|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Руководитель стажировки (от ИПКиПК) В.Н. ДробышевскаяСтр 1 из 4Следующая ⇒
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
Учреждение образования «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ АПК
Кафедра инновационной экономики и педагогики
ОТЧЕТ О СТАЖИРОВКЕ
слушателя переподготовки группы 10 ПЗ по специальности 1-08 01 71 Педагогическая деятельность специалистов (с указанием дисциплины, соответствующей квалификации высшего образования)
Ф.И.О.стажера И.В. Федорович
Сроки проведения стажировки: с 06.04.2015 по 25.04.2015
Место прохождения стажировки: УО «Марьиногорский ордена «Знак почета» государственный аграрно-технический колледж имени В.Е. Лобанка»
Руководитель учреждения В.В.Устинчик
Руководитель стажировки (от УО) Л.Г. Дедученко Руководитель стажировки (от ИПКиПК) В.Н. Дробышевская
Минск 2015г. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА ПЕРИОД СТАЖИРОВКИ
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА СТАЖИРОВКИ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА УО «Марьиногорский государственный ордена «Знак Почета» аграрно-технический колледж имени В.Е. Лобанка»
В 1970 году в результате объединения учебно – исследовательского хозяйства с соседним колхозом «Авангард» техникум был преобразован в совхоз – техникум. В ноябре 1997 года приказом Министерства сельского хозяйства и продовольствия Республики Беларусь за № 322 совхоз – техникум был ликвидирован, и на его основе был организован Марьиногорский ордена «Знак Почета» сельскохозяйственный техникум имени В.Е. Лобанка. В 2000 году приказом Министерства сельского хозяйства и продовольствия переименован в Марьиногорский ордена «Знак Почета» аграрно-технический колледж им.В.Е.Лобанка, а с 2003 года УО «Марьиногорский государственный ордена «Знак Почета» аграрно-технический колледж имени В.Е. Лобанка».
За большие успехи в подготовке высококвалифицированных специалистов для сельского хозяйства Указом президиума Верховного Совета СССР от 29 июня 1976 года за № 4159-IX Марьиногорский совхоз-техникум был награжден орденом «Знак Почета» и Почетной Грамотой Президиума Верховного Совета СССР. Постановлением Совета Министров БССР от 24 декабря 1984 года за № 435 совхозу-техникуму было присвоено имя выпускника Владимира Елисеевича Лобанка. Срок обучения в школе продолжался четыре года. Поступающие ученики должны были уметь читать по книгам гражданской и церковной печати, писать без грубых грамматических ошибок, знать четыре арифметических действия, главнейшие молитвы и события из священной истории Нового Завета. Первым Управляющим Марьиногорской сельскохозяйственной школой с марта 1878 года был Федор Иванович Губин, которого многие называют ее основателем. Ф.И.Губин впоследствии - профессор, доктор сельскохозяйственных наук, занимал должность Управляющего 10 лет и являлся подлинным основателем школы как научного центра, способствующего распространению прогрессивных идей в сельском хозяйстве края. Губин создал при школе опытное поле, ввел севооборот, организовал пчелопасеку, создал животноводческую ферму, много сделал для совершенствования учебного процесса. В 1899 Управляющим Марьиногорской школой назначен Коллежский Асессор, ученый управитель Гусев Николай Дмитриевич, проработавший в этой должности до 1908 года.) 26 мая 1904 года был разработан Устав Марьиногорского сельскохозяйственного училища, который определил порядок подготовки специалистов для практической деятельности по садоводству, огородничеству и пчеловодству.
В январе 1911 года школа преобразуется в низшее сельскохозяйственное училище. В программу вводятся некоторые новые предметы: законоведение - 2 урока в неделю, экономика сельского хозяйства и счетоводство - 4 урока в неделю. За свое 42-летнее существование с 1876-го по 1917 год учебное заведение подготовило 1048 специалистов для сельского хозяйства, или в среднем по 25 человек в год. 23 марта 1921 года Марьиногорское сельскохозяйственное училище реорганизуется в сельскохозяйственный техникум. Техникум постоянно рос в количественном отношении, укреплялась его база. В 1937 году был вновь заложен очень хороший по тому времени коллекционный питомник, которому завидовали приезжающие для знакомства с работой преподаватели других учебных заведений. За постановку учебно-воспитательной работы в 1937 году техникум награждается Почетным знаменем Народного комиссариата земледелия Из года в год растет и крепнет материальная база. К 1941 году в техникуме было 12 хорошо оснащенных кабинетов и лабораторий, библиотека насчитывала 45 тыс. книг. На ферме было 80 голов продуктивного молочного скота, 100 голов свиней, 5 га плодопитомника, 2 га коллекционного питомника. Было построено общежитие на 450 чел., жилые дома для рабочих, служащих и преподавателей на 85 семей. С 1918-го по 1941 год, т. е. до нападения фашистских захватчиков на нашу страну, техникум подготовил 1206 младших агрономов. Совет Народных Комиссаров БССР приказом от 20 августа 1944 года обязывает Наркомзем возобновить деятельность Марьиногорского сельскохозяйственного техникума. И в сентябре 1944 года объявляется первый послевоенный набор учащихся. Принято 137 человек, из них 61 человек на отделение полеводства и 76 - на отделение плодоовощеводство В 1946 году открывается отделение пчеловодства. Сделано семь выпусков. Подготовлено 147 человек, а в 1949 году при техникуме открывается заочное отделение по подготовке агрономов. За правильную организацию учебного процесса, высокую успеваемость и выполнение плана выпуска специалистов техникум в 1956 году представил участников Всесоюзной сельскохозяйственной выставки. Главный выставочный комитет наградил техникум Дипломом второй степени и премировал грузовым автомобилем. Группа преподавателей и директор техникума награждены серебряными медалями ВДНХ. Министерство сельского хозяйства наградило техникум грамотой и духовым оркестром. В 1966 году техникум набирает 146 учащихся на новое отделение по специальности техник-механик. В 1966 году открыт музей истории колледжа. В 1970 году техникум одним из первых был преобразован в совхоз-техникум. С 1971 по 1979 год техникум возглавлял Грабчиков Г.И. За многолетнюю работу по подготовке кадров в 1970 году Грабчиков Г.И. награжден медалью «За доблестный труд», в 1971 г - Орденом Трудового Красного Знамени. В связи со 100-летием со дня основания учебного заведения и достигнутые успехи в подготовке специалистов сельского хозяйства в 1976 году совхоз-техникум награжден Грамотой Президиума В 70-ые годы строятся общежития для учащихся, учебный и лабораторный корпуса, жилой дом. В эти годы совхоз-техникум ведет подготовку специалистов по трем специальностям: агрономия, механизация и электрификация сельского хозяйства. С 1979 года на должность директора совхоза-техникума был назначен А.В.Зеневич, затем Е.А.Лаврукович (с1982-го по 1986 год). В их задачу входило резко поднять производство с/х продукции, повысить рентабельность хозяйства. Благодаря огромной помощи государства им удалось провести мелиорацию земель, построить животноводческий комплекс на 400 голов КРС. С 1986 года директором совхоза-техникума назначен В.А.Свиридов. Чтобы укрепить финансовое положение, в техникуме в 1987 году открывается цех по изготовлению электрощитов по кооперации с трестом «Белэлектромонтаж» (цех работал до 1992 года). С 1991–го по 1998 год работал швейный цех как филиал фабрики «Милавица» (г.Минск). В восьмидесятые годы, как и прежде, активно работают при кабинетах и лабораториях кружки технического творчества, кружки художественной самодеятельности, проходят вечера отдыха, «огоньки». Учащиеся выступают с концертами, выезжают в ближайшие села района. В 1986 году театру миниатюр техникума «Вясёлка» присвоено звание народного. Одной из форм работы по воспитанию у учащихся трудовой закалки, формированию организаторских навыков, целеустремленности, коллективизма являлась работа учащихся в строительных и сельскохозяйственных отрядах. В 1984 году техникуму присвоено имя В.Е. Лобанка, а с 1 марта 1998 года совхоз-техникум реорганизуется в Марьиногорский ордена «Знак Почета» сельскохозяйственный техникум имени В.Е. Лобанка. С 2000 года техникум преобразован в Марьиногорский ордена «Знак Почета» аграрно-технический колледж имени В.Е. Лобанка. В 2001 году в ознаменование 125-летия за заслуги в формировании и реализации социально-экономической политики Республики Беларусь, многолетнюю работу в подготовке кадров для народного хозяйства национальное собрание Республики Беларусь награждает МАТК Почетной грамотой (решение Совета Палаты Представителей и постановление Президиума Совета Республики), Почетной Грамотой Совета Министров Республики Беларусь.
Посещение занятия Ф.И.О. преподавателя: Дедученко Л.Г. Дисциплина: Внешняя экономическая деятельность. Дата: 10.04.2015 Группа: 11ОП Тема: Система франчайзинга Цели, поставленные преподавателем Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля Воспитательная: воспитание технологической дисциплины
Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя
Полный анализ занятия _ Дедученко Л.Г._____________________________ Ф.И.О. преподавателя по теме ________Система франчайзинга___________________________ I. Цели и задачи занятия: - обоснованность обучающих целей занятия программными требованиями, его местом в изучении темы, подготовленностью группы: Обучающая цель обоснована программными требованиями. Занятие занимает важное место в изучении темы. - диагностичность обучающих целей: Обучающая цель занятия достигнута, у учащихся сформированы знания и умения на уровне первичных представлений. - корректность и уместность развивающей и воспитательной целей: Развивающая и воспитательная цели сформированы корректно. Учащиеся развивают в себе умение планирования и самоконтроля. - логичность и последовательность задач, определяющих структуру занятия: Структура занятия выстроена логично и последовательно. Правильно поставлены задачи. II. Содержание занятия: - соответствие учебного материала требованиям программы, теме, задачам, уровню учащихся: Учебный материал соответствует требованиям программы и теме занятия. - каково деятельностное содержание образования и как оно соответствует развивающей цели: Содержание занятия помогает учащимся планировать своё обучение и учит их самоконтролю. - каков личностный потенциал содержания, как оно соответствует воспитательной цели: Содержание занятия помогает учащимся лучше понять данную дисциплину. III. Организационные формы, методы и средства: - какова форма организации процесса (инф.-упражн., задачно-целевая, проблемно-ситуативная) и насколько она уместна: Форма организации процесса информационная. Она уместна для проведения лекции. - каковы формы работы (индивидуальная, групповая, фронтальная) и обоснованность их использования: Форма работы групповая. Она наиболее удобна для проведения лекции. - какие методы преобладают, их разнообразие и соответствие задачам, содержанию, особенностям учащихся: При проведении занятия преобладает устное изложение нового материалы, учащиеся при этом ведут конспект. - обеспеченность учебной деятельности необходимыми материалами Учебная деятельность обеспечена всеми необходимыми материалами. Представлен план урока, плакаты с наглядной информацией. - методы диагностики и контроля процесса и результата Контроль знаний осуществляется методом опроса учащихся. IV. Деятельность педагога: - направленность деятельности на сотрудничество, способы организации сотрудничества: Деятельность педагога направлена на сотрудничество с учащимися. Это достигается проведением беседы с ними, выявлением и пояснением непонятных моментов в новом материале. - характер управления учебной деятельностью учащихся, умение гибко реагировать на изменение ситуации в группе: Преподаватель гибко реагирует на изменение ситуации в группе, умеет заинтересовать учащихся. - рациональность распределения времени: Время занятия рационально распределено по этапам урока. - логика перехода от одного этапа к другому: Переход от одного этапа к другому логично обоснован. Каждый этап связан со следующим и плавно переходит от одного к другому. - демонстрация учащимся образцов мышления и деятельности Учащиеся активно интересуются новым материалом, задают вопросы, находят решения для различных задач. - создание развивающих ситуаций Учащимся предлагаются различные ситуации, где они могут проявить свои способности. V. Деятельность учащихся: - уровень мотивации и познавательная активность Учащиеся мотивированы на получение новых знаний и проявляют активность при изучении темы. - качество знаний и умений Учащиеся проявляют достаточную степень знаний и умений и стремяться её повысить. - организованность и самоконтроль Учащиеся при помощи преподавателя организуют свою деятельность на занятии. - рефлексивный характер деятельности В конце занятия учащиеся обсуждают с преподавателем и друг с другом наиболее непонятные моменты. VI. Психологический анализ занятия: - состояние учащихся в начале занятия и в ходе его: готовность, собранность, настроение: Учащиеся проявляют готовность к получению новых знаний, приходят на занятия в приподнятом настроении. - учет педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся Преподаватель при проведении занятия и при опросе учащихся учитывает их индивидуальные способности. - стиль взаимоотношений педагога и учащихся Преподаватель и учащиеся взаимодействуют друг с другом. Учащиеся задают уточняющие вопросы, которые корректируют ход занятия. - стиль взаимоотношений между учащимися Учащиеся помогают друг другу при усвоении нового материала, более сильные помогают отстающим. - возможности для самореализации учащегося Преподаватель выдаёт учащимся задания, где они могут показать свой уровень знаний, проявить свои способности. - педагогический такт преподавателя Преподаватель корректно ведёт занятие, умеет преподать материал, улавливает моменты, когда учащимся необходимо время для осознания новой информации. - создание ситуаций успеха Преподаватель даёт учащимся возможность показать себя, проявить свои способности. - адекватное использование методов поощрения и стимулирования Преподаватель умеет правильно стимулировать учащихся и адекватно использует методы поощрения. VII. Результативность занятия: - в какой мере выполнен план занятия, если не выполнен, то по какой причине План занятия выполнен в полной мере, выдан весь запланированный материал. - достигнута ли обучающая цель: как повысился уровень предметных знаний, умений и навыков Учащиеся в достаточной степени усвоили новый материал и смогли повысить уровень своих знаний. - мера реализации развивающей цели Учащиеся проявили достаточную степень самоконтроля, т. е. развивающая цель реализована в достаточной мере. - мера реализации воспитательной цели: Воспитательная цель реализована в достаточной мере. Посещение занятия Ф.И.О. преподавателя: Сасинович Л. З. Дисциплина: Инженерная графика Дата: 11.04.2015 Группа: 84 УМ Тема: Сборочный чертеж детали Цели, поставленные преподавателем Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля Воспитательная: воспитание технологической дисциплины
Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя
Целевой (аспектный) анализ занятия __Сасинович Л. З.______________ Ф.И.О. преподавателя по теме _____Сборочный чертеж детали____________________
Посещение занятия Ф.И.О. преподавателя: Арещенко Е. В. Дисциплина: Информационные технологии Дата: 09.04.2014 Группа: 30УЭ Тема: Комплексное использование приложений office. Цели, поставленные преподавателем Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля Воспитательная: воспитание технологической дисциплины
Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя
Полный анализ занятия _Арещенко Е.В.________________________ Ф.И.О. преподавателя по теме: Комплексное использование приложений office. I. Цели и задачи занятия: - обоснованность обучающих целей занятия программными требованиями, его местом в изучении темы, подготовленностью группы: Обучающая цель обоснована программными требованиями. Занятие занимает важное место в изучении темы. - диагностичность обучающих целей: Обучающая цель занятия достигнута, у учащихся сформированы знания и умения на уровне первичных представлений. - корректность и уместность развивающей и воспитательной целей: Развивающая и воспитательная цели сформированы корректно. Учащиеся развивают в себе умение планирования и самоконтроля. - логичность и последовательность задач, определяющих структуру занятия: Структура занятия выстроена логично и последовательно. Правильно поставлены задачи. II. Содержание занятия: - соответствие учебного материала требованиям программы, теме, задачам, уровню учащихся: Учебный материал соответствует требованиям программы и теме занятия. - каково деятельностное содержание образования и как оно соответствует развивающей цели: Содержание занятия помогает учащимся планировать своё обучение и учит их самоконтролю. - каков личностный потенциал содержания, как оно соответствует воспитательной цели: Содержание занятия помогает учащимся лучше понять данную дисциплину. III. Организационные формы, методы и средства: - какова форма организации процесса (инф.-упражн., задачно-целевая, проблемно-ситуативная) и насколько она уместна: Форма организации процесса информационная. Она уместна для проведения лекции. - каковы формы работы (индивидуальная, групповая, фронтальная) и обоснованность их использования: Форма работы групповая. Она наиболее удобна для проведения лекции. - какие методы преобладают, их разнообразие и соответствие задачам, содержанию, особенностям учащихся: При проведении занятия преобладает устное изложение нового материалы, учащиеся при этом ведут конспект. - обеспеченность учебной деятельности необходимыми материалами Учебная деятельность обеспечена всеми необходимыми материалами. Представлен план урока, плакаты с наглядной информацией. - методы диагностики и контроля процесса и результата Контроль знаний осуществляется методом опроса учащихся. IV. Деятельность педагога: - направленность деятельности на сотрудничество, способы организации сотрудничества: Деятельность педагога направлена на сотрудничество с учащимися. Это достигается проведением беседы с ними, выявлением и пояснением непонятных моментов в новом материале. - характер управления учебной деятельностью учащихся, умение гибко реагировать на изменение ситуации в группе: Преподаватель гибко реагирует на изменение ситуации в группе, умеет заинтересовать учащихся. - рациональность распределения времени: Время занятия рационально распределено по этапам урока. - логика перехода от одного этапа к другому: Переход от одного этапа к другому логично обоснован. Каждый этап связан со следующим и плавно переходит от одного к другому. - демонстрация учащимся образцов мышления и деятельности Учащиеся активно интересуются новым материалом, задают вопросы, находят решения для различных задач. - создание развивающих ситуаций Учащимся предлагаются различные ситуации, где они могут проявить свои способности. V. Деятельность учащихся: - уровень мотивации и познавательная активность Учащиеся мотивированы на получение новых знаний и проявляют активность при изучении темы. - качество знаний и умений Учащиеся проявляют достаточную степень знаний и умений и стремяться её повысить. - организованность и самоконтроль Учащиеся при помощи преподавателя организуют свою деятельность на занятии. - рефлексивный характер деятельности В конце занятия учащиеся обсуждают с преподавателем и друг с другом наиболее непонятные моменты. VI. Психологический анализ занятия: - состояние учащихся в начале занятия и в ходе его: готовность, собранность, настроение: Учащиеся проявляют готовность к получению новых знаний, приходят на занятия в приподнятом настроении. - учет педагогом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся Преподаватель при проведении занятия и при опросе учащихся учитывает их индивидуальные способности. - стиль взаимоотношений педагога и учащихся Преподаватель и учащиеся взаимодействуют друг с другом. Учащиеся задают уточняющие вопросы, которые корректируют ход занятия. - стиль взаимоотношений между учащимися Учащиеся помогают друг другу при усвоении нового материала, более сильные помогают отстающим. - возможности для самореализации учащегося Преподаватель выдаёт учащимся задания, где они могут показать свой уровень знаний, проявить свои способности. - педагогический такт преподавателя Преподаватель корректно ведёт занятие, умеет преподать материал, улавливает моменты, когда учащимся необходимо время для осознания новой информации. - создание ситуаций успеха Преподаватель даёт учащимся возможность показать себя, проявить свои способности. - адекватное использование методов поощрения и стимулирования Преподаватель умеет правильно стимулировать учащихся и адекватно использует методы поощрения. VII. Результативность занятия: - в какой мере выполнен план занятия, если не выполнен, то по какой причине План занятия выполнен в полной мере, выдан весь запланированный материал. - достигнута ли обучающая цель: как повысился уровень предметных знаний, умений и навыков Учащиеся в достаточной степени усвоили новый материал и смогли повысить уровень своих знаний. - мера реализации развивающей цели Учащиеся проявили достаточную степень самоконтроля, т. е. развивающая цель реализована в достаточной мере. - мера реализации воспитательной цели: Воспитательная цель реализована в достаточной мере. Посещение занятия Ф.И.О. преподавателя: Четверикова Т.И. Дисциплина: Основы маркетинга Дата: 14.04.2014 Группа: 61А Тема: Ценовая политика. Управление ценами. Цели, поставленные преподавателем Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля Воспитательная: воспитание технологической дисциплины
Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя
Целевой (аспектный) анализ занятия _ Четвериковой Т.И.______________ Ф.И.О. преподавателя по теме ____Ценовая политика. Управление ценами. ___
Посещение занятия Ф.И.О. преподавателя: Кащеева О. А. Дисциплина: Электрические измерения Дата: 14.04.2014 Группа: 56 Э Тема: Измерение электрических величин комбинированными приборами Цели, поставленные преподавателем Обучающая: формирование знаний и умений на уровне первичных представлений Развивающая: формирование умений планирования и самоконтроля Воспитательная: воспитание технологической дисциплины
Цель посещения: изучение опыта работы другого преподавателя
Целевой (аспектный) анализ занятия __Кащеева О. А.______________ Ф.И.О. преподавателя по теме _____ Измерение электрических величин комбинированными приборами МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА И ПРОДОВОЛЬСТВИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОРДЕНА «ЗНАК ПОЧЕТА» АГРОРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ В.Е. ЛОБАНКА» Методическая разработка Информационный час На тему
П. Марьино Г. Информационный час «Экономия и бережливость – главные факторы экономической безопасности государства» Цель: формирование экономической культуры, воспитание бережливого отношения к природным ресурсам.
Задачи: - развитие познавательных интересов, потребности в изучении и применении ресурсосберегающих технологий; - воспитание у учащихся навыков экономии природных и энергетических ресурсов; - формирование экологической культуры учащихся.
Оборудование: мультимедийная установка, ноутбук, презентация. План: 1. Вступительное слово куратора о значении экономии ресурсов. 2. Доклады учащихся «Ресурсосберегающие технологии в сельском хозяйстве», «Спутниковые системы контроля расхода топлива». 3. Заключительное слово куратора.
Основная часть Закон Республики Беларусь < < Об энергосбережении> > от 15.07.1998г. №190-3 < < Экономия и бережливость – основа энергической независимости и экономической безопасности Беларусь> > (Директива Президента Республики Беларусь от 14.06.2007 № 3) Энерго- и ресурсосбережение один из основных приоритетов, определенных на III Всебелорусском народном собрании в рамках Программы социально-экономического развития Республики Беларусь на 2006-2010 годы. Для Беларуси, как страны, ввозящей сырьевые и энергетические ресурсы и расходующей их на производство единицы продукции в 2- 3 раза больше, чем другие экономически развитые государства, указанный приоритет имеет стратегическое значение. Высокий интеллектуальный ресурс страны должен быть задействован на обеспечение перехода от материального и энергоемкого производства к наукоемкому ресурсосберегающему и экологически чистому. Экономия средств на импорте сырья и транспортировке готовой продукции будет содействовать снижению отрицательного сальдо торговли товарами, даст возможность получить дополнительные конкурентные преимущества. Главная цель на современном этапе — независимо от изменяющейся конъюнктуры цен, прежде всего, на энергоносители, сохранить набранные темпы, полностью выполнить планы развития экономики и социальной сферы, намеченные на третьем Всебелорусском народном собрании Важнейшая задача- укрепить позиции нефтеперерабатывающих предприятий на рынке нефтепродуктов за счет обеспечения выпуска конкурентоспособной продукции, соответствующей европейским стандартам — Для ее решения необходимо: увеличить глубину переработки углеводородного сырья и выход светлых нефтепродуктов; — оптимизировать существующие технологические процессы, исходя из критерия сведения к минимуму энергозатрат. «...Экономия и бережливость — это огромный, не использованный еще в полной мере резерв для дальнейшего роста экономики». Процессы производства энергии, которую мы потребляем, наносят урон окружающей среде. Этот урон заставляет нас задуматься над возможностями снижения потребления энергии, более эффективно использовать энергии… Четыре основные цели применения энергии, основные группы, которые могут быть обеспечены различными источниками энергии: -Нагревание -Охлаждение -Освещение -Механическая работа Стремясь к улучшению жизненных условий и снижению воздействия на окружающую среду, необходимо найти методы и технологии, которые позволяют: Эффективно использовать энергию. Мы должны как можно более полно использовать энергию на полезную работу и ни на что иное! -Наши потребности в применении энергии в полезных целях должны удовлетворяться при минимальной бесполезной затрате. В качестве примеров можно привести: -устранение утечек теплого воздуха из квартиры; -использование энергоэффективных лампочек; -сокращение использование горячей воды. Помните!!! — Сберечь одну единицу энергии гораздо лучше, чем произвести новую — Сберегая энергию дома, вы также уменьшаете потери энергии при ее производстве и транспортировке. — Наконец вы также снижаете воздействие на окружающую среду. — Удачи вам в вашей важной работе! Простые меры: — Выключайте свет, когда он не нужен. — Используйте энергоэффективные флуоресцентыные лампочки. Той энергии, которую вы прежде расходовали для одной лампочки, будет достаточно для пяти новых лампочек -Иногда лучше сменить абажур, чем устанавливать дополнительное освещение. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-05-29; Просмотров: 903; Нарушение авторского права страницы
УО «Марьиногорский государственный ордена «Знак Почета» аграрно-технический колледж имени В.Е. Лобанка» был основан 29 мая 1876 года в поселке Марьина Горка Игуменского уезда Минской губернии как сельскохозяйственная школа по Указу Императора Александра II. В январе 1911 года школа была преобразована в сельскохозяйственное училище низшей степени; в августе 1918 г. – в среднее а с марта 1921 г. – в Марьиногорский сельскохозяйственный техникум. В 1949 году при техникуме образовано заочное отделение.
В сентябре 1968 года Постановлением ЦК КП Белоруссии, Президиума Верховного Совета БССР, Совета Министров БССР и Белсовпрофа Марьиногорский техникум был награжден Почетным знаменем, как победитель в социалистическом соревновании в честь 50-летия БССР и Компартии Белоруссии. Это знамя оставлено в техникуме на вечное хранение как символ трудовой славы коллектива.