Схема анализа уроков физической культуры.

(Палий Т. М.)

 

Учитель физической культуры должен составлять план-сетку, где четко, по классам прописывает все уроки учебного года согласно программам. Возможно совмещение плана-сетки или его замена календарно – тематическим планированием. На каждый урок учитель обязан иметь поурочный план, в котором отражает организацию работы на уроке и ее регулирование.

 

Различают несколько типов уроков:

1. Уроки здоровья (в основном это уроки в начальной школе). Главная задача этих уроков – закаливание. Большая часть их должна проходить на воздухе.

2. Образовательные уроки, на которых формируются определенные навыки после теоретического изучения.

3. Тренировочные уроки (работы), на которых с помощью различных приемов и методов закрепляются и совершенствуются навыки.

4. Контрольные уроки – уроки-зачеты, проверки ЗУН.

Главная цель всех уроков физической культуры – укрепление здоровья ученика.

Требования к деятельности учителя

.

Организационное обеспечение урока	Содержательная деятельность	Методическая деятельность
Своевременность начала урока. Построения, перестроения, целесообразность. Рациональность использования способа организации учебной работы. Распределение учащихся на группы, команды. Рациональность распределения времени между частями урока и видами упражнений. Подготовка инвентаря, оборудования. Организация учащихся, освобожденных от занятий на уроке. Выбор места при показе различных видов упражнений. Построение. Подведение итогов работы. Своевременность завершения урока. Уход в раздевалку. Применение команд, распоряжений, темп подачи команд. Выставление оценок. Объективность. Обоснованность.	Цель урока. Оптимальность выбора включенных в урок упражнений. Знание и учет критических зон. Развитие двигательных качеств учащихся разных возрастных групп. Дифференцированный подход. Приемы дифференцированной нагрузки. Умение учителя экономно и логично преподнести учебный материал, отбирать факты, выделять главное. Межпредметные связи. Проверка усвоения материала урока: глубина усвоения, формы проверки, их целесообразность. Оказание помощи и страховка. Целесообразность. Уместность. Техника безопасности. Роль учителя. Инструктаж. Знание учащимися терминов. Организация самостоятельной деятельности учащихся. Целесообразность выбранных форм. Оценка достигнутых результатов. Умение рассчитывать нагрузки. Умение своевременно увидеть и исправить ошибки учащихся. Обоснованность выбора методов практического обучения двигательным действиям. Контроль и учет овладения техникой изученных действий. Высокая моторная плотность урока (60-80%).	Целесообразность подбора и эффективность применения методов слова. Полнота, точность описания техники упражнения. Убедительность требований к четкому усвоению последовательности действий. Использование метода разбора. Корректность. Использование метода наглядного восприятия. Взаимосочетание «учитель – ученик». Достигнутая эффективность. Двигательная культура учителя. Использованные средства и их эффективность на данном уроке (эстафеты, игры, упражнения). Целесообразность примененных методов: повторный, переменный, соревновательный. Их результативность. Знание и учет внешних признаков утомления. Формирование навыков самоконтроля за реакцией организма и использование их во время урока. Нравственно – психологический метод.

 

 

Педагогическая деятельность учителя на уроке.	Оздоровительная деятельность учителя на уроке.	Деятельность учащихся
Умение владеть классом, организовывать учебный процесс. Знание учащихся. Речь учителя. Педагогический такт. Владение методами убеждения, приучения, поощрения и порицания. Результативность использования. Внешний вид учителя. Общая культура и манера держаться. Дифференцированный подход к учащимся. Соблюдение меры в количестве указаний. Объективность выставленных оценок, их современность. Правильное сочетание активности учителя и учащихся; формирование уверенности в себе. Учет поведения учащихся, их активность, прилежание. Нравственно – психологический климат на уроке. Понимание учителем психологических особенностей школьников. Использование актива класса. Наличие правил поведения в спортзале. Формирование волевых качеств. Формирование навыков судейства. Система требований. Правила поведения в спортзале.	Санитарно – гигиеническое состояние места занятий. Наличие спортивной формы. Дозировка упражнений. Внимание учителя к формированию осанки. Профилактика плоскостопия. Чередование физических нагрузок и отдыха. Соответствие паузы и нагрузки. Специальные игры. Гигиенические процедуры, завершающие урок (если есть возможность). Соответствие графика измерения пульса виду и задачам урока (врачебно – педагогический контроль).	Поведение учащихся до урока, во время и после урока. Внешний вид учащихся. Понимание учащимися выполняемого упражнения. Умение анализировать свои ошибки. Качество выполнения физических упражнений (выполняются все задания, качественно и в полном объеме). Занятость учащихся в заданном темпе весь урок. Выполнение единых требований. Наличие требований, которые учащиеся выполняют привычно. Психологическая комфортность учащихся на уроке.

 

Т. М. Палий. Схема анализа уроков физической культуры. Завуч. № 5, 2001, с. 23 – 27.

 

Вариант 2. [7]

Класс__________Ф. И. О. Учителя________________________________

Количество учащихся по списку_________________________________

Присутствовало на уроке_______________________________________

Занимались___________________________________________________

Освобождены_________________________________________________

% занимающихся к общему числу учащихся_______________________

 

Организация урока.

Внешний вид учащихся (форма, подтянутость, аккуратность)

Своевременное начало и окончание урока_________________________

Рациональность распределения времени между частями урока и отдельными упражнениями

Эффективность руководства учащимися___________________________

Использование актива_______________________________________________________________

Нарушение порядка, причины и способы устранения________________

Рациональное использование места, инвентаря и оборудования, наглядных пособий

Учебно – воспитательная работа на уроке. Используемые методы и приемы обучения и воспитания. Их эффективность_____________________________________________________________

Эффективность вводной части урока______________________________

Формирование осанки и дыхания_________________________________

Эффективность методов исправления ошибок______________________

Эффективность организации страховки, самостраховки и помощи___________________

Использование эффективных форм организации учащихся при обучении__________
Межпредметные связи (биомеханика, кибернетика, анатомия, физиология и др)_____________

Эффективность формирования у учащихся умений управлять собственными двигательными действиями____________________________

Эффективность методов нравственного и эстетического воспитания

Создание оптимальных условий для обучения

Эффективность дифференцированного подхода к обучению_________________________

Воспитание навыков самостоятельной деятельности на уроке________________________

Эффективность использования учебно – наглядных пособий и технических средств обучения_____________________

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся____________

Эффективность сообщения и закрепления знаний________________________________

Выполнение программы и качество знаний, умений и навыков учащихся______________

Плотность урока_______________________________________________________________

Деятельность учителя на уроке.

Умение пользоваться словом, показом, методическими приемами, командами, культура речи__________________________

Умение держаться перед учащимися, устанавливать с ними контакт, педагогический такт учителя_________________________________________________________________________

Характер ведения урока: уверенно, живо, неуверенно, вяло (нужное подчеркнуть).

Проявление требовательности, настойчивости и воли_______________________________

Выбор места при обучении____________________________________

Умение подводить итоги урока______________________________

Внешний вид учителя (спортивная форма, подтянутость, аккуратность)________________

Поведение учащихся на уроке.

Отношение к уроку______________________________________

Дисциплина на уроке___________________________________

Эмоциональное состояние______________________________________________________________

Проявление сознательности, активности, интереса к уроку

Взаимоотношения с учителем________________________________________________________

 

Общая оценка урока_______________________________________________________________

Выводы и предложения

«_____» _________ 200 г.

 

 

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. А-общий вид; б-принципиальная схема; 1-неоновая лампа; 2- шунтирующее сопротивление; 3-добавочное сопротивление; 4-корпус.
2. Автоматическая схема переключения шин.
3. Алгоритм линейной структуры и его блок-схема.
4. Ациклические аэробные упражнения в оздоровительной физической культуре.
5. Блоки модуля методологических оснований концептуальной модели педагогической системы вузовского формирования функциональных компетентностей будущих учителей физической культуры
6. ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
7. ВЛИЯНИЕ ГОРМОНОВ НА БАЛАНС ЖИДКОСТИ И ЭЛЕКТРОЛИТОВ ВО ВРЕМЯ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ
8. ВЛИЯНИЕ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ НА ЭНЕРГООБЕСПЕЧЕНИЕ ВО ВРЕМЯ ФИЗИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ
9. Вопрос 2. Структура и организация платежной системы. Базовая схема операции с банковской кредитной карточкой.
10. ВРАЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА ВЗРОСЛЫМИ, ЗАНИМАЮЩИМИСЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
11. Г. Компоненты и нормы речевой культуры.
12. Глава 1. Состояние системы управления физической культурой и спортом на 2011-2012 годы.