Тренинговое упражнение: «Выбор пристанища для души»

Цель и задачи:

- Создание положительной эмоциональной атмосферы; - определение и коррекций ценностных ориентаций.

Место проведения: отрядное место

Необходимое оборудование:

Листы бумаги и ручки по количеству участников.

Форма одежды участников: свободная

Описание (сценарий дела):

Я не зря начинаю с вами общение в такой обстановке. Я не знаю, правда это или нет, но предсказатели предсказали, что из далекого космоса на нашу планету идет поток минералов, состоящие из необычного вещества. Такого вещества на Земле никогда не было. У него имелось неожиданное и страшное свойство: один раз в десятки тысяч лет эти минералы начинают испускать особое излучение, которое длится три года. Это излучение разрушительно только для одного типа материи – человеческих тел. Оно рассыпает человеческие тела на отдельные атомы. Когда излучение прекращается, атомы человеческих тел восстанавливаются. При этом ничего подобного не происходит ни с телами птиц или зверей, ни с цветами или деревьями, ни с какими другими неживыми предметами.

Ученые, обнаружив случайно один из этих минералов и изучив его свойства, узнали об опасности, грозящей человечеству и задумались о том, как предотвратить надвигающуюся беду. Найти инопланетные минералы, рассыпанные по Земле, и вывезти их куда-нибудь в космос или уничтожить не представляется возможным. И тогда было найдено решение: если уж сохранить тело невозможно, надо попытаться сохранить человеческие души. Но как? Ученые пришли к выводу, что, поскольку, кроме человеческих тел все остальные тела и предметы сохранятся, следует найти способ «переместить» в них души людей на те три года, в течении которых действовать излучение. А когда излучение прекратится, и человеческие тела восстановятся, можно будет вернуть души в принадлежащие им тела.

Долго работали ученые, изобретая способы такого «переселения» душ, и в конце концов справились с этой трудной задачей. Вам необходимо выбрать птицу или животное, насекомое, растение или любой неживой предмет, которые могли бы стать временным пристанищем вашей души, пока не закончится разрушающее действие излучения. Подумайте, в какое именно тело или предмет, а может быть в природное явление, вам хотелось бы «переселиться», чтобы достаточно комфортно провести те три года, в течении которых ваше тело будет рассыпано на атомы.

Чье тело или какой предмет вы выбрали бы, окажись в такой ситуации?

- Не следует забывать и еще об одной важной проблеме. Когда минуют три года, ученые должны будут извлечь ваши души из их временных пристанищ и вернуть каждую в свое тело. Но как же определить, кто в каком теле или предмете «поселился»? Надо оставить ученым оставить послание, где указано ваше местонахождение.

Вам дается пятнадцать минут на то, чтобы написать маленькое послание о том, в какое животное, птицу, рыбу, растение или какой-то предмет вы превратились. Объясните в этом сочинении, почему вы сделали именно такой выбор. Чем вас привлекает пребывание в течении трех лет именно в таком виде?

Итак, оставив свои послания, вы превратились в кого-то или во что-то и прожили в новом для вас виде три года. Наконец, время действия излучения миновало. Ученые начали работу по возвращению душ в принадлежащие им тела. По текстам посланий они стали разыскивать каждого из вас. Давайте поможем им в этом. Попробуем определить по содержанию сочинений, кто их написал. Я буду зачитывать тексты, а вы высказывайтесь – кто, по-вашему, автор каждого их них. Если вы услышали собственное сочинение, не подавайте виду, дайте возможность порассуждать другим.

Вопросы:

1. Что помогало вам определить автора сочинения?

2. Какие сочинения понравились вам больше всего?

3. Что именно в них привлекает?

4. Какие превращения оказались для вас неожиданными?

5. Кого вы видели в образе не того существа или предмета, который выбрал сам человек, а совершенно по-другому? Почему?

6. Можно ли, по-вашему, считать, что выбор человеком временного пристанища для своей души многое говорит о самом человеке?

Упражнение позволяет участникам по-новому взглянуть на себя, свои качества, определиться в своих жизненных позициях и ценностях. Обсуждение этой игры может вывести на разговор об очень серьезных вещах.

Тренинг «Лучшее творение»

«Мы скульпторы души»

М. Брендбвайн

Краткое содержание.

Участникам предлагается подумать и записать свои мысли на тему: «Насколько дети похожи и не похожи на глину». Прежде чем начнется работа в группах, проводится краткое общее обсуждение. Ведущий держит в руках шар из глины, затем делит его на части по количеству групп.

Каждая группа лепит свою фигуру и делает записи о том, каким они видят ребенка после посещения лагеря, какие изменения они хотели бы в нем увидеть.

Затем ведущий собирает фигурки из глины и соединяет их опять в одно целое, при этом волшебным образом доставая долларовую купюру изнутри. Дается пояснение: «Внешне глина выглядит также, но вот каким образом получилось такое волшебное преобразование изнутри? »

Группы начинают знакомить всех со своими записями. Ведущий руководит процессом, задает уточняющие вопросы, расставляет акценты, детализирует сказанное. Наконец, ведущий подводит участников к мысли, что сделать такие прекрасные преобразования в детях и есть ключевая задача лагеря. Главное понять, что нужно сделать, чтобы эти положительные перемены произошли.

Тренинг навыков.

– Творчество.

– Изучение уязвимых и сильных сторон ребенка.

– Понимание того, как взрослые могут влиять на детей и позитивно, и негативно.

– Участие в формулировании задач лагеря по созданию условий для максимально продуктивного пребывания детей в лагере и планировании своих действий в этой связи.

– Перенос теоретических навыков в практическую плоскость.

Что потребуется?

– Комок мягкой глины и долларовая купюра.

Порядок проведения.

– Ознакомление с заданием.

– Высказывание о сходстве и различии детей и глины.

– Общее обсуждение.

– Обсуждение в мини группах.

– Волшебное превращение.

– Общее заключительное обсуждение.

Время проведения.

– Рекомендуется использовать данный тренинг на установочных семинарах перед началом сезона, т. к. он затрагивает важную тему осознания задач лагеря.

Продолжительность.

– Примерно 30–45 минут, продолжительность будет зависеть от того, насколько детальным вы хотите сделать обсуждение и сколько комментариев возникнет по ходу обсуждения.

Ход проведения тренинга.

Сравниваем детей и глину.

1. Держите в руках комок глины, разглядываете его, загадочно смотрите на аудиторию, улыбаетесь, ничего не произнося. Затем задумчиво и не спеша, говорите: «Это ребенок. В какой-то мере. А в какой-то и нет. Через несколько дней заедут дети и мы можем сравнить их с этим комочком глины, из которого предстоит «вылепить фигурки». Но все-таки есть и нечто другое. Подумайте несколько минут и скажите, какие мысли у вас возникли по этому поводу? Перед вами листок бумаги, попробуйте написать как можно больше сравнений. Например, и с детьми, и с глиной интересно работать, но с глиной не поговоришь, от нее не услышишь никаких вопросов, ни хороших, ни плохих. Подойдите к вопросу творчески, думайте нестандартно. Начинаем писать, просьба соблюдать тишину, чтобы не мешать друг другу сосредоточиться. Спасибо! »

2. Дайте возможность участникам подумать и сделать записи в течение двух минут.

Общее обсуждение.

1. Ведущий слушает высказывания участников, добавляет свое, чтобы тема была максимально раскрыта.

2. Приведем примеры возможных ответов участников по схожести детей и глины:

– бывают разных цветов, размеров и форм;

Ведущий может делать комментарии по ходу высказываний участников. Например, после этой фразы можно заострить внимание на том, как в лагере работают с многонациональным составом детского коллектива.

– нет двух одинаковых;

– поддаются изменениям;

– меняют форму благодаря нашему участию;

– как только входят в контакт с нами, становятся другими;

– по ходу действия собирают на себя мусор и пыль;

– судим о них по внешней оболочке: думаем, что внутри также, как и снаружи, и очень часто ошибаемся;

– можно использовать для создания произведений искусства;

– меняются под давлением;

– работа с ними помогает развивать творчество;

– могут преобразить помещение;

– имеют большой потенциал стать отличным от того, что есть;

– чем больше с ними работаешь, тем теплее они становятся;

– могут быть неправильно использованы и принести вред другим;

– оставшись без присмотра, они становятся менее податливыми и неподдающимися моделированию и изменению;

– без внимания начинают разрушаться и распадаться;

– с возрастом становятся менее впечатлительными;

– очень податливы, но только в определенных пределах, свыше – уже ломаются;

– могут быть совершенно не собранными;

– сломанные части и недостатки не всегда видны на поверхности;

– можно посадить у телевизора и их фигуры станут похожими;

– не съедобны.

2. А вот какие примеры могут быть приведены по их различиям:

– у детей есть чувства;

– дети нас тоже формируют;

– разговор с глиной не дает никакого результата;

– глина не может быть собеседником;

– глина пассивна и не может помогать или сотрудничать в каком-либо процессе;

– глиной пользуются по определенной инструкции;

– дети запоминают свои предыдущие формы и моменты жизни;

– глина не растет;

– мы можем придать глине любую форму, тогда как дети создания независимые и мы несем большую ответственность, когда пытаемся в какой-то мере их преобразовать;

– дети более хрупкие, чем глина;

– похлопывание хорошо для глины, но не для детей;

– глина не поменяет форму, пока кто-нибудь этого не сделает, а на детей мы воздействуем косвенно, порой сами того не подозревая;

– положите глину в определенном месте, вернувшись, вы обнаружите ее там же, ну а с детьми этого не получится.

3. Переход к работе в группах:

– Возьмите комок глины, отделяя кусочки, раздайте их участникам. Шесть – семь кусочков будет достаточно.

– Раздавая кусочки глины, сделайте пояснение, что сейчас участники будут тщательно исследовать, разминать и вылепливать определенную форму из данных кусочков глины, так и в реальности им придется формировать личность каждого ребенка, делая это поступательно, постепенно.

– Обратитесь ко всем с вопросом: в конце смены, какими мы хотим видеть наших детей, что в них должно измениться, не снаружи, а внутри? Какие позитивные изменения мы хотим увидеть?

– Повернитесь к доске, пишите и проговаривайте основной вопрос: Какие позитивные изменения после пребывания в лагере мы хотим видеть в детях?

– Дайте три минуты для обдумывания, попросите участников избегать общих фраз и быть конкретными, приведите свой пример. То, что участникам предстоит сделать, заложит очень важную основу всей их работы с детьми в лагере. Объясните им это скажите, что прописывание ожидаемых результатов является постановкой целей и определение желаемых результатов.

Используйте технику наводящих вопросов, не давая участникам останавливаться на общих фразах. Например, кто-то скажет: «Я хочу, чтобы дети имели нравственные качества». Ведущий сразу же просит уточнения: «Давайте поговорим конкретно, о чем идет речь? »

Волшебное превращение.

1. Наступает момент «волшебного превращения». Ведущий собирает кусочки глины, растирает каждый, разглядывает и постепенно соединяет опять в единый шар. Неожиданным моментом должно стать обнаружение в кусочке глины 20-ти долларовой купюры. (Как это сделать расскажем в конце главы). Для чего это нужно? Просто для образности, для небольшого запоминающего фрагмента, когда вы будете переходить к обобщению.

2. «Вы внимательно работали с каждым кусочком, ничего особенного не заметили? » Участники ответят, что нет, ничего особенного не заметили.

3. «А теперь другой вопрос. В конце лагерной смены дети могут выглядеть внешне точно также, как и до пребывания в лагере. Но в их душе произошли изменения. Они стали другими, потому что вы постарались их сделать немного другими, оказали положительное влияние на них. Что-то в их душе изменилось, они даже сами могут об этом не подозревать».

4. Когда вы говорите эти слова, ловким движением извлеките из глины денежную купюру. Разверните и покажите ее всем, не торопитесь что-либо комментировать, сделайте довольное лицо, улыбнитесь. А к выводам придете чуть позже.

Общее заключительное обсуждение.

1. Подошло время выводов и заключительного обсуждения: «Наша задача постараться заложить сокровище в души детей. Это не волшебство, а мастерство взрослых, которые благодаря своей работе меняют детей. Вот почему сегодня мы проводим тренинг, чтобы научиться этому мастерству. Обобщим, какие же сокровища мы будем закладывать в воспитании наших детей? Какие мы хотим увидеть изменения в них? »

2. Далее проходит заключительное обсуждение, в ходе которого обобщаются все мысли участников и лучше их записывать на плакате, при этом каждый дополняет свои записи, если прозвучала новая мысль.

3. Обсуждение подходит к завершающей фазе. Ведущий записывает на плакате и озвучивает последний вопрос: «Что необходимо сделать и какие мероприятия провести, чтобы прививать эти качества детям? Это большая тема для обсуждения, и на данном тренинге ее полное раскрытие не получится». Цель задаваемого вопроса лишь заставить участников задуматься и понять, что одного желания оставить положительный след в сердцах детей от пребывания в лагере мало, потребуется большая и кропотливая работа.

4. Далее ведущий говорит, что все последующие тренинги и будут нацелены на раскрытие содержания работы для достижения поставленных целей.

Секретный помощник.

– Раскроем секрет неожиданного обнаружения денежной купюры в глине. Заранее вы выбираете надежного помощника из числа участников, которому вручаете небольшой комочек глины с уже вложенной, свернутой в трубочку купюрой. Очень важно, чтобы секрет не раскрылся раньше времени. Об этом должны знать только вы и ваш помощник.

– Ваш помощник садится в первом ряду. Когда вы начинаете собирать кусочки глины, все заняты обсуждением, и вам не составит труда положить кусочек с денежной купюрой у вашего помощника и поместить его внутрь.

– Обязательно выберите человека, на которого можно положиться и который не выдаст секрет. И если даже после тренинга к вам будут подходить участники и спрашивать, как вам удалось проделать такой трюк, не раскрывайте всю картину. Просто улыбнитесь и скажите: «Я обещал никому не рассказывать. Мы здесь никогда не предаем друг друга и всегда держим свое слово».

Спасибо за обещание не выдавать наш секрет.

Тренинг «Воздушный шар»

«Прошу всех сесть в большой круг и внимательно выслушать информацию, которая является основой следующей большой и серьезной работы всей группы. От того, как хорошо вы поймете установку, зависит успех работы группы в целом.

Итак, представьте себе, что ваша группа – экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воздушном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосъемку необитаемых островов, которые были обнаружены в океане. Большая и интересная работа выполнена успешно. Вы получили много новой информации. И вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими.

Ваш воздушный шар летит над океаном, погода прекрасная. До ближайшей земли 500 – 550 км, и скоро долгожданный берег. Но произошло непредвиденное – в оболочке воздушного шара по неизвестным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ, заполнявший оболочку, а тут еще и погода начала портиться, сильные порывы ветра.

Шар начал стремительно снижаться. Вы сразу же выбросили за борт все мешки с балластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воздушного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось.

Через 5 минут шар стал падать с прежней, очень большой скоростью. Весь ваш экипаж собрался в центре гондолы для того, чтобы обсудить создавшееся положение. Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выбрасывать за борт. Вот перечень предметов и вещей, которые остались в гондоле шара:

№	Наименование	Количество
	Канат	50м
	Аптечка с медикаментами	5кг
	Компас гидравлический	6кг
	Консервы мясные и рыбные	20кг
	Сексант (для определения местонахождения по звездам)	5кг
	Винтовка с оптическим прицелом и запасами патронов	25кг
	Конфеты разные	20кг
	Спальные мешки (по одному на каждого члена экипажа)
	Ракетница с комплектом сигнальных ракет	8кг
	Палатка 10ти местная	20кг
	Баллон с кислородом	50кг
	Комплект географических карт	25кг
	Канистра с питьевой водой	20л
	Транзисторный радиоприемник	3кг
	Лодка резиновая надувная	25кг
	Спирт	20кг
	Собака	10кг

Ваша задача – решить вопрос о том, что и в какой последовательности вы должны выбросить.

Но сначала вы примете это решение самостоятельно. Для этого вам нужно взять лист бумаги, переписать список предметов и вещей, а затем с правой стороны рядом с каждым наименованием поставить порядковый номер, соответствующий значимости предмета, рассудив примерно так «На первое место я поставлю комплект карт, поскольку они совсем не нужны, на второе – баллон с кислородом, на третье – конфеты и т. д.»

При определении значимости предметов и вещей, т. е. очередности, с какой вы их будете выкидывать, нужно иметь в виду, что выбрасывается все, а не часть, т. е. все конфеты, а не половина. Будьте предельно ответственны и внимательны. Если вы запишете свое решение в индивидуальный список, то его в дальнейшем уже нельзя будет изменить. Запомните это. Еще и еще раз – будьте предельно ответственны и внимательны.

Когда вы примете индивидуальное решение, группа должна собраться в центр (в круг) и приступить к выработке группового решения, руководствуясь следующими правилами:

• высказать свое мнение может любой член экипажа;

• количество высказываний одного человека не ограничивается;

• решение принимается, когда за него проголосуют все члены экипажа без исключения;

• если хотя бы один член экипажа возражает против принятия данного решения, оно не принимается, и группа должна искать иной выход;

• решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.

Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько еще будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж единогласно проголосует за то, чтобы выбросить какой-то предмет, он считается выброшенным и это может замедлить падение шара.

Итак, я желаю вам успешной работы. И главное – остаться в живых. Если вы не сможете договориться, вы разобьетесь. Помните об этом! »

Рекомендации. Вы должны очень подробно объяснить участникам все эти правила и описать ситуацию, в которой оказался экипаж. При этом можно проявить собственную фантазию, исходя из особенностей состава группы. Нужно ответить на все вопросы, но, не подсказывая выход из создавшейся ситуации. Его должны найти сами участники. Во время работы группы вы не вмешиваетесь в процесс обсуждения и уже не отвечаете на вопросы участников. Вы только следите за выполнением правил, особенно – за голосованием без исключения.

Время на игру – 30 – 40 минут. Но можно и увеличить время, если группа очень вяло включается в обсуждение, особенно на начальном этапе. Можно и сократить время до 17 – 18 минут, если группа сразу очень активно включилась в работу. Если группа сумела принять все 15 решений при 100%-ном голосовании, вы должны поздравить участников и попросить их подумать над причинами успешного выхода из столь критической ситуации.

Если участники не смогли принять за отведенное время все 15 решений, то вы объявляете, что они разбились, и просите подумать над причинами, которые привели к этой трагедии. Анализ результатов и хода игры можно провести сразу после ее окончания, но можно это сделать и на следующем занятии, дав участникам возможность более глубоко разобраться в причинах удачи или неудачи.

Психологический комментарий. Это основная игра всего тренинга, ход и результаты которой служат прекрасным материалом для групповых дискуссий на оставшихся занятиях. Она дает прекрасную возможность демонстрации того, что члены группы не умеют продуктивно общаться. Моделируемые игрой обстоятельства сталкивают жизненные интересы участников, а правила игры ставят их перед необходимостью искать цивилизованные пути выхода из этой критической ситуации. Борьба за жизнь часто оборачивается тем, что участники теряют контроль над собой, забывают о том, что нужно слушать и слышать друг друга. Начинают преобладать эмоции, которые захлестывают разум и логику. Это выражается в повышенных тонах разговора, в резких выпадах по отношению к отдельным членам группы. Кто-то из участников не выдерживает такого разговора и просто отключается от обсуждения, безразлично наблюдая за тем, что происходит в группе.

Обсуждение дневника является обязательной процедурой, но каждый раз оно должно проводиться по-новому.

Все это необходимо зафиксировать и обсудить во время занятий. Причем обсуждение должно быть неоднократное, так как обретенный опыт помогает членам группы увидеть все новые и новые ошибки, которые они до- пустили во время игры как индивидуально, так и всей группой.

ИГРЫ И ТРЕНИНГИ

Оглавление:

1. ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО

2. ИГРЫ НА КОНТАКТНОСТЬ

3. ИГРЫ HА КОМАНДНУЮ РАБОТУ

4. ТРЕНИНГ НА ДОВЕРИЕ

5. УПРАЖНЕНИЯ НА ЭКСТРАСЕНСОРИКУ

6. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

7. ИГРЫ НА ПОДНЯТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ФОНА

8. ИГРА НА ЧЕСТНОСТЬ

9. ОДНОРАЗОВЫЕ ИГРЫ

10. ТРЕНИНГИ НА СНЯТИЕ АГРЕССИИ

ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО

1. " Снежный ком". Группа встает в круг и первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое. Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый жест, назвать свой любимый напиток, личностное качество (вариант - начинающееся на первую букву имени), хобби и т.п.

2. " Собраться в группы по именам и хором прокричать свое имя". Люди с уникальными именами объединяются в одну группу и должны прокричать что-нибудь их объединяющее.

3. " 5 важных вещей". Выполняется в парах. Пары расходятся на пять минут и молча жестами показывают друг другу пять самых важных для себя вещей. А затем пара жестами представляет друг друга кругу. Возможны варианты: пять самых страшных для меня вещей, самых неприятных и т.п.

4. " Рассказать о себе в трех словах".

5. " Газетка". Группа стоит в кругу. Ведущий в центре, у него в руках свернутая " газетка". Hазывается имя кого-то из круга, и ведущий пытается его осалить газеткой. Чтобы не быть осаленным, названный должен успеть быстро назвать кого-то еще, стоящего в кругу. Если человека осалили до того, как он назвал имя, он становится водящим. Через некоторое время вводится дополнительное правило: бывший ведущий, как только встает в круг должен быстро назвать какое-нибудь имя. А если он не успевает это сделать до того, как его осалит новый ведущий, он становится ведущим опять. В группе, в которой много малознакомых людей иногда целесообразно, чтобы тот, чье имя назвали поднимал руку, так как ведущий может не ориентироваться в именах.

6. " Представиться по-разному". Каждый человек в кругу должен " представить себя": изобразить жест, сказать слово, прочитать стихотворение и т.п.

7. " Мяч по кругу". Все сидят в кругу. У первого игрока в руках мяч. Он называет чье-либо имя и кидает этому человеку мячик. Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем мяч должен побывать у каждого только один раз.

8. " Построиться по именам в алфавитном порядке". Хорошо при первой встрече.

9. " Hарисовать на листе бумаги что-то характеризующее художника".

10. " Сделать визитку соответствующую своей личности".

11. Группа встает в два круга - внешний и внутренний, лицом к лицу. Получившиеся пары в течение двух-трех минут знакомятся и рассказывают о себе, а затем внутренний круг смещается вправо на одного человека. Цикл повторяется, пока не будет пройден весь круг. Можно использовать музыкальное сопровождение, проводить игру в танце.

12. " Карточки". Группе раздаются карточки, разделенные на квадраты. В каждом квадрате написано какое-то качество человека. (Hапример: Я люблю петь. У меня есть собака. Мне грустно. И т.п.) Каждый должен найти людей с данными признаками и вписать их имена на свою карточку, чтобы оказались заполнены все клетки. В упражнение следует включать те качества, которые важны педагогу: интерес к профильной деятельности (я люблю театр), группы по увлечениям (я люблю читать фантастику), качества присущие только участнику, которого хочется " выиграть" в рамках упражнения (пишутся под конкретного человека).

13. Hесколько ребят становятся в шеренгу и называют водящему свои имена. Потом водящий отворачивается, участники меняются местами и водящий должен правильно назвать их по именам.

14. " Животные на спину". Каждому человеку на спину вешается картинка (или название) животного так, чтобы он его не видил. Чтобы отгадать, человек может задавать вопросы окружающиим, на которые те отвечают да или нет. (Hапример: " У меня есть перья? Я хищник? Я живу в воде? и т.п.). Желательно, чтобы вопросы задавали всем. Если человек быстро отгадывает животное, ему на спину можно повесить следующее. Вместо животных можно использовать портреты людей из данной группы. Вопросы следует задавать по поводу их личных внутренних качеств.

15. " Поздороваться за руку с максимальным количеством людей".Каждый должен за определенное время (1-3 мин.) успеть поздороваться за руку с максимальным количеством людей. Внимание участников фиксируется на том, что руку надо пожимать доброжелательно, глядя в глаза человеку. Вариант: обязательно называть свое имя. Можно оговорить то, что необходимо подсчитать количество людей, с которыми ты поздоровался. Тогда по завершении упражнения ведущий спрашивает: " Кто поздоровался больше, чем с 10 людьми? А больше чем с 20? " Выявляются несколько лучших.

2. ИГРЫ НА КОНТАКТНОСТЬ

1. " Поздороваться носами". За 1 минуту поздороваться с как можно большим количеством человекю Здороваться можно руками, носами, коленками, губками и т.д,

2. " Орех". Делается в парах мальчик-девочка. Человеку в одну штанину кладется орех Задача партнера - " перегнать" этот орех в другую штанину.

3. " Найти значок" . Проводится в парах мальчик-девочка. Например, мальчик выходит за дверь. В этот момент второй мальчик прячет на девочке какой-то предмет типа значка. Лучше в неожиданных местах. Можно проводить вместе несколько пар, кто быстрее. Можно проводить " в слепую". Можно делать прищепками - пары с завязанными глазами, ведущий развешивает на них прищепки - а потом кто быстрее снимет их с партнера. Или парные соревнования.

4. " Рисуем на ладошках". Выполняется в парах. Ребята закрывают глаза, протягивают друг другу руки: один ладонями вверх, другой - вниз. Один представляет какой-то образ и пытается передать его второму, поглаживая его ладонями (например: море, ветер, двое под фонарем и т.д.). Затем пары меняются.

5. " Молекулы". Группа хаотично передвигается по помещению. Ведуий кричит, - " Объединяемся в группы по 3(4, 5 и т.д.) человек. Остальные должнны быстро объедениться, как было сказано, и крепко обняться в группах. Если после этого в играх нужно несколько микрогрупп, то можно назвать сразу нужное число.

6. " Салки-обнималки". Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко обнявшись. Но так стоять можно не более 7 сек.

7. " Определи наощупь". Группа стоит в кругу. Нужно пройти и определить, у кого самые теплые руки (носы, уши...).

8. " Остров - 1". Группе сообщается, что они оказались на необитаемом острове. Вдруг на горизонте они увидели корабль. Это их последний шанс, поэтому нужно постараться любым способом привлечь к себе внимание. После этого можно спросить у группы - кто кого заметил. Этот человек загибает палец, а потом смотрят, у кого пальцев больше.

9. " Остров" - 2". " Группе нужно уместиться на " острове" - куске ткани. Причем " вода поднимается" - т.е. размер острова уменьшается. Уменьшать можно почти до бесконечности.

10. " Путаница". Все встают в круг и протягивают вперед руки. Нужно схватиться своими руками за руки разных людей. Затем нужно распутаться. Можно усложнить задание, если запретить разговаривать. На обсуждении путаницу можно сравнить с человеческими отношениями, которые кажутся запутанными, когда все между собой переплетены, но если всем к этому стремиться, то можно распутать.

11. " Живой мост". Группа встает в две шеренги, лицом друг к другу и противоположные люди крепко держат друг друга за руки. Человек ложится на руки и как по " живому мосту" перемещается в конец. Затем - следующий, но нужно соблюдать технику безопасности.

12. " Бесконечное кольцо". Группа встает в круг и берется за руки. На руке у ведущего висит веревочное кольцо. Не разрывая рук все должны пролезть сквозь него (по кругу) и вернуть кольцо обратно. Второе кольцо можно пустить в другую сторону.

13. " Слепой скульптор". Группа разбивается по три человека, и одному завязывают глаза. В это время второй из третьего " лепит" скульптуру. Затем " слепой" должен из второго слепить то же, что тот слепил из третьего.

14. " Встать спиной друг к другу". В парах: встать спиной друг к другу и присесть без помощи рук; встать лицом друг к другу и присесть. То же можно делать в группах по 5-7 человек.

15. " Сесть друг другу на колени". Задание нужно всем сесть друг другу на колени. Для этого группа встает в круг, поворачивается боком, сужает круг и одновременно садится так, чтобы можно было расслабить ноги. Затем можно обойти кружок. Группу нужно страховать.

16. В парах: встать спинами друг другу, " лечь" и расслабиться.

17. Мешочек. Группа встает кругом и, взяв друг друга под руки и протянув руки вперед, перебрасывает по кругу мешочек с горохом. Главное его не уронить т.к. в этом случае игра начинается сначала. Затем мешочек кидают через одного, потом через двоих.

18. " Определение по ногам". Девочки садятся в случайном порядке, мальчику завязывают глаза, предлагаем наощупь (по ногам! ) определить, кто где сидит.

19. " Шоколадка" - девочки ложатся, во рту у них шоколадка, мальчикам завязывают глаза и раскручивают - задача найти " свою" девочку и откусить кусок шоколадки...

20. " Статуя любви." Играет равное кол-во мальчиков и девочек. В комнате остаются трое - остальные за дверью. Скульптору предлагается слепить из пары статую любви - как он себе представляет, когда работа закончена он меняется с одним из стоящих (мальчик с мальчиком), вызывается следующий скульптор - если первым лепил мальчик - второй девочка. Идеал - когда дети не подозревают, что им придется меняться...

21. " Танец на газете" - пара танцует, газетка уменьшается, кто смог танцевать на меньшем клочке - выиграл

22. " Прятки в темноте". Надо не только найти но и узнать на ощупь.

23. " Бревно дедушки Ленина" - группа ложится на пол, один человек перпендикулярно сверхо, задача совместным вращением вокруг оси передвинуть его из начала ряда в конец. Руками помогать нельзя.

24. " Яблоко на веревке" - подвешивается на капронке и пара должна его съесть не пользуясь руками - проводится как соревнование пар. (Но можно группой - кто первый откусит - или по-очереди). Веселее когда они прыгают на одной ноге. Hе попавший в группу - выбывает

3. ИГРЫ HА КОМАНДНУЮ РАБОТУ

1. " Енотовы круги -1". Вся группа с завязанными глазами держится за веревочное кольцо. По команде нужно изобразить определенную фигуру - треугольник, квадрат и т.п.

2. " Выдти по числу пальцев". Группа встает в шеренгу. Ведущий называет число, не превышающее количества человек группы. Сразу же из группы должно выпрыгнуть количество людей, равное названному числу. Упражнение повторяется до результата, каждый раз с новым числом. Возникает ощущение умения понимать друг друга без слов.

3. " Выкинуть на пальцах". Всей группе на " раз-два-три" надо выкинуть на пальцах такие цифры, чтобы их сумма равнялась заданной ведущим. Упражнение повторяется до результата.

4. Вся группа должна одновременно прыгнуть вперед не сговариваясь.

5. Группа по команде поднимает руки, затем без команды должна одновременно опустить их. То же можно делать со стульями: не сговариваясь молча вместе встать, обойти вокруг стула (синхронно) и одновременно сесть.

6. " Посчитать до 18". Группа должна по порядку посчитать до N (либо равное, либо большее числа участников), причем каждую цифру должен произносить только один человек. Договариваться, кто что произносит нельзя. Как только какое-то число произносят несколько человек одновременно или долго не произносит никто, счет начинается сначала. Факультативное правило: Каждый человек должен произнести хотя бы одно число.

7. Hе разговаривая, сложить из стульев какую-то фигуру (например, букву " ю" ). Можно проводить на время.

8. Два человека стоят упершись спинами друг в друга. Hужно вместе сесть и вместе встать. То же самое - стоя лицом друг к другу и взявшись за руки и отклонившись назад. Вариант упражнения - группа из нескольких человек, стоящих в кольце.

9. " Узел". Каждый из группы держится за веревку. Задача - завязать веревку в узел. Отпускать руки нельзя, можно только перемещать вдоль веревки (если кто-то отпускает руки, упражнение начинается сначала). Вариант - потом разявязать завязавшийся узел с теми же правилами. Вариант - развязать узел, завязанный ведущим.

10 С закрытыми глазами молча построиться по. росту.

11. Молча построиться по дням рождения.

12. " Тарелочки - 1". Группе дается несколько тарелочек. Группа должна, не наступая на ковер, переправиться по тарелочкам через него. Условие: на каждой тарелочке должна постоянно находиться хотя бы одна нога. Иначе тарелочка отбирается.

13. " Puzzle". С завязанными глазами молча собрать доски Сегена.

14. Все стоят в кругу. Закрыв глаза снимают обувь и перемешивают. Hе трогая руками надо найти свою (ногами).

15. Муравьиная тропа. Группа разбивается на две части и встает на длинную доску по обе стороны от середины. Задача - двум подгруппам поменяться местами. Если кто-то наступает на землю или касается земли, упражнение начинается с начала.

16. Вся группа стоит на коврике. Hужно перевернуть его на другую сторону. Если кто-то наступил на пол - упражнение начинается с начала.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒