VIII. Общая оценка урока, выводы и предложения по совершенствованию работы

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

В целом занятие проведено на достаточном профессиональном уровне. Корректно сформулированы и реализованы цели и задачи занятия. Занятие организовано таким образом, чтобы учащиеся в полной мере усвоили новый материал.

Посещение занятия

Ф.И.О. преподавателя: Сасинович Л. З.

Дисциплина: Инженерная графика

Дата: 11.04.2015

Группа: 84 УМ

Тема: Сборочный чертеж детали

Цели, поставленные преподавателем

Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений

Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля

Воспитательная: воспитание технологической дисциплины

Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя

Этапы занятия	Задачи этапов	Взаимодействие педагога и учащихся	Учебно-методическое обеспечение
1.Организа- ционный момент 2.Проверка домашнего задания 3.Изложение и усвоение нового материала 4.Закрепле- ние пройденного материала	Проверка посещаемости учащихся Проверка пра- вильности и осознанности задания Выдача новых знаний Проверка степени усвоенности нового материала	Приветствие учащихся Опрос учащихся Изложение нового материала учащимся Высказывания учащихся о новом материале	План урока, календарно-тематический план, конспект лекций

Целевой (аспектный) анализ занятия __Сасинович Л. З.______________

Ф.И.О. преподавателя

по теме _____Сборочный чертеж детали____________________

Цель анализа: использование преподавателем методов диагностики, контроля и оценки учебных достижений учащихся

1. Краткая общая характеристика занятия: цели, задачи, структура: Цели занятия сформулированы достаточно корректно и соответствуют теме занятия. Задача, поставленная преподавателям успешно выполнена. Структура занятия соответствует его цели и помогает учащимся последовательно изучать предмет.

2.Диагностично ли поставлена преподавателем обучающая цель, насколько ее формулировка способствует разработке средств диагностики и контроля: Формулировка обучающей цели способствует разработке средств диагностики и контроля.

3.Способствует ли формулировка цели выявлению разных уровней усвоения материала: Формулировка цели помогает выявить, насколько каждый из учащихся усвоил новый материал.

4.Представлены ли преподавателем четкие характеристики планируемых результатов каждого из этапов усвоения материала: Преподавателем представлены чёткие характеристики планируемых результатов каждого из этапов усвоения материала.

5.Подобраны ли преподавателем средства диагностики достижения промежуточных результатов (пооперационный контроль): На каждый этап занятия у преподавателя подобраны определённые средства диагностики достижения промежуточных результатов. На каждом этапе проводиться проверка усвояемости материала.

6.Подобраны ли средства диагностики конечного результата данного занятия и изучения всей темы: В конце занятия проводится опрос учащихся на предмет усвоенности нового материала и определены критерии его оценки.

7.Адекватность подобранных диагностических средств поставленным задачам, информативность получаемых с их помощью данных о степени успешности учащихся и о пробелах в их знаниях, умениях и навыках: Подобранные диагностические средства помогают адекватно оценить степень успешности учащихся и выявить пробелы в их знаниях.

8.Уместность и корректность использования разработанных средств диагностики на занятии: Разработанные средства диагностики соответствуют занятию.

9. Разнообразие методов контроля: Контроль знаний производиться методом устного и письменного опроса (в виде тестов).

10.Использование методов самодиагностики, самоконтроля, рефлексии учащихся: В конце занятия поводиться рефлексия учащихся, что помогает выявить уровень их знаний и степень усвоенности материала.

11.Организация дифференцированной корректирующей работы по результатам промежуточной и итоговой диагностики: По результатам промежуточной и итоговой диагностики преподавателем поясняются наиболее непонятные моменты нового материала.

12.Оценочная деятельность преподавателя: В целом преподаватель проводит занятие развёрнуто и интересно, умеет заинтересовать учащегося, контролирует процесс усвояемости нового материала, умело проводит опрос.

13.Использование самооценки учащихся: При опросе учитывается самооценка учащихся.

14.Выводы и предложения: Преподаватель обладает достаточным профессионализмом, корректно сформулированы цели занятия, удачно составлено содержание занятия, проведён опрос, сделана оценка степени усвоенности материала.

Посещение занятия

Ф.И.О. преподавателя: Арещенко Е. В.

Дисциплина: Информационные технологии

Дата: 09.04.2014

Группа: 30УЭ

Тема: Комплексное использование приложений office.

Цели, поставленные преподавателем

Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений

Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля

Воспитательная: воспитание технологической дисциплины

Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя

Этапы занятия	Задачи этапов	Взаимодействие педагога и учащихся	Учебно-методическое обеспечение
1.Организационный момент 2.Проверка домашнего задания 3.Изложение и усвоение нового материала 4.Закрепление пройденного материала	Проверка посещаемости учащихся Проверка правильности и осознанности задания Выдача новых знаний Проверка степени усвоенности нового материала	Приветствие учащихся Опрос учащихся Изложение нового материала учащимся Высказывания учащихся о новом материале	План урока, календарно-тематический план, конспект лекций

Полный анализ занятия _Арещенко Е.В.________________________

Ф.И.О. преподавателя

по теме: Комплексное использование приложений office.

I. Цели и задачи занятия:

- обоснованность обучающих целей занятия программными требованиями, его местом в изучении темы, подготовленностью группы:

Обучающая цель обоснована программными требованиями. Занятие занимает важное место в изучении темы.

- диагностичность обучающих целей:

Обучающая цель занятия достигнута, у учащихся сформированы знания и умения на уровне первичных представлений.

- корректность и уместность развивающей и воспитательной целей:

Развивающая и воспитательная цели сформированы корректно. Учащиеся развивают в себе умение планирования и самоконтроля.

- логичность и последовательность задач, определяющих структуру занятия:

Структура занятия выстроена логично и последовательно. Правильно поставлены задачи.

II. Содержание занятия:

- соответствие учебного материала требованиям программы, теме, задачам, уровню учащихся:

Учебный материал соответствует требованиям программы и теме занятия.

- каково деятельностное содержание образования и как оно соответствует развивающей цели:

Содержание занятия помогает учащимся планировать своё обучение и учит их самоконтролю.

- каков личностный потенциал содержания, как оно соответствует воспитательной цели:

Содержание занятия помогает учащимся лучше понять данную дисциплину.

III. Организационные формы, методы и средства:

- какова форма организации процесса (инф.-упражн., задачно-целевая, проблемно-ситуативная) и насколько она уместна:

Форма организации процесса информационная. Она уместна для проведения лекции.

- каковы формы работы (индивидуальная, групповая, фронтальная) и обоснованность их использования:

Форма работы групповая. Она наиболее удобна для проведения лекции.

- какие методы преобладают, их разнообразие и соответствие задачам, содержанию, особенностям учащихся:

При проведении занятия преобладает устное изложение нового материалы, учащиеся при этом ведут конспект.

- обеспеченность учебной деятельности необходимыми материалами

Учебная деятельность обеспечена всеми необходимыми материалами. Представлен план урока, плакаты с наглядной информацией.

- методы диагностики и контроля процесса и результата

Контроль знаний осуществляется методом опроса учащихся.

IV. Деятельность педагога:

- направленность деятельности на сотрудничество, способы организации сотрудничества:

Деятельность педагога направлена на сотрудничество с учащимися. Это достигается проведением беседы с ними, выявлением и пояснением непонятных моментов в новом материале.

- характер управления учебной деятельностью учащихся, умение гибко реагировать на изменение ситуации в группе:

Преподаватель гибко реагирует на изменение ситуации в группе, умеет заинтересовать учащихся.

- рациональность распределения времени:

Время занятия рационально распределено по этапам урока.

- логика перехода от одного этапа к другому:

Переход от одного этапа к другому логично обоснован. Каждый этап связан со следующим и плавно переходит от одного к другому.

- демонстрация учащимся образцов мышления и деятельности

Учащиеся активно интересуются новым материалом, задают вопросы, находят решения для различных задач.

- создание развивающих ситуаций

Учащимся предлагаются различные ситуации, где они могут проявить свои способности.

V. Деятельность учащихся:

- уровень мотивации и познавательная активность

Учащиеся мотивированы на получение новых знаний и проявляют активность при изучении темы.

- качество знаний и умений

Учащиеся проявляют достаточную степень знаний и умений и стремяться её повысить.

- организованность и самоконтроль

Учащиеся при помощи преподавателя организуют свою деятельность на занятии.

- рефлексивный характер деятельности

В конце занятия учащиеся обсуждают с преподавателем и друг с другом наиболее непонятные моменты.

VI. Психологический анализ занятия:

- состояние учащихся в начале занятия и в ходе его: готовность, собранность, настроение:

Учащиеся проявляют готовность к получению новых знаний, приходят на занятия в приподнятом настроении.

- учет педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

Преподаватель при проведении занятия и при опросе учащихся учитывает их индивидуальные способности.

- стиль взаимоотношений педагога и учащихся

Преподаватель и учащиеся взаимодействуют друг с другом. Учащиеся задают уточняющие вопросы, которые корректируют ход занятия.

- стиль взаимоотношений между учащимися

Учащиеся помогают друг другу при усвоении нового материала, более сильные помогают отстающим.

- возможности для самореализации учащегося

Преподаватель выдаёт учащимся задания, где они могут показать свой уровень знаний, проявить свои способности.

- педагогический такт преподавателя

Преподаватель корректно ведёт занятие, умеет преподать материал, улавливает моменты, когда учащимся необходимо время для осознания новой информации.

- создание ситуаций успеха

Преподаватель даёт учащимся возможность показать себя, проявить свои способности.

- адекватное использование методов поощрения и стимулирования

Преподаватель умеет правильно стимулировать учащихся и адекватно использует методы поощрения.

VII. Результативность занятия:

- в какой мере выполнен план занятия, если не выполнен, то по какой причине

План занятия выполнен в полной мере, выдан весь запланированный материал.

- достигнута ли обучающая цель: как повысился уровень предметных знаний, умений и навыков

Учащиеся в достаточной степени усвоили новый материал и смогли повысить уровень своих знаний.

- мера реализации развивающей цели

Учащиеся проявили достаточную степень самоконтроля, т. е. развивающая цель реализована в достаточной мере.

- мера реализации воспитательной цели:

Воспитательная цель реализована в достаточной мере.

⇐ Предыдущая 1 2 34