Тема: «Реабилитация детей-инвалидов с поражениями верхних конечностей средствами тхэквондо»

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Дисциплина: «Технология физкультурно-спортивной деятельности»

Тема: «Реабилитация детей-инвалидов с поражениями верхних конечностей средствами тхэквондо»

Студент группы – АФКб 1201

Касилов Я.Е.

Научный руководитель

доцент кафедры, Рева В.А.

Тольятти - 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………...…...3

Глава 1. Обзор литературы по теме исследования ………………… …………….8

1.1. Инвалидность как острая проблема современности……………………….8

1. 2. Общее представление о тхэквондо………………………………………...12

Глава 2. Методы и организация исследования ……….…………………..19

2.1 Методы исследования………………………………………………………19

2.2 Организация исследования………………………………………………..21

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждения….………………......23

3.1 Обсуждений результатов исследования……………………………………23

Выводы ……..…………………………………...…………………………….....27

Список литературы. ..…………………………………………………….…….28

Введение

Физическая культура и спорт становятся сегодня одним из важнейших, а в ряде случаев – единственным условием всесторонней физической, социальной и профессиональной реабилитации инвалидов, адаптации их к жизни, фактором оздоровления и профилактики.

Общепризнанно, что физическая культура и спорт гораздо важнее для человека с ограниченными возможностями, чем для не имеющего таковых. Патологические процессы, развивающиеся в результате болезни, с одной стороны разрушают целостность и естественность функционирования организма, с другой - вызывают у инвалида комплексы психической неполноценности, характеризующиеся тревогой, потерей уверенности в себе, пассивностью, или наоборот - эгоцентризмом, агрессивностью (Нечаева Н.В., Сыромолотов Ю.С., 1988; Добровольская Т.А., Шабалина Н.Б., 1992; Пономарев Н.И., 1996). Активные физические упражнения, участие в спортивных мероприятиях восстанавливают психическое равновесие, способствуют профилактике сопутствующих заболеваний (сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата), возвращают веру в собственные силы, дают возможность вернуться к активной жизни (Левин М.Я., Таймазов В.А., Орехова Л.Ю., Степанова В.Н., 2003; Курдыбайло С.Ф., Евсеев СП., Герасимова Г.В., 2003).

Целью государственной политики в области реабилитации и социальной адаптации инвалидов средствами физической культуры и спорта является формирование у них потребности в физическом совершенствовании, создание необходимых условий для занятий, результатом чего должно стать укрепление их здоровья, умение владеть своим телом, достижение значительно более высокого уровня развития функциональных систем организма, расширение диапазона двигательных навыков, что крайне необходимо для успешного самообслуживания в быту и на работе (Рожков П.А., 2000).

Особой проблемой сегодня остаётся детская инвалидность. Количество рождающихся людей с аномалиями в развитии с каждым годом растёт во всём мире (Балахонов А.В., 2001). За последние 5 лет число детей-инвалидов увеличилось более чем в 2 раза (Осадчих А.И., 2002). Эта проблема усугубляется тем обстоятельством, что она практически не пересматривается ни в зависимости от ухудшения состояния ребёнка, ни в связи с положительными сдвигами. Она является, по сути, пожизненным «ярлыком» необратимости изменений в нервной системе и неизлечимости больного. В большинстве медицинских и собесовских учреждений для детей с физическими и психическими отклонениями идёт, по существу, планомерная адаптация ребёнка к инвалидности (Царик А.В., 2000). Как никогда остро стоит проблема внедрения в практику новых оздоровительных технологий с более эффективным использованием преимущественно не медикаментозных средств и методов физической культуры - достаточно эффективных, а в некоторых случаях и единственно целесообразных для полного или частичного возвращения людей с различной степенью инвалидности к нормальной социокультурной жизни (Дмитриев B.C., 2003).

В настоящий момент в нашей стране и в мире в целях реабилитации инвалидов используется несколько десятков видов спорта. Среди них: различные виды лёгкой атлетики, спортивные игры, плавание, лыжный спорт, технические виды спорта, единоборства и многие другие.

Как известно, большую часть действий в бытовой и трудовой деятельности человек осуществляет верхними конечностями, поэтому люди с различными поражениями рук ограничены в выборе профессии, самообслуживании, получении образования и т.д. Физическая культура и спорт в данной ситуации могут частично компенсировать физический дефект, дать человеку, имеющему поражения верхних конечностей ощущение полноценного члена общества. Для реабилитации указанной группы инвалидов в настоящее время применяются самые разные виды физической культуры и спорта. В частности спортивные игры, циклические виды (лёгкая атлетика, плавание, лыжный спорт), технические виды спорта (Курдыбайло С.Ф., 1993, 1997). Однако, большинство отмеченных видов спорта требуют при занятиях ими применения технических приспособлений, иногда достаточно сложных (протезы, специальные приспособления для игр и т.п.). Кроме того, при двухсторонних поражениях (врождённых или приобретённых), при занятиях необходима помощь партнёра. Специфика поражения таким образом даёт некоторые ограничения при выборе средств реабилитации. Поэтому встает задача поиска как видов спорта, так и методик реабилитации инвалидов с поражением верхних конечностей. Это обстоятельство определяет проблемную ситуацию и определяет актуальность выбранной темы исследования.

Эта категория инвалидов нуждается в физической реабилитации в отдельных случаях больше, чем другие группы людей с поражением опорно-двигательного аппарата.

В восточных боевых искусствах за многие века накоплен огромный лечебно-оздоровительный потенциал. Лечебно-оздоровительная сторона традиции боевых искусств Востока на всем протяжении их существованиия являлась чрезвычайно существенной. Соответствующие ресурсы традиции позволяли постепенно приобщать к занятиям боевыми искусствами детей, что имело важное значение для ранней профессиональной специализации, поддерживать наилучшую форму у зрелых мастеров, приходилось выносить тяжесть изнурительных тренировок, нужно было иметь достаточный запас прочности для экстремальных ситуаций, а также возможность для эффективного восстановления после больших физических, психологических и энергетических затрат. Регулярные занятия боевыми искусствами, позволяли до старости сохранять крепость тела и бодрости духа, способность к продуктивной жизнедеятельности (Фомин В. П., Линдер И.Б., 1991).

Лечебно-оздоровительные методы могут выступать и как составляющая боевых искусств, и как отдельное самостоятельное направление. Например, в оздоровительных направлениях ушу физические упражнения занимают до 50%, а остальную часть тренинга составляют различные оздоровительные мероприятия (массаж, психотренинг и др.) (Воронов И.А., 2001). Тхэквондо являясь боевым искусством и современным олимпийским видом спорта, также включает в себя элементы оздоровительной деятельности. Кроме того, этот вид единоборств интересен ещё и тем, что в силу сложившихся национальных традиций практикует удары ногами в различных вариантах. Данная техника является «визитной карточкой» этого вида единоборств, где ноги наносят удары приблизительно в 70% случаев, а руки только в 30% (Соколов И.С, 1991). Эта особенность тхэквондо позволяет предположить, что указанный вид единоборств можно использовать с целью реабилитации инвалидов с поражениями верхних конечностей. Наиболее значимой является реабилитация детей-инвалидов с поражением верхних конечностей, так как остро стоящая задача социализации детей в современное общество, еще более усугубляется наличием у них поражений верхних конечностей.

Целью исследования являлась разработка и испытание методики психической и физической реабилитации детей с различными формами поражений верхних конечностей и внедрение её в практическую деятельность.

Объектом исследования являлся процесс психической и физической реабилитации средствами тхэквондо детей-инвалидов, имеющих различные формы поражений верхних конечностей.

Предметом исследования являлась методика психической и физической реабилитации вышеуказанной категории детей-инвалидов средствами спортивного единоборства тхэквондо. Методика в данном случае была призвана решать задачи оздоровления и реабилитации детей-инвалидов соответствующих нозологических групп, используя в качестве основы средства тхэквондо.

Задачи исследования:

1. Теоретический анализ и обобщение проблемы реабилитации детей-инвалидов с поражением верхних конечностей средствами тхэквондо.

2. Обоснование содержания и направленности психофизической реабилитации детей-инвалидов с поражением верхних конечностей средствами тхэквондо.

3. Разработка и обоснование экспериментальной программы психической и физической реабилитации детей-инвалидов с поражением верхних конечностей средствами тхэквондо и создание на этой основе методики психофизической реабилитации детей-инвалидов средствами тхэквондо.

4. Проверка эффективности разработанной методики психофизической реабилитации детей-инвалидов с поражением верхних конечностей средствами тхэквондо и разработка практических рекомендаций по внедрению этой методики в практику.

Гипотеза исследования: предполагалось, что, используя методику психической и физической реабилитации детей-инвалидов с поражениями верхних конечностей средствами тхэквондо, можно добиться положительных сдвигов в состоянии здоровья соответствующей группы занимающихся, обучить их доступным навыкам самозащиты и социально реабилитировать.

Организация исследования.

Специализированная группа тхэквондо для реабилитации детей-инвалидов с поражением верхних конечностей была создана при содействии кафедры теории и методики бокса Санкт-Петербургского государственного университета физической культуры им. П.Ф. Лесгафта и Федерации физической культуры и спорта инвалидов Санкт-Петербурга. В указанной группе проводилось исследование, суть которого отражена ниже. Эксперимент проводился в 3 этапа.

На первом этапе исследования проводился анализ научно-методической литературы, определялась актуальность предстоящего эксперимента, ставилась цель работы и выдвигалась рабочая гипотеза. На основании педагогических наблюдений нами были отобраны и сгруппированы упражнения из тхэквондо по преимущественному воздействию на те или иные двигательные качества с учетом состояния здоровья детей. Отбирая упражнения, мы стремились не использовать модели упражнений, описанные в различной литературе, а творчески их переработать в соответствии с поставленными задачами.

На втором этапе исследования – проводился педагогический эксперимент, цель которого — проверка эффективности проведения методических упражнений у детей с отклонениями в состоянии здоровья, подтверждение рабочей гипотезы исследования.

Проводилось тестирование уровня физической подготовленности по контрольным испытаниям, предусмотренными программами физического воспитания. На основании изучения особенностей развития детей и определения их уровня физической подготовленности для детей была разработана экспериментальная методика занятий подвижными играми различной направленности.

На третьем этапе (2016г.)в конце педагогического эксперимента были предложены контрольные испытания, определяющие уровень физической подготовленности. Проводился полный анализ и обобщение полученных результатов исследования с целью обоснования экспериментальной программы.

Таблица 1

Результаты тестирования психического состояния детей-инвалидов экспериментальной группы в начале исследования и по его окончании (тест Ч.Д. Спилбергера и Ю.Л. Ханина)

Наименование теста	Среднее значение	t	P
Начало исследования	Окончание исследования
X±m	X±m
Реактивная тревожность	35, 0±4, 7	26, 2±5, 5	2, 75	< 0, 05
Личная тревожность	48, 2±6, 1	42, 1±6, 5	1, 54	> 0, 05

Данные таблицы 1 указывают на то, что показатели реактивной тревожности в экспериментальной группе достоверно снизились, в то время как снижение показателей личной тревожности не подтверждается.

Таблица 2

Таблица 3

Таблица 4

Выводы

Значение занятий физической культурой и спортом обусловлено не только оздоровительным и тонизирующим эффектами на организм инвалидов и лиц с ограниченными возможности, но и большими возможностями в решении задач социализации данной категории населения, интеграции в общество, формирование реабилитационного потенциала, повышение качества жизни (Цвок И.С., 2003).

Тхэквондо, являясь боевым искусством и современным олимпийским видом спорта, включает в себя элементы оздоровительной деятельности. Этот вид единоборств интересен ещё и тем, что в силу сложившихся национальных традиций практикует удары ногами в различных вариантах. Данная техника является «визитной карточкой» этого вида единоборств, где ноги наносят удары приблизительно в 70% случаев, а руки только в 30% (Соколов И.С, 1991). Эта особенность тхэквондо позволяет предположить, что указанный вид единоборств можно использовать с целью реабилитации инвалидов с поражениями верхних конечностей. Наиболее значимой является реабилитация детей-инвалидов с поражением верхних конечностей, так как остро стоящая задача социализации детей в современное общество, еще более усугубляется наличием у них поражений верхних конечностей.

Математическая обработка результатов технической подготовленности детей-инвалидов экспериментальной группы позволяет сделать вывод о возможности освоения ими разделов тхэквондо, связанных с техническими действиями ногами. Результаты в тестах на техническую подготовленность достоверно возросли за время исследования.

Проведенное исследование позволяет сделать предварительный вывод о возможности использования средств тхэквондо в качестве основы методики психической и физической реабилитации детей с ограниченными возможностями.

Список литературы

1.Адаптивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов: Учеб. пособие / СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта; Под ред. С.П. Евсеева, А.С. Солодкова. — СПб.: ПИО. СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1996. — 96 с.

2.Афанасьева, И.А. Спортивный отбор таэквондистов с учётом их генетических особенностей тренируемости: автореф...канд. пед. наук / И.А.Афанасьева: Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта. — СПб., 2002. — 24 с.

3. Белоусов, П.И. Повышение двигательных функций после ампутации конечностей / П.И.Белоусов — Л.: Медицина, 1968. — 217с.

4. Глебов, Е.И. Тхэквондо: основы олимпийского спарринга / Е.И.Глебов, Чой С.М.; серия «Мастера боевых искусств». — Ростов-на —Дону: «Феникс», 2002. — 320 с.

5. Качество жизни и влияющие на него факторы: [учеб.пособие] / М.Я. Левин, В.А. Таймазов, Л.Ю. Орехова, В.Н. Степанова. изд. 2-ое, дополненное. — СПб.: Издательство «Олимп СПб», 2003. — 360с.

6. Ким, Су Тхэквондо: Ча Ён Рю — естественный путь / С.Ким, пер. с англ. Е.Гупало — М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. — 480 с.: ил.

7. Курдыбайло, С.Ф. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: Учеб. Пособие / С.Ф.Курдыбайло, С.П.Евсеев, Г.В.Герасимова — М.: Советский спорт, 2003. — 184 с.

8. Курдыбайло, С.Ф. Морфофункциональное обоснование двигательных возможностей инвалидов после ампутации верхних конечностей как основа медико-социальной реабилитации: автореф. дис....докт. мед. наук/С.Ф. Курдыбайло; Санкт-Петербургский научно-практический центр медико-социальной экспертизы, протезирования и реабилитации инвалидов им. Г.А. Альбрехта — СПб., 1993. — 43 с.

9. Совершенствование средств и методов подготовки единоборцев. Сборник научных трудов / Санкт Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта; под редакцией С.Е.Бакулева. — СПб: [б.и.], 2001. — 52 с.

10. Соколов, И.С. Основы таэквондо / И.С.Соколов — М.: Советский спорт, 1994. — 256 с., ил.

11. Фомин, В.П. Диалог о боевых искусствах Востока. /В.П. Фомин, И.Б. Линдер М..: Молодая гвардия, 1991. — 368 с.

12. Частные методики адаптивной физической культуры: учеб. пособие для студ. высш. и сред. проф. учеб. заведений / Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лесгафта; под ред. Л.В. Шапковой. — М.: Сов.спорт, 2003. — 463 с.: ил.

13. Велитченко, В.К. Физкультура для ослабленных детей [Текст] / В.К. Велитченко. — 2-е изд., перераб и доп. — М.: ФиС, 1999. — 210 с.

14. Войнбаум, Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников [Текст]/ Я.С. Войнбаум. – М.: Просвещение, 2002. – 245с.

15. Волков, В.Н. Пути повышения эффективности системы внеурочных занятий учащихся оздоровительной физической культурой [Текст] / В.Н. Волков. — Мурманск, 1993, — 242 с.

16. Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека [Текст] / М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. — 1994. – № 5-6. — С.24-32.

17. Головина, Л.Л.Физиологические особенности некоторых функций и мышечной деятельности школьников [Текст] / Л.Л. Головина. – М., 1990. – 197 с.

18. Гомова, О.С. Спортивные игры для детей [Текст] / под ред. О.С. Гомовой. – М.: Сфера, 2002. – 84 с.

19. Гофман, Л.Б.Настольная книга учителя физической культуры [Текст] / Л.Б. Гофман. – М., 2004. – 305 с.

20. Гужаловский, А.А. Развитие двигательных качеств у школьников [Текст] / А. А. Гужаловский. – М., 2002 – 88 с.

21. Дубровский, В.И.Лечебная физическая культура [Текст] / В.И. Дубровский. – М., 1998. – 418 с.

22. Дубровский, В.И. Спортивная медицина [Текст] / В.И. Дубровский. — М., 2000. – 270 с.

23. Емолаев, Ю. А. Возрастная физиология [Текст]: учеб. пособие для студентов ВУЗов / Ю. А. Емолаев. — М., 1999. — 180 с.

24. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте [Текст] / Ю.Д. Железняк. – М., 2000. – 190 с.

23. Жуков, М.Н. Подвижные игры [Текст] / М.Н. Жуков. – М., 2002. — 300с.

24. Карманова, Л.В. Физическая культура младшего школьника [Текст] / Под ред. Л.В. Кармановой, В.Н. Шебеко. – Минск: Полымя, 1997. – 282 с.

25. Кенеман, А. В.Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного возраста [Текст] / А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковский, Т.И. Осокина. – М.: Просвещение, 1990. – 328 с.

26. Козырева, О.В. Лечебная физкультура для школьников. Система физической реабилитации детей с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата [Текст]: пособие для инструкторов лечебной физкультуры / О.В. Козырева. — М.: Просвещение, 2002. – 280с.

27. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы [Текст] / сост. В.И. Лях, Л. Б. Кофман, Г.Б. Мейксон. — М., 1998. — 236 с.

28. Коротков, И.М. Подвижные игры в занятиях спортом [Текст] / И.М. Коротков. — М.: Физкультура и спорт, 1998. — 116 с.

29. Лебедева, Н. Т. Проблемы формирования здоровья школьников [Текст] / Н. Т. Лебедева. — М., 2000. — 255 с.

30. Лебедева, Н. Т. Школа и здоровье учащихся [Текст] / Н. Т. Лебедева. — М., 2000. – 221 с.

31. Лесгафт, П.Ф.Руководство по физическому образованию детей школьного возраста [Текст] / Под ред. П.Ф. Лесгафта. Избр. Пед. соч. — М.: Просвещение, 1952. – 428 с.

32. Ломейко, В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры в I-X классах [Текст] / В.Ф. Ломейко. – М., 1990. – 128 с.

33. Макарова, О.С. Игра, спорт, диалог в физической культуре начальной школы: спортивно-игровые проекты для первого класса [Текст] / О.С. Макарова. – М., 2002. – 230с.

34. Малыхина М.В. Личная физическая культура учащихся общеобразовательной школы: проблема отбора содержания [Текст] / М.В. Малыхина, Т.А. Протченко, Н.В. Полянская. — М., 1998, — 261 с.