса.

Профилактика аутоагрессии в образовательных организациях должна вестись системно, в режиме социально-психологического тренинга, с учетом выявленных социально-психологических особенностей обучающихся.

Реализация мероприятий по профилактике саморазрушающего поведения актуальна и значима для сохранения биологического, психологического и социального компонентов здоровья учащихся образовательных организаций.

Литература

Абрумова А.Г., Тихоненко В.А., Бергельсон Л.Л. Социально-психологическая дезадаптация личности и профилактика суицида // Вопросы психологии. - 1981. - №4. – С. 91 – 101.

2. Агазаде Н.Б. К проблеме типологии аутоагрессивных явлений у психически больных // 1-ый съезд психиатров соц. стран. - М., 1987. - С. 28 - 32.

3. Агрессия и наркомания: причины и следствия терроризма: метод. Пособие по профилактике агрессивности и употребления психоактив. веществ у подростков / сост. И. И. Соковня [и др.]. - М.: Нарком., 2006. - 128 с.

4. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. - 2000. - № 6. - С.112.

5. Амбрумова, А. Г. Аутоагрессивное поведение подростков с различными формами социальных девиаций / А.Г. Амбрумова, Е. Г. Трайнина, Н. А. Ратинова // Шестой Всероссийский съезд психиатров. - г. Томск, 24-26 октября 1990: Тез. докл. - т. 1. - М., 1990. С. 105- 106.

6. Андреева. Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 384с.

7. Андроникова О.О. Основные характеристики подростков с самоповреждающим виктимным поведением // Вестник ТГПУ. – 2009. - №9 (87). – С. 120-126.

8. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986. – 800 с.

9. Бисалиев Р.В., Сараев М.А. Феноменология латентных форм аутоагрессии // Современные наукоемкие технологии. - 2007. - №5. - С. 48 - 50.

10. Битенский В.С., Херсонский Б.Г., Дворян С.В. Наркомания у подростков. – Киев: Здоровье, 1989. – 352 с.

11. Братусь Б.С. Опыт изучения нарушений смысловой структуры личности при алкоголизме / Б.С. Братусь, Н.И. Евсикова // Профилактика рецидивов при алкоголизме и наркоманиях: сб. научных трудов НИПНИ им. В. М. Бехтерева. СПб., 1991. - С. 30-38.

12. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъекта. — М.: ИП РАН, 1994. - 346 с.

13. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб: Питер, 2001. - 352 с: ил. - (Серия " Мастера психологии" ).

14. Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) // Вестн. Московского университета. Сер. 14, Психология, 1991. - с.5-18.

15. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т., т.6 Научное наследство / под ред. М.Г.Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984. - С.235.

16. Газизова Р. Суицид ─ выход для умных и свободных? Студенческая газета - Молодежь Татарстана 03.12.08. [Электронный ресурс] / URL: http: //moltat.ru (дата обращения: 7.12.2008).

17. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статика, динамика, систематика (1933) // Изб. тр. М.: Медицина, 1964. - С.116-252.

18. Гиндикин В.Я. Лексикон малой психиатрии. - М.: КРОН - ПРЕСС, 1997. - С.514 – 523.

19. Гоголева А. В. Аддиктивное поведение и его профилактика. – 2-ое изд., стер. – М.: МПСИ; Воронеж: НПОМОДЭК, 2003. - 240 с.

20. Грязнов А.Н. Терциарная социализация личности больных алкоголизмом и наркоманией: дис….док. психол. наук / А.Н. Грязнов. - Ярославль, 2008. – 410 с.

21. Грязнов А.Н., Чеверикина Е.А., Тухватуллина Д.Р. Психолого-педагогические компоненты профилактики возникновения зависимости от психоактивных веществ у студентов / А.Н. Грязнов, Е.А. Чеверикина, Д.Р.Тухватуллина // Казанский педагогический журнал. - 2009. - №3. - 14 с.

22. Долженко И.А. Аддиктовное поведение // Нарконет.- 2010. - №9.- С.40 – 42.

23. Дубовицкая Е.А. Юношеский возраст особенности и проблемы развития. [Электронный ресурс] URL: http: //www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vkib/2010_1/Dybovucka.html (дата обращения: 15.01.2009).

24. Ефремов А.И. Системы субъективных значений у лиц юношеского возраста с аутоагрессивными попытками: автореф. дисс. … кан. психол. наук. – Москва: Научный центр психического здоровья Российской академии медицинских наук, 2006. - 22 с.

25. Ефремов В.С. Основы суицидологии. - СПб.: «Издательство «Диалект», 2004. - 480 с.

26. Журавлева В.В. Формирование готовности учителя к деятельности по профилактике аутоагрессии учащихся: автореф. дисс. … кан. пед. наук. // Электронная библиотека диссертаций. – 2004. [Электронный ресурс]. URL: http: //www.dissercat.com (дата обращения: 10.02.2009).

27. Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально–экономических изменений // Психологический журнал. – 2006. – Т. 27. - № 1. – С. 35-53.

28. Калуев А.В. Стресс, тревожность и поведение. - Киев: Энигма, 1998. – 250 с.

29. Карпов А.М. Здравствуйте, если хотите. Образовательно-воспитательные основы интеграции медицины, экологии, образа жизни и власти. - Казань, 2008. - 224 с.

30. Карпов А.М., Семенихин Д.Г., Башмакова О.В. Проблема стигмы психических расстройств в современной музыкальной продукции // Психическое здоровье. - 2008. - №1. - С.58-61.

31. Качнова Н.А., Зосименко А.В. Клинико-психопатологические аспекты аутоагрессивного поведения жертв сексуального насилия в местах лишения свободы // Психическое здоровье и безопасность в обществе. Научные материалы Первого национального конгресса по социальной психиатрии. – М.: ГЕОС, 2004. – С. 62.

32. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. - М.: Медицина, 1985. - 42 с.

33. Козлов В.В. Социальная и психологическая работа с кризисной личностью. Методическое пособие. - Москва, 2001. - 224 с.

34. Комлев Ю.Ю., Садыкова Р.Г. Наркотизм в Татарстане: результаты эмпирического исследования. – Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2003. - 160 с.

35. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

36. Коннор Д. Агрессия и антисоциальное поведение у детей и подростков. - СПб.: ПРАЙМ - ЕВРОЗНАК, 2005. - 288с. (Проект «Психологическая энциклопедия»).

Масагутов Р.М. Гендерные различия в проявлениях аутоагрессии у подростков // Вопросы психологии. – 2003. - № 3. - С.35 – 42.

45. Маслоу А. Психология бытия / пер. с англ. - М.: Рефол-бук, 1997. - 304 с.