Вопрос 6. Консультирование учеников и их родителей

в системе образования

В настоящее время сложилось четыре основных направления, задающих специализацию в работе практического психолога в системе образования, хотя в той или иной степени ему приходится заниматься ими всеми: 1) психодиагностика; 2) психопрофилактика; 3) психологическая коррекция; 4) психологическое консультирование.

Психологическое консультирование состоит в выработке психолого-педагогических рекомендаций, вытекающих из результатов психодиагностического обследования. Эти рекомендации должны предлагаться детям и взрослым в форме, понятной и доступной для практической реализации. Рекомендации и советы могут также вытекать из результатов беседы психолога с теми, кто нуждается в консультативной помощи.

К психологическому консультированию относится также работа с учителями и родителями, выполняемая в рамках психологического всеобуча и системы повышения квалификации.

Закон РФ гласит: ребёнком в России считается субъект, не достигший 18 лет. Как правило, в консультацию обращаются родители, т.е. взрослые люди. Бессмысленно консультировать детей 14-15 лет без участия родителей.

Основной принцип организационной работы с детьми: а) участие родителей в консультировании обязательно; б) отказ от консультирования родителей без предварительного обследования психологом их ребёнка.

Чтобы грамотно выстроить процесс консультирования детей с родителями, важно знать то, что составляет сущностную характеристику любого детского возраста.

Аспекты, составляющие сущностную характеристику любого детского возраста:

1) социальная ситуация развития ребёнка;

2) типичные для этого возраста виды деятельности и задачи возрастного развития (Чем занимается ребёнок? );

3) индивидуальные личностные особенности ребёнка.

Типы родительских запросов:

1. Плохо учится.

2. Плохие свойства и качества (боится опоздать в школу, агрессивный, медлительный и др.).

3. Что-то не то в общении с людьми (нет друзей, стесняется…).

4. Без жалоб на ребёнка, но с просьбой определить посильный уровень нагрузки на ребёнка.

Методы работы психолога с детьми и родителями:

1. Выслушать жалобу-запрос.

2. Выяснить, какие определённые поведенческие ситуации явились для них поводом прихода к психологу (можно попросить родителей сделать это письменно).

3. Использование принципа стереоскопичности, чтобы раскрыть суть ситуации перед всеми её участниками:

- Как ЭТО оценивает мама?

- Как ЭТО видит ребёнок?

- Как ЭТО видит психолог?

- Что они думают по поводу того, что видит каждый друг в друге?

4. Выдвижение и проверка гипотез. Задача консультанта - не констатация

факта, а совместное с родителями выдвижение гипотезы об истории развития свойства у ребёнка, а также совместный поиск способов его коррекции.

Пример: если мальчик стал часто врать, следует выяснить, насколько жёстким является стиль воспитания в семье. Ложь - способ защиты ребёнка от родителей.

5. Отстаивание интересов ребёнка. Именно этот принцип определяет способы работы ребёнка с родителями.

Способы работы с родительско-детскими отношениями:

Способ 1.

а) повышение социально-психологической компетентности родителей;

б) обучение родителей навыкам общения;

в) разрешение конфликтных ситуаций;

г) совершенствование стиля родительского поведения.

Способ 2. Работа с семьёй в целом (психотерапия).

Способ 3. Работа преимущественно с ребёнком.

Способ 4. Тренинг родительской эффективности.

Работа с детьми и родителями на этапе коррекции поведения ребёнка:

1) обсуждение результатов диагностики;

2) совместная разработка системы мер;

3) выделение и обсуждение задач родителей;

4) планирование встреч (если нужно).

Стоит напомнить родителям слова польского педагога Януша Корчака: «Все родители хотят, чтобы их дети были талантливы… Лучше бы пожелали им счастья».

Необходимо довести до сознания родителей ту истину, что ребёнок, обладающий, по их мнению, теми или иными недостатками, не перестаёт быть ребёнком и имеет те же потребности, что и его сверстники.

Родителям ребёнка младшего школьного возраста следует вручить психологическое заключение, написанное ясным, понятным языком.

Родители и сами могут записать какие-то выводы и рекомендации.

Вопрос 7. Экспертное и аналитическое консультирование

Экспертное и аналитическое психологическое консультирование (индивидуальное и групповое) практикуется в профессиональной и деловой сфере

(включая бизнес-тренинги и решение задач усиления мотивации).

Экспертное консультирование имеет одно принципиальное отличие от других видов консультирования:

- в нем устанавливаются не диадные (клиент - консультант), а триадные (клиент - консультируемый - консультант) отношения;

- при экспертном консультировании консультант предоставляет консультируемому информацию, необходимую последнему для взаимодействия с клиентом, т.е. консультант и клиент обычно взаимодействуют только опосредованно, через консультируемого, а не прямым образом, как в обычном случае;

- экспертное консультирование неявно, но заметно тяготеет к т.н. «субъект-объектным» отношениям (использующим схему «оператор - объект воздействия»), которые обычно базируются на директивных или манипулятивных механизмах межличностного взаимодействия.

Случай экспертного консультирования

Летнего подростка, укравшего бензопилу

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По уголовному делу №120121400101

«11» июля 2012 года г. Псков

Июля 2012 года Цветкова Надежда Александровна - доктор психологических наук, профессор кафедры уголовно-исполнительного права и организации деятельности уголовно-исполнительных инспекций Псковского юридического института ФСИН России, имеющая учёное звание доцента, стаж психологической работы 30 лет, в том числе - 12 лет с детьми и подростками, воспитывающимися вне семьи, провела дополнительную экспертизу по уголовному делу №120121400101 для ответа на возникший вопрос.

Права и обязанности, предусмотренные ст.57 УПК РФ мне разъяснены. Об уголовной ответственности по ст.307 УК РФ за дачу заведомо ложных заключений предупреждена.

Эксперт: __________ Цветкова Н.А.

Для экспертного решения поставлен вопрос:

- На какой момент уровень психологического развития Е.А. К-ва соответствует возрасту 14 лет - на момент совершения преступления (09.04.2012 года) или на момент экспертизы (29.06.2012 года)?

Для исследования представлены:

1. Заключение эксперта по судебной психологической экспертизе по уголовному делу №120121400101 К-ой Р.Р. от 29.06.2012 года;

К-ов Евгений Анатольевич, 1995 года рождения.

Ход исследования

Данное исследование строилось, исходя из понимания того, что п сихологический возраст - это определенный уровень развития психики, который имеет свою структуру:

а) умственный возраст(для определения умственного возраста детей от 4 до 16 лет используется тест Векслера. При его применении получают суммарный «общий интеллектуальный показатель»;

б) социальная зрелость - SQ - социальный интеллект, уровень развития моральных суждений;

в) эмоциональная зрелость - произвольность эмоций, уравновешенность, личностная зрелость.

По причине того, что Е.А. К-ов плохо читает, для получения более достоверных данных в процессе психодиагностической беседы использовались эксперимент и проективные тесты: «Золотой возраст», «Человечек из десяти геометрических фигур», графический тест «Проблема», а также вопросы 3-х тестов, оформленные в виде отдельных карточек, с целью определения структуры личности в зависимости от выраженности эго-состояний в межличностном общении (личностная зрелость), уровня развития моральных суждений (социальная зрелость), уровня выраженности посттравматического стрессового расстройства.

В ходе экспертизы установлено:

Нет оснований ставить под сомнение умственный возраст испытуемого, определённый экспертом Р.Р. К-ой, однако очевидно, что два других компонента психологического возраста исследованы недостаточно для окончательного вывода о психологическом возрасте Е.А. К-ва.

2. Уровень развития моральных суждений (по классификации Л. Кольберга), достигнутый Е.А. К-ым, соответствует возрасту до 13 лет (испытуемый в своих действиях руководствуется чувствами страха и стыда, но никак не общечеловеческими принципами нравственности, т.е. совестью, которая при нормальном развитии личности становится регулятором поведения человека после 13 лет).

3. Существуют две причины, вызывающие сомнение в достоверности столь логично структурированного анализа эмоционального состояния Е.А. К-ва в период совершения инкриминируемых ему действий:

а) это п овышенная внушаемость, которой подвержены подростки, воспитывающиеся вне семьи (представленный в экспертном заключении Р.Р. К-ой анализ, очевидно, есть результат применения строгой процедуры психологического обследования после ряда столь же структурированных допросов. Данное предположение нашло подтверждение в ходе исследования уровня развития моральных суждений. Так Е.А. К-ов из 28 ситуаций, предложенных ему на карточках, разрешал с позиции общечеловеческой морали («Не укради! ») только те, которые касались краж и грабежей (хотя этому принципу следуют далеко не все люди даже в возрасте старше 18 лет); однако при выборе поведения в остальных ситуациях испытуемый руководствовался страхом наказания или стыдом перед другими, и его выбор всякий раз соответствовал возрасту до 13 лет);

б) посттравматическое стрессовое расстройство (на период настоящего обследования у Е.А. К-ва отмечались признаки посттравматического стрессового расстройства, связанные с отцом, - этим состоянием во многом объясняются такие личностные свойства, как плохая память, успеваемость и т.п. При хроническом и отсроченном синдроме ПТСР из-за большого промежутка времени между травмой и появлением симптомов (что имело место в жизни Е.А. К-ва) связь между ними скрытая. Симптомы нарастают в течение длительного времени, и состояние трудно поддается лечению. Подростки, которым своевременно не была оказана психотерапевтическая помощь, пытаясь справиться с переживанием, участвуют в воспроизведении травмировавших их ситуаций, включают аспекты травмы в свою ежедневную жизнь, показывают импульсивные и агрессивные реакции поведения. К этому добавляется множество психиатрических нарушений, среди которых - депрессия. Это сдерживает и искажает психологическое развитие личности.

4. Вызывает сомнение перечень личностных характеристик, данных Е.А. К-ву на основе результатов теста Mini-Mult. Тест применяется при групповой диагностике, для индивидуального тестирования в случаях выраженных психических отклонений, но не рекомендуется для решения экспертных вопросов (см. Актуальные вопросы восстановительной медицины. 2004. №2. С.17-19).

5. При определении субъективного внутреннего ощущения возраста установлено, что психологический возраст Е.А. К-ва соответствует 13 годам. Однако здесь также следует сделать поправку: люди до 20 лет склонны преувеличивать свой паспортный возраст, т.е. в реальности его возраст (и соответствующее возрасту поведение) меньше 13 лет.

6. Структура личности испытуемого является нарушенной, эго-состояние «Взрослого» не является её ведущим компонентом (чаще всего он принимает решения в состоянии «Дитя»). Однако само внимание к личности испытуемого, которого ему не хватало с момента рождения, и тщательная проработка эпизода совершения кражи явились мощными стимулами для его психического развития. А это означает, что на момент совершения преступления его психологический возраст был меньше 14 лет.

7. Эпизоды кражи и лукавства (лжи) в подростковом возрасте являются признаками «нормальной патологии» подростка (см. учебники по возрастной психологии). Эти эпизоды нужны подростку для получения опыта осознания силы Закона и необходимости его соблюдать. Подростки из интернатов по причине отставания в психологическом развитии совершают их позже, чем это делают дети, воспитывающиеся в семье. В ситуациях первого опыта кражи или лжи вместо наказания в соответствии с УК РФ им необходима психотерапевтическая помощь.

Вывод:

На основании результатов заключения эксперта Р.Р. К-ой от 29.06.2012 года и выполненной мной дополнительной психодиагностики от 11.07.2012 года может быть дан следующий ответ на поставленный вопрос:

- Уровень психологического развития Е.А. К-ва соответствовал возрасту 14 лет на момент экспертизы (29.06.2012 года) лишь по 1 критерию психологического развития - по «умственному возрасту». Однако по критерию социальной и эмоциональной зрелости этот уровень на порядок ниже.

⇐ Предыдущая 4 5 6 7 8910 11 12 13 Следующая ⇒