Общение как сфера жизнедеятельности соц институтов

2. Общение как сфера жизнедеятельности социальных институтов

Общение – обмен духовными и эмоциональными ценностями. Ценности могут быть общепризнанными и специфическими. Данный обмен ценностями происходит в форме диалога человека с другим человеком, а также в процессе взаимодействия человека с окружающими людьми.

Общение с одной стороны необходимо рассматривать как самостоятельную сферу жизнедеятельности человека, с другой стороны общение пронизывает все сферы познания, предметно-практическую деятельность и т.д.

Выделяют 2 вида общения:

1. Ролевое общение – обслуживает сферы жизнедеятельности;

2. Межличностное общение – присуще каждому человеку и имеет цель удовлетворить потребность в общении.

Содержание общения включает:

1. духовно-ценностную проблематику (смысл жизни, мировые проблемы, жизненные планы человека);

2. событийная сторона жизни (события в семье, поступки людей);

3. эмоциональные переживания жизни (впечатления, настроение, чувства, переживания).

Содержание общения носит специфические половозрастные особенности.

Выделяют 4 типа диалога:

1. фатический диалог – обмен репликами для поддержания диалога;

2. информационный диалог – означает обмен значимой информацией;

3. дискуссионный диалог - столкновение и обсуждение точек зрения;

4. исповедный диалог – доверительный разговор на интимно значимые темы.

Общение играет роль:

1. в освоении роли социально-типичного поведения;

2. эмоциональном развитии;

3. приобретении индивидуального социального опыта;

4. реализации и утверждения себя как личности.

Потенциал общения может быть реализован в процессе социального воспитания, если человек становится субъектом общения в институтах воспитания.

Познание как сфера жизнедеятельности социальных институтов

Выделяют 2 вида познания:

1. практическое повседневное освоение мира

2. научное познание (через освоение научных дисциплин)

Человек познает мир:

1. через общение (именно в обмене информации через общение формируется высокое понимание мира);

2. через систему образования (система обучения, СМК);

3. в процессе самообразования человека.

Организация познания может быть успешной при учете:

1. уровень информированности субъектов познания в различных областях;

2. от уровня познавательных и иных интересов;

3. наличие у человека установки на познание;

4. необходимо учитывать ожидания человека.

Познание в институтах воспитания должно быть проблемным – проблемное обучение. Это создает условия не только для удовлетворения имеющихся интересов, но и для возникновения новых интересов, а также для переориентации интересов. Переориентация интересов в познании полезна не только в бедности интересов, но и когда интересы односторонние, даже если они глубокие.

04.11.13

Эффективность познания зависит от успешности использования групповых форм организации процесса познания. Групповое познание необходимо для развития человека, ибо сфера жизни любой идеи является не изолированным индивидуальным, а является диалогом. М.М.Бахтин основой познания являются организации основной функцией которой является образование, школа.

Познание можно рассматривать как фон жизнедеятельности всех организаций. Медиообразование - овладение человеком умений использовать познавательный потенциал СМК.

Таким образом, в тех или иных социальных институтах, сферы жизнедеятельности могут иметь приоритетный характер, могут быть фоном для жизнедеятельности, все сферы жизнедеятельности проникают друг друга и могут зависеть друг от друга.

СМИ как фактор и источник социализации человека

1. Сущностное определение СМК

СМК – технические средства, которые осуществляют распространение информации.

Технические средства – печать, то есть пресса (газеты, журналы), ….., радио, кинематограф, телевидение, интернет.

Информация – знания (научные, популярные), духовные ценности, моральные и правовые нормы.

К СМК относятся:

· печать – периодические издания (газеты, журналы), книги, пособия и т.д.

· радио

· телевидение

· кинематограф

· интернет

2. История развития СМК

1000 лет назад человек владел 4 видами коммуникации:

1. Речь;

2. Живопись (……., картины);

3. Музыка;

4. Письменность.

В XV веке появляется печатная книга, в XVII веке – газеты, журналы, в XIX веке – радио, фото, телефон, кино, грамзапись; XX век – интернет, телевидение. В современное время на первый план выходят элементарные средства, в ущерб чтению книг. Телевидение создаёт новый тип культуры человека – аудиовизуальная культура.

Влияние СМК на социализацию имеет опосредованный характер:

1. Влияние представляет 2 ступени поток информации. ТВ – опосредованное получение информации из уст дикторов и эта информация может быть недостаточной. Она передается через ………… журналистами, дикторами и т.д.

2. Люди используют те СМК, которые сочетаются с уже имеющимися интересами и установками.

Влияние СМК на социализацию – это информационное воздействие на человека. Это создает для человека специфичный информационный мир, исходя из этого информационного мира, ……….. формируется мировоззрение, сознание, нормы поведения, ценности и т.д. Иногда СМК называют четвертой властью. Это есть понятие зачастую «власти» над умом человека, его сознанием, его «душой и сердцем».

На социализацию детей дошкольного и младшего школьного возраста огромное влияние оказывают сказки. Сила воспитательная и социальная состоит в том, что в сказках заложено понятие добра и зла, справедливости, красоты, ценности семьи. Сюжет сказок, как правило, завершается хорошо, что влияет на эмоции ребенка, ребенок, слушая или читая сказки, сам фантазирует сюжеты. Герои кинофильмов могут стать для детей и …… кумирами и идеалами развития. Влияние киногероев носит эмоциональный характер. Герои влияют на развитие ребенка нежели его окружение. Это объясняется тем, что за время кинофильма можно проследить всю жизнь героя и видеть результат их усилий, достижений.

Для кинофильмов, в целях положительного влияния на социализацию, необходим положительный сюжет реальной жизни, положительные герои, положительные эмоции, положительный конец фильма.

Необходимо социальному педагогу иметь сведения о последних популярных кинофильмов, пользоваться интересом, профессионально, грамотно разбираться в этом и помогать разбираться в этом родителям и детям.

Фильм наиболее эмоционально влияет на человека.

Интернет. Положительное: это огромный объем информации, структурированной информации, широкий спектр знаний. Положительно то, что расширяет кругозор человека, обогащает кругозор человека. Негативно: отрицательные эмоции (ситуации развращения, ….. разногласий), «невинность мусульман», национальные и религиозные различия, позывы к ………..

Отдельные группы в социальных сетях, которые призывают к суициду, объединению в группы риска, деструктивные секты.

Дети в настоящее время очень мало читают. Это сказывается на грамотности, культуру речи, на умение мыслить, фантазировать, создаются сюжеты и образы жизни, планировать свою жизнь, составлять программы. Для педагога культура речи, грамотность есть профессиональное качество.

Аудиовизуальная культура человека – умение человека находить информацию, отбирать информацию (или умение отбора информации – понимать и осознавать, что для него является ценным), умение человека пользоваться СМК, умение выбора СМК и умение формировать нормы и ценности поведения, планировать свою жизнь. Данная культура должна формироваться у человека с самого маленького возраста. Она …….. с ними и постепенное приобщение к другим видам СМК.

Функции СМК в процессе социализации:

· информационная;

· ценностно-ориентационная (герои являются носителями ценностей)

· регулятивная (нормативо-правовая) – нормы, правила, этикет, законодательные нормы

· релаксационная

· коммуникативная

· вомспитательно-образовательная

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒