Причины делинквентного поведения

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

· родительское игнорирование детской потребности в нежной заботе и привязанности;

· частое применение телесных наказаний в семье;

· недостаточное влияние отца, в случае его ухода или смерти;

· острая детская травма (насилие, болезнь, развод, смерть родителя) и фиксация на этом;

· вседозволенность;

· недостаточная требовательность родителей;

· чрезмерная стимуляция ребенка;

· со стороны родителей несогласованность требований, ведущее к непониманию норм поведения;

· смена родителей;

· постоянные, выраженные конфликты между родителями (наиболее опасна ситуация, когда жестокий отец избивает мать);

· излишне строгий отец и излишне добрая мать.

Условия. Социальные условия(трудно достичь желанных целей легальным путем, склонность общества навешивать ярлыки.) Индивидуальные детерминанты( индивидуальные особенности существенно определяются половыми различиями.Например, хорошо известно, что противоправное поведение более характерно для мужского пола. Возрастной фактор. конституциональный фактор. Например, влечения ребенка могут быть настолько сильными, что он с трудом переносит состояние голода, под влиянием чего он может начать воровать

Маргина́ льность (позднелат. marginalis — находящийся на краю) — социологическое понятие, обозначающее промежуточность, «пограничность» положения человека между какими-либо социальными группами, что накладывает определённый отпечаток на его психику.

40.Основные подходы к классификации подростково-молодежных субкультур.

В основу первой классификации неформальных групп несовершеннолетних правонарушителей положен анализ асоциально-криминальной деятельности по таким критериям, как совокупный асоциальный опыт и мотивы асоциальной деятельности.

Вторая классификация построена на двух критериях -- ведущей деятельности группы и того социума, в котором она реализуется:

1) криминальная группа как сложившееся сообщество, отличающаяся устойчивым составом и развитыми факторами групповой динамики;

2) дворовые асоциальные группы, отличающиеся наибольшим разнообразием -- в связи с различиями в ведущих деятельностях: группы «бизнеса»; группы «азартных» игр; досуговые; группы псхосексуального общения; группы захвата; удерживание и доминирование на «своей» территории; хулиганские группы; группы общего девиантного поведения -- хулиганства, воровства и уходов из дома;

3) группы протеста против социума и взрослых, группы подростковых компенсаторных и гиперкомпенсаторных реакций и деятельности на этой основе;

4) группы совместного наркоманического поведения: алкогольные, наркотические, токсикоманические;

5) группы, реализующие (сублимирующие) психопатические тенденции участников: склонность к агрессии и насилию, суицидальное поведение;

6) школьные асоциальные группы. Выделяются на основании кой деятельности: доминирование над сверстниками; доминирование на «территории»; принудительное отбирание денег; компенсаторное, гиперкомпенсаторное и протестное поведение в связи развивающейся педагогической запущенностью; внутришкольное девиантное поведение -- хулиганство и воровство.

41.Бездомность и бродяжничество детей как фактор виктимизации. Модели соц и пед пемощи детям, живущим на улице. Модели социальной и педагогической помощи детямĖ Ċ которые живут на улицеĤ Ċ отделения дневного пребыванияĖ Ċ социальные гостиницы для подростковĖ Ċ приюты для детейĖ Ċ ночлежкиĘ Ċ Основными задачами службыĊ ƕ ребенок на улицеƥ Ċ являютсяĤ Ċ ě Ę мониторинг территории района для сбора полной информации о детско-подростковой сообществе(выявить нарушения прав несовершеннолетнихĖ Ċ осуществить профилактику безнадзорностиĖ Ċ оказать всестороннейĖ Ċ экстренную помощь детямĖ Ċ способствовать формированию социально приемлемого поведения у детей и подростковē ĥ Ċ Ĝ Ę тесное сотрудничество с различными структурами реабилитационного пространстваĊ Ē разработка и реализация конкретных реабилитационных мероприятийĊ Ċ и программ для несовершеннолетнихĖ Ċ выполнение роли проводника для детей на улицеē Ę Ċ Содержание работы конструируется на принципахĤ Ċ соблюдение интересов ребенкаĖ Ċ принцип добровольности ребенкаĖ Ċ принцип доверияĖ Ċ открытостиĖ Ċ единой командыĘ Ċ Уличная работаĊ ƀ Ċ это командная работа тĘ Ċ кĘ Ċ дети меняют место жительстваĘ Ċ Уличные дети часто бывают грубымиĖ Ċ а их действияĊ ƀ Ċ угрожающимиĘ Ċ Такие дети умело используют сочувствия людейĖ Ċ чтобы выманить у них деньгиĘ Ċ

42.Виктимологические проблемы детской инвалидности, гос и общ помощь детям инвалидам.

Для большинства лиц с особенностями развития самым трудным является не сам дефект, а недостаток внимания со стороны общества. Многие исследователи отмечают, что особенности формирования личности человека с отклонениями в развитии определены не только дефектом, но и всем комплексом системы отношений в обществе, в частности тех представлений, которые складываются об инвалиде в социальной среде. Данные исследований указывают, что в настоящее время в обществе сложился достаточно устойчивый негативный стереотип восприятия инвалидов, что проявляется, прежде всего, в представлениях об инвалидах как об убогих, несчастных, не приспособленных к жизни людях. Государственные органы Республики Беларусь гарантируют получение инвалидами образования, профессиональной подготовки и их трудоустройство. В Законе «О социальной защите инвалидов в Республике Беларусь» определены основы правового положения инвалидов, в соответствии с которыми инвалиды в нашей республике обладают всей полнотой социально-экономических и личных прав и свобод, закрепленных в Декларации и правах инвалидов, принятой генеральной Ассамблеей ООН. Инвалиды имеют неотъемлемое право на уважение их человеческого достоинства. Дискриминация инвалидов запрещается и преследуется по закону.

Успешное осуществление реабилитационной работы с детьми- инвалидами также требует определенной нормативно-правовой поддержки на международном и государственном уровнях. Нормативно-правовые акты в этой сфере должны закреплять право детей, имеющих отклонения в Законодательство РБ в области предупреж- дения инвалидности и реабилитации инвали- дов развитии, вести полноценную и достойную жизнь, при этом обязанность государства – создать условия для такой жизни. Основным международным документом такого назначения является Конвенция ООН «О правах ребенка». Она декларирует права детей- инвалидов на надлежащее медицинское обслуживание и лечение, на образование, обучение, восстановление трудоспособности и право на труд в меру возможностей инвалида.Важным в государственной политике Беларуси является вопрос оказания специальной помощи инвалидам. Им гарантируется специальная помощь со стороны государства в виде денежных выплат, обеспечения техническими и иными средствами социальной реабилитации

43.Дети с ограниченными возможностями здоровья в системе семейных отношений и социальной среде.

Семья — ближайшее и первое социальное окружение, с которым сталкивается ребенок. Появление ребенка с ограниченными возможностями действует на родителей удручающе. рождение ребенка с дефектом, расценивается как жизненная катастрофа. На этой почве часто возникают между супругами конфликты. Немало случаев, когда родители отказываются от таких детей, оставляют их в родильных домах или передают на воспитание в специализированные учреждения. Рождение ребенка с дефектом развития действует на разных родителей неодинаково, но в большинстве своем проявляется как сильнейший психологический стресс, последствием которого может быть возникновение так называемого травматического невроза, т. е. нарушение функционирования психики в результате пережитого шока. Большинство родителей постепенно обретают силы, чтобы вернуться к обыденной жизни и заняться воспитанием ребенка. Выделяют несколько схем поведения родителей на появление ребенка, имеющего тот или иной дефект. Это: 1. Принятие ребенка и его дефекта — родители принимают дефект, адекватно оценивают его и проявляют по отношению к ребенку настоящую преданность. 2. Реакция отрицания — отрицается, что ребенок страдает дефектом. Планы относительно образования и профессии ребенка свидетельствуют о том, что родители не 3. Реакция чрезмерной защиты, протекции, опеки, охранителъства. Родители наполнены чувством жалости и сочувствия. 4. Скрытое отречение, отвержение ребенка. Дефект считается позором. Отрицательное отношение и отвращение по отношению к ребенку скрывается за чрезмерно заботливым, предупредительным воспитанием. 5. Открытое отречение, отвержение ребенка. Ребенок принимается с отвращением и родители полностью осознают свои враждебные чувства. Однако для обоснования этих чувств и преодоления чувства вины родители обращаются к определенной форме защиты. Они обвиняют общество, врачей или учителей в неадекватном отношении к дефекту и аномальному ребенку.

44. Особенности социализации детей-инвалидов и лиц с особенностями психофизического развития.

в большей степени затрагиваются особенности процесса адаптации детей с ОПФР школьного, нежели дошкольного возраста. Подобный выбор обосновывается тем, что именно в период включения ребенка в школьную жизнь, наиболее отчетливо проявляются все параметры социализации. Однако, подобная точка зрения несовершенна, т.к. в означенный период развития ребенка мы можем видеть функционирование уже сложившихся механизмов социальной адаптации, в том время как наибольшую важность представляет путь формирования этих механизмов, их истоки, первичные условия, которые впоследствии и определяют всю специфику социального становления ребенка. Все это еще раз подтверждает, что факторы социального ряда нельзя рассматривать как фоновые, дабы избежать последствий негативного характера, как в теоретическом, так и в практическом плане

Детям с ОПФР свойственны определенные трудности восприятия и понимания эмоций человека. Дети с ОПФР имеют тягу к контакту с детьми более младшего возраста, которые лучше их принимают. У детей с задержкой развития наблюдается несколько способов разрешения конфликтных ситуаций: агрессия, бегство, репрессия т.к. ребенок не хочет быть большим и самостоятельным, это приносит ему одни неприятности отрицание трудностей и неадекватная оценка реальной ситуации

На социальную адаптированность ребенка раннего возраста с ОПФР и характер привыкания ребенка к условиям дошкольного учреждения влияет ряд факторов: возраст ребенка, состояние здоровья, сформированность опыта общения, а также степень родительской опеки.

У детей с ОПФР существуют бесспорные сложности в адаптации, которые зависят от небольшого объема знаний, неточности, диффузности, недифференцированности, бессистемности самых разнообразных представлений и неумения опереться на имеющиеся знания.

45.Дети, подростки и молодежь как жертвы эксплуатации и торговли людьми.

К основной группе риска относятся женщины и дети (до 18 лет – дети), как наиболее уязвимые слои населения. Женщины в большинстве своем становятся жертвами сексуального рабства и эксплуатации, мужчины используются в трудовом рабстве, а также при незаконной трансплантации внутренних органов. Дети и подростки принуждаются к оказанию сексуальных услуг, попрошайничеству, могут стать жертвами незаконного усыновления (удочерения).В возрастную группу риска входит молодежь, как наиболее мобильная категория населения, в активном трудоспособном возрасте, и молодёжь, желающая получить образование. Торговля людьми означает осуществляемые с целью эксплуатации вербовку, перевозку, передачу, укрывательство или получение людей путём угрозы силой или её применения или других форм принуждения, хищения, мошенничества, обмана, злоупотребления властью или уязвимостью положения, либо путём подкупа, в виде платежей или выгод, для получения согласия лица, контролирующего другое лицо. Эксплуатация включает, как минимум, эксплуатацию проституции других лиц или другие формы сексуальной эксплуатации, принудительный труд или труд услуги, рабство или обычаи, сходные с рабством, подневольное состояние или извлечение органов. Торговля людьми иначе ещё называется «трафикинг», а люди, осуществляющие её – «трафикёры».Основные этапы трафикинга включают в себя вербовку, транспортировку, сбыт и помещение в эксплуатацию.

46.Виктимизация детей и молодежи, вовлеченной в деятельность деструктивных религиозных сект. Деструктивная секта (культ) - разновидность организации, чья культовая практика признается авторитетными социальными институтами общества разрушающей в отношении личности, ее духовного и физического здоровья, системы ценностей и образа жизни; нарушающей гарантированные права и свободы человека, нормы общественного порядка и нравственности.Основными параметрами при оценке деструктивности религиозной секты, предложенными И. А. Галицкой и И. В. Метлик, являются отсутствие стабильного вероучения, нетерпимое отношение к другим религиям, обожествление лидеров, наличие абсурдных или опасных требований, апокалипсические запугивания, примитивность мировоззренческих доктрин, закрытость организации, навязчивое миссионерство, применение психического и физического насилия. Социальную опасность деструктивных религиозных сект обусловливают следующие факторы: апокалиптическая направленность подавляющего большинства деструктивных религиозных сект, психические отклонения основателей и духовных лидеров большинства религиозных сект, наличие среди адептов и руководителей сект лиц, ранее привлекавшихся к уголовной или административной ответственности, высокая степень эзотеричности и конспиративности, приобщение молодежи к различным психоактивным веществам и наркотикам, проникновение сектантской идеологии в образовательные учреждения, а также религиозный фанатизм и экстремизм.Культовые требования деструктивных сект направлены на превращение человека в асоциального или антисоциального индивида, ибо порицаются и отвергаются обычное поведение, нормы жизни и человеческие отношения (дружба, родство), требуется отказ от имущества (квартира, дача, вещи и др.) и передача их в общину, внушается пренебрежение к общественному мнению и национально-культурным традициям.

47.Проблемы социализации детей из семей мигрантов и беженцев как виктимогенных групп населения.

Активные миграционные процессы происходят во всем мире, в том числе и в Республике Беларусь. Это связано с наличием родственных связей между гражданами разных государств, с развитием международного рынка труда, с различным экономическим положением стран, с другими социальными и политическими причинами. Беженец – это лицо, которое не является гражданином Беларуси и которое в силу вполне обоснованных опасений стать жертвой преследований по признаку расы, вероисповедания, гражданства, национальности, принадлежности к определенной социальной группе или по политическим убеждениям находится вне страны своей гражданской принадлежности и не может пользоваться защитой этой страны или не желает пользоваться такой защитой вследствие таких опасений; или, не имея определенного гражданства и находясь вне страны своего прежнего обычного местожительства в результате подобных событий, не может или не желает вернуться в нее вследствие таких опасений.

Факторы социальной адаптации: 1) направленность расселения беженцев и вынужденных переселенцев по типу «село–город»; 2) общинно компактный или разрозненный тип расселения; 3) социальный опыт; 4) позитивный фактор – наличие прошлого адаптивного опыта; 5) значимый социальный фактор – уровень образования; 6) характер и условия деятельности; 7) индивидуальные и личностные особенности членов групп и коллективов, способов влияния и взаимовлияния в процессе служебной деятельности, уровня зрелости группы и коллектива; 8) характер межличностных отношений в группе, направленность неформальных норм, царящих в группе, строгость их претворения в жизнь.

Все эти проблемы выводят на первое место такую важнейшую задачу социально-педагогической и воспитательной работы с молодежью, как формирование толерантного поведения подрастающего поколения. Ведущая роль в решении данной проблемы принадлежит семье и школе как основным институтам воспитания ребенка. (толерантность – терпимость к чужим мнениям, верованиям, стилю поведения, образу жизни).

48.Социальная поддержка детей в ситуации социального неблагополучия.

К какой бы группе семья ни относилась, она нуждается в помощи, так как семейное неблагополучие - это главная причина увеличения сиротства, беспризорных и безнадзорных детей, детей, совершивших правонарушения и преступления. Поэтому работникам социальной сферы необходимо сосредоточить внимание на своевременной организации комплексной профилактической работы с неблагополучными семьями, а также на раннем выявлении таких семей.

Основной формой поддержки детей из семей группы риска является социально-педагогическая поддержка. Социально-педагогическая поддержка неблагополучных семей – это совокупность социально-педагогических мер, в зависимости от конкретных проблем неблагополучных семей, по обеспечению адекватных внутрисемейных отношений на всех этапах жизнедеятельности, осуществляемые как временная помощь данной семье по разрешению ее проблем, восстановлению активного функционирования и развитию способности самостоятельно предупреждать и преодолевать трудности.

Важной задачей системы социально - педагогической поддержки детства является восстановительный потенциал семьи. Если не работать с семьей, а просто забирать детей в специализированные учреждения, о личность ребенка в данном случае деформируется, подавляется.

Социально-педагогическую поддержку можно разделить на три этапа:

Непосредственная (индивидуальная) работа с ребенком, предполагающая психолого-педагогическую поддержку ученика

Работа с педагогическим коллективом (консультирование педагогов, участие в работе Совета профилактики, работа в составе психолого-медико-педагогической комиссии и т. п.). Основной задачей в работе с педагогами является формирование толерантности по отношению к ребенку (подростку), обучение технологиям конструктивного взаимодействия;

Работа с семьей, направленная на развитие психологической компетентности родителей, мотивационного и воспитательного ресурса, оптимизацию детско-родительских отношений.

⇐ Предыдущая 1 2 34