Управление в области внутренних дел

⇐ ПредыдущаяСтр 13 из 15Следующая ⇒

Система органов внутренних дел: министерства, управления; национальные бюро Интерпола; органы управления внутренних дел на железнодорожном, водном и воздушном транспорте. Внутренняя служба, внутренние войска. Отдельные вопросы руководства в области внутренних дел…

Знание этой структуры поможет при работе с литературой по проблемам управления в такого рода библиотеках.

8.2. Педагогическая деятельность менеджера

Для профессиональной деятельности менеджера в сфере преподавания имеют значение следующие важнейшие аспекты:

- научная квалификация;

- педагогические способности;

- опыт практического руководства коллективами людей.

Следует отметить, что для успешного преподавания желательно наличие всех трех аспектов подготовки, однако решающее значение имеют научная квалификация и педагогические способности. Исторический опыт показывает, что ведущие профессора высших учебных заведений, как правило, являются лидерами научных исследований в области управления.

Профессия преподавателя менеджмента имеет свои особенности по сравнению с профессиями практического руководителя (менеджера-практика) и научного работника, специализирующегося в области управления (менеджера-ученого). Эти особенности проистекают их того, что преподаватель менеджмента должен не только располагать знаниями в области управления, но и уметь передать эти знания своим студентам (слушателям), привить им практические навыки и умения в области управления организацией. В этой связи многие профессиональные знания, навыки и умения преподавателя менеджмента отвечают требованиям, предъявляемым к профессии преподавателя. Преподаватель менеджмента должен:

- обладать фундаментальными знаниями в области менеджмента;

- быть широко образованным и хорошо осведомленным в различных областях управленческих знаний. Желательна его эрудированность и в иных науках, прежде всего, педагогике, психологии, социологии, теории систем и многих других;

- уметь самостоятельно подбирать учебный материал, определять наиболее подходящие средства и методы обучения, применять современные педагогические технологии;

- свободно владеть ораторским искусством;

- обладать артистическими способностями;

- уметь логически и методически безупречно изложить учебный материал;

- обладать высоко развитыми коммуникативными и организаторскими способностями;

- уметь создать у студентов достаточно сильную мотивацию к изучению предмета и усвоению учебного материала;

- быть наблюдательным человеком, способным вовремя отслеживать скорость и уровень усвоения слушателями учебного материала;

- проявлять необходимую требовательность при осуществлении контроля полученных студентами знаний и степени закрепления у них практических навыков;

- владеть педагогическим тактом;

- адекватно реагировать на нестандартные реакции и поведение студентов.

Профессиональное преподавание менеджмента осуществляется в России в следующих типах учебных заведений:

1. В университетах, институтах и факультетах, специализирующихся на подготовке профессиональных менеджеров.

2. В юридических, педагогических, медицинских, технических и иных вузах, которые осуществляют подготовку специалистов, профессионально работающих с людьми.

3. В учебных заведениях, дающих среднее образование.

В составе группы высших учебных заведений, специализирующихся на подготовке профессиональных менеджеров, большая группа московских государственных и коммерческих вузов, в их числе: Государственный университет управления, Академия менеджмента инноваций, Академия управления Министерства внутренних дел, Институт Высшие Столыпинские курсы государственного права и управления, Институт государственного администрирования, Институт государственного управления и социальных исследований при Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова, Институт экономики, управления и политологии, Международный университет бизнеса и управления, Московский городской институт мэрии Москвы, Московский институт делового администрирования, Московский институт экономики, менеджмента и права, Русский институт управления, Академия государственного и муниципального управления. Институт фондового рынка и управления, Институт экономики и антикризисного управления.

Некоторые учебные заведения специализируются на подготовке высших управленческих кадров, к ним относятся: Российская академия государственной службы при Президенте РФ, Институт высших управленческих кадров Академии народного хозяйства при Правительстве РФ. В некоторых ведомственных учебных заведениях существуют факультеты подготовки руководящих кадров.

Главная задача преподавания менеджмента для первой группы учебных заведений заключается в передаче знаний в области управления, формировании у студентов устойчивых управленческих навыков и умений, необходимых для их будущей практической деятельности в качестве профессионального менеджера.

Что касается второй группы учебных заведений, то главная задача преподавания заключается обычно в том, чтобы на основе совокупности знаний в области менеджмента привить учащимся общую управленческую культуру. Если же речь идет о подготовке управленцев для работы в конкретной отрасли или даже на конкретном предприятии, то главной задачей становится подготовка менеджеров, специализирующихся на управлении организацией с учетом специфики ее отраслевой принадлежности или выполняемых функций.

К числу московских учебных заведений, готовящих менеджеров, относятся: Колледж современного управления и менеджмента, Колледж управления и новых технологий, Колледж экономики и менеджмента, Колледж экономики и управления, Московский колледж станкостроения, экономики и управления, Московский колледж управления и права. Главная задача преподавания для них заключается в формировании на основе знаний об управлении общей управленческой культуры учащихся, подготовка их для деятельности в качестве менеджеров низового звена управления.

Во многих юридических, педагогических, медицинских, технических и иных вузах существуют факультеты и кафедры менеджмента, управления, организации и иные, отвечающие за управленческую сторону подготовки студентов. Основным видом деятельности профессорско-преподавательского состава подобного рода кафедр является учебная работа. В рамках учебной работы осуществляется чтение лекций, проведение семинарских, практических и иных форм аудиторных занятий, организация и контроль индивидуальных занятий студентов, проведение текущих консультаций, проверка и рецензирование контрольных работ, руководство, консультирование, рецензирование рефератов, курсовых и дипломных работ, руководство практикой и стажировкой студентов, прием зачетов, а также курсовых, семестровых, триместровых, государственных, выпускных экзаменов. При необходимости ведется руководство студентами, работающими по индивидуальному плану, руководство аспирантами, оказывается помощь в организации внешкольной учебы предприятиям и учреждениям, осуществляющим практическую деятельность в различных сферах.

Помимо учебной работы профессорско-преподавательский состав занимается воспитательной работой через предмет, а также научно-исследовательской, методической работой. Необходимое внимание уделяется и работе по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава.

Научно-исследовательская работа профессорско-преподавательского состава предполагает, в частности, подготовку докторских и кандидатских диссертаций, проведение научных исследований, написание монографий, учебников, учебных пособий, научных статей, докладов, рецензирование научных трудов, научное редактирование, руководство научными обществами студентов, организацию научных конференций, работу в редакционных коллегиях сборников научных трудов.

Методическая работа означает подготовку к лекционным, семинарским, практическим и иным видам занятий, разработку лекций, сборников упражнений, учебных задач, профессиограмм, материалов для экзаменов, составление учебных и тематических планов, подготовку методических рекомендаций по изучению курсов учебных дисциплин, дидактических материалов для проведения занятий, руководство методической секцией и т.д.

В начале 90-х годов в России открылись и функционируют сотни школ, курсов, семинаров по менеджменту. Для ведения занятий в эти школы и семинары приглашаются как профессиональные преподаватели, так и практические руководители, занятые в государственном секторе, или в частном. Такого рода школы, курсы, семинары ставят перед собой задачу снабдить своих слушателей необходимой им суммой знаний в какой-либо узкой области, в частности, по управлению инвестициями, стратегическому планированию и управлению, психологии управления женскими коллективами, антикризисному управлению и т.д.

Объем учебного времени, отводимого для изучения менеджмента, а также методы преподавания сильно различаются, в зависимости от контингента обучаемых и целей обучения. Контингент обучаемых можно со значительной долей условности разделить на следующие основные группы:

- бывшие школьники, получающие первое высшее образование;

- специалисты, впервые назначенные на должность руководителя;

- руководители, повышающие уровень своей квалификации или проходящие переподготовку.

Бывшие школьники, получающие первое высшее образование, как правило, не имеют опыта практической работы и тем более руководства людьми.

Специалисты имеют обычно какое либо базовое высшее образование, а также опыт практической работы в государственных учреждениях, коммерческих организациях, общественных объединениях. Для такой категории учащихся акцент делается, с одной стороны, на знание общих закономерностей и инструментария управления, а с другой - на специфику руководства коллективами людей определенной профессиональной направленности с опорой на уже имеющееся у слушателей высшее образование и практический опыт.

Руководители имеют опыт практического руководства людьми и их интересуют, прежде всего, современные достижения в области управления, новые управленческие идеи, конкретные методики и практические рекомендации по решению возникающих проблем, особенности практики управления в различных отраслях, странах, в организациях с различной формой собственности, в условиях повышенного риска, в кризисных ситуациях, возможно нетрадиционные взгляды на управление и т.д. Здесь целесообразно большее внимание уделять управленческим концепциям, этическим проблемам руководства, образу жизни руководителя.

Для всех категорий учащихся в основе преподавания менеджмента должны лежать философия и этика управления, методология и мировоззренческие аспекты руководства коллективами людей.

⇐ Предыдущая 6 7 8 9 10 11 121314 15 Следующая ⇒