Общая характеристика социальных институтов воспитания.

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 5Следующая ⇒

Социальный институт — социальная структура или порядок общественного устройства, определяющие поведение некоторого множества индивидов того или иного сообщества. Институты характеризуются своими возможностями влиять на поведение людей посредством установленных правил, определяющих такое поведение^.

Под институтами воспитания понимаются общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность. Наиболее известные нам институты воспитания - это семья и школа. Формально на них лежит основная доля ответственности за развитие личности ребенка. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Жизнедеятельность социальных институтов воспитания.

1. Понятие жизнедеятельность

Жизнедеятельность – понятие, которое характеризует социальный способ существования человека, реализации им своей активности в индивидуальном, групповом и социальном бытии. Движущая сила жизнедеятельности являются потребности человека. Потребности человека имеют свои особенности:

· половозрастные особенности

· дифференционно-групповые

· индивидуальные

На всех возрастных этапах жизнедеятельность человека складывается из важнейших сфер жизнедеятельности:

1. общение – сфера жизнедеятельности, где активность человека направлена на взаимодействие с людьми

2. познание – сфера, где активность человека направлена на познание окружающего мира

3. деятельность – сфера, в которой человек реализует свою активность

4. игра

5. спорт

В каждой сфере есть благоприятные условия для удовлетворения своих потребностей, однако на каждом возрастном этапе необходимо выделять или с точки зрения человека имеются настоятельные потребности. Это делает одни сферы жизнедеятельности более значимые для человека на том или ином возрастном этапе. Развитие человека в том или ином возрасте в процессе социализации определяется тем, насколько благоприятны условия для успешной реализации активности в различных сферах жизнедеятельности. Активность человека неравномерна в рамках возрастных этапов социализации. Так же как и на протяжении всей жизни человека.

Выделение сфер жизнедеятельности достаточно условно. В реальности они тесно переплетаются и взаимосвязаны между собой. Так например активность в сфере познания реализуется человеком и в процессе обучения, общения, игры и т.д. В процессе соц. В создание условия для относительно целенаправленного развития человека осуществляется в социальных институтах воспитания. Организуемая в институтах воспитания жизнедеятельность – условие развития человека. Это происходит, потому что человек может и стремится реализовать свою активность тем самым развивается как личность. При этом человек является субъектом своей жизнедеятельности. В каждой конкретной организации в зависимости от важнейших функций могут выделяться те или иные важнейшие сферы жизнедеятельности. Каждая сфера жизнедеятельности имеет специфические возможности для развития человека.

28.Мегафакторы социализации и их влияние на формирование планетарного сознания личности. Проблемы педагогики мира и пути их решения.

Социализация современного человека происходит под влиянием – экологических (загрязнение атмосферы, озоновые дыры, потепление, естественность природы, атомная угроза и ее последствия), демографических, экономических и военно-политических процессов.

Судьба каждого человека зависит от общего состояния дел на планете.

Пример Россия«Беларусь«

Планета стала более доступна человеку:

- возможность путешествовать;

- через СМИ знакомство.

Раздвинулась действительность, которую может познать человек ® следствием стало изменившая в его восприятии жизни.

- жизнь человека стала формироваться под влиянием многих процессов планеты. Особенно явно эти процессы сказываются на развитии подросткового поколения, на их поведение, сознание.

- в свое время атомная угроза, теперь экологическое состояние оказались на ценность жизни подросткового поколения «здесь и теперь»

Космос оказывает глобальное и практически не изученное влияние на социализацию человека.

В стране наблюдается массовое увлечение «сверхъестественным» не ………. ………… отрицанию связи человека с космосом.

Популярность экстрасенсов, колдунов, прорицателей, распространение гороскопов – не случайны, утверждает А.В.Мудрик. За этим стоит некая еще непознанная наукой реальность. По мере их познания, непонятные нам зависимости характера и жизненного пути людей от неких космических сил и обстоятельств, будут проясняться и могут стать одной из основ индивидуального подхода в воспитании человека.

Планета Земля, мир, космос оказывают влияние на социализации людей опосредованно, через другие факторы.

Учет влияния глобальных факторов на социализацию людей в соц.-пед. деятельности должен осуществляться дифференцированно и с учетом главного принципа – не навредить человеку, но при этом оказать ему психологическую помощь и поддержку.

Мудрик:

МЕГАФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ: КОСМОС, ПЛАНЕТА, МИР

Космос. Космос (или Вселенная) и проблема его влияния на жизнь людей на планете Земля привлекали внимание уже мыслителей древности. И хотя по сей день большая часть представителей естественных наук скептически относится к идее о зависимости человеческой жизни от космических влияний, на протяжении истории постоянно возникали различные учения и теории, авторы и последователи которых усматривали в космосе источник мощного влияния на жизнь человеческого общества и отдельного человека.

Так, в первой трети XX в. выдающиеся русские ученые психиатр В.М. Бехтерев, геофизик П.П. Лазарев, биофизик А.Л. Чижевский отмечали зависимость отношений в социальной среде от количества притекающей к нам мировой энергии и предполагали, что «изучение явлений общественных в связи с явлениями геофизическими и космическими должно... дать возможность научного обоснования изучения законов человеческого общества» (Лазарев). А.Л. Чижевский выявил, что эпохи концентраций исторических событий (таких, как открытие Америки, революций в Англии, Франции и России и др.) совпадают с эпохами максимумов солнцедеятельности. Столь же явную зависимость он обнаружил и в жизни выдающихся исторических деятелей.

Представляется вполне вероятным, что накопление новых знаний позволит содержательно охарактеризовать космос как мегафактор социализации. Возможно, что в отдаленной перспективе выявятся зависимости характера и жизненного пути человека от неких космических влияний, что может стать одной из естественных основ индивидуального подхода в воспитании человека.

Планета. Планета - понятие астрономическое, обозначающее небесное тело, по форме близкое к шару, получающее свет и тепло от Солнца и обращающееся вокруг него по эллиптической орбите. На одной из крупных планет - Земле - в процессе исторического развития образовались различные формы социальной жизни населяющих ее людей.

Мир - понятие в данном случае социолого-политологическое, обозначающее совокупное человеческое сообщество, существующее на нашей планете.

Планета и мир органично взаимосвязаны и взаимозависимы. Мир возник и развивался в природно-климатических условиях, отличающих планету Земля от других планет. В процессе своего развития мир оказывал влияние на состояние планеты. Это влияние стало наиболее очевидным вXX столетии, породив так называемые глобальные планетарно-мировые процессы и проблемы: экологические (загрязнение окружающей среды и др.), экономические (увеличение разрыва в уровне развития стран и континентов), демографические (неконтролируемый рост населения в одних странах и уменьшение его численности в других), военно-политические (рост числа и опасности региональных конфликтов, распространение ядерного оружия, политическая нестабильность).

Все эти и другие проблемы и процессы прямо и опосредованно влияют на социализацию подрастающих поколений.

Так, осознание человечеством в 50-е гг. XX в. как глобальной проблемы атомной угрозы жизни на Земле - пример прямого влияния глобальных проблем на социализацию. Это осознание сыграло большую роль в том, что значительная часть подростков и юношей в развитых странах стала ориентироваться не на жизненные перспективы, а исключительно на сиюминутные потребности, желания, стремления, на ценность жизни «здесь и теперь» (сама по себе такая ориентация естественна; беспокоить она должна в том случае, если становится единственной). Аналогичное влияние оказали и экологические проблемы на поколения 80-90-х гг.

Опосредствованное влияние глобальных процессов и проблем на социализацию подрастающих поколений проявляется в различных аспектах. Хозяйственная деятельность, ведущая к загрязнению окружающей среды, отражается на условиях жизни (и, следовательно, социализации) всего населения земного шара (естественно, в одних его частях больше, в других - меньше). Глобальные экономические и политические процессы определяют условия жизни людей в той или иной стране, влияя на распределение валового национального продукта той или иной страны между сферами обороны, производства, социальных инвестиций, потребления и накопления.

Развитие средств массовой коммуникации привело к тому, что планета и мир могут прямо влиять на процесс социализации, ибо СМК позволяют человеку «не сходя с места» видеть, как живут люди в любой точке земного шара. Тем самым «раздвинулись» границы действительности. Естественно, что следствием этого явились изменения в восприятии жизни. Планы, мечты детей, подростков, юношей в модернизированных обществах стали формироваться, ориентируясь не только на нормы, ценности, характерные для их непосредственного окружения, но и на те образцы, которые манят к себе, даже оставаясь недоступными.

Наличие и роль мегафакторов социализации необходимо иметь в виду и учитывать, определяя задачи, цели и содержание воспитания. Поэтому большое значение приобретает реализация принципа природосообразности воспитания.

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒