Отчётная документация о прохождении педагогической практики в группах раннего возраста

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Отчётная документация о прохождении педагогической практики в группах раннего возраста

Руководитель: Дронжик Н.В

Студент: Идрисова Сание Файзиевна

Группа: ЗДО (5-3-14)

Симферополь

Педагогическая практика в группах раннего возраста

Цель практики:

Ознакомиться с дошкольным учреждением, с организацией учебно – воспитательного процесса в нем.

Осознавать роль раннего возраста в последующем развитии ребенка, формировать практические умения и навыки работы с маленькими детьми, общения с родителями, педагогическим и вспомогательным персоналом.

Задачи практики:

1. Ознакомиться со спецификой работы воспитателя дошкольного учреждения.

2. Научиться проводить наблюдения за детьми, работой воспитателя, анализировать и обобщать полученные данные.

3. Формировать умения проводить режимные процессы с дошкольниками и с детьми раннего возраста (прогулки, переодевания, кормление, гигиенические процедуры и т.д.)

4. Изучить специфику труда воспитателя в группах раннего возраста.

5. Овладеть основными подходами в работе с детьми раннего возраста.

6. Получить элементарные навыки научно-исследовательской работы.

7. Совершенствовать культуру педагогической деятельности.

Задания педагогической педпрактики в группах раннего возраста

Задание 1

Знакомство с дошкольным учреждением

Цель: познакомиться с данным дошкольным учреждением, изучить особенности его функционирования.

1. Кировский район, с. Журавки, ул. Новая, 48 МБДОУ «Ясли-сад № 14 Журавушка».

Заведующая – Буянова Ольга Викторовна

Методист - Якименкова Екатерина Сергеевна

Воспитатели – Тё Оксана Григорьевна, Журбенко Анна Сергеевна.

Штатное расписание

Должность (специальность)	Разряд, класс (категория)
Заведующий
Зам. заведующего по ВМР
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
Музыкальный руководитель

Количество групп 6.

Наполняемость: 1 младшая группа -27 детей
2 младшая группа -26 детей

Средняя группа - 24 детей

Старшая группа - 23 детей

1 подготовительная группа - 21 детей

2 подготовительная группа – 20 детей

Режим работы детского сада 5 дней в неделю.

Режим питания детей:

Завтрак: 2-й завтрак: Обед: Полдник:

1 мл.гр- 8: 15 10: 30 – 11: 00 12: 10 16: 00

2 мл.гр- 8: 20 12: 15 16: 05

Ср.гр- 8: 25 12: 20 16: 10

Ст.гр- 8: 30 12: 25 16: 15

1Под.гр- 8: 35 12: 30 16: 20

2 Под.гр-8.40 12.35 16.25

Тип ДОУ – Муниципальное дошкольное образовательное учреждение.

2. Режимы дня:

2 младшая группа «Мотылёк»

Приём, осмотр, игры, самостоятельная деятельность	7.30 – 8.00
Утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак	8.00 – 8.50
Организованная образовательная деятельность	9.00 – 9.40
Подготовка к прогулке, прогулка(игры наблюдения, труд)	9.40 – 11.50
Возвращение с прогулки	11.50 – 12.00
Подготовка к обеду, обед	12.00 – 12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.00
Постепенный подъём, гимнастика пробуждения	15.00 – 15.30
Игры, самостоятельная деятельность	15.30 – 16.00
Подготовка к ужину, ужин	16.00 – 16.30
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	16.30 – 18.00

Старшая группа

Прием детей, игры, дежурства, утренняя гимнастика	7.30 – 8.20
Завтрак	8.20 – 8.45
Организованная образовательная деятельность	8.40 – 8.50
Занимаются в перерывах, играют, убирают пособия.	9.25 – 9.50
Занятия	9.50 – 10.15
Прогулка(игры наблюдения, труд)	10.25 – 11.50
Возвращение с прогулки	11.50 – 12.10
Обед	12.25 – 12.40
Тихий час	12.45 – 15.00
Подъём, зарядка	15.00 – 15.30
Полдник	16.10 – 16.30
Прогулка, игры, уход детей домой	16.30 – 18.00

Основные принципы построения режима дня для разновозрастных групп етского сада:

Для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режим дня выполнялся на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.

Режим дня детей разного возраста включает примерно одни и те же для всех дошкольных групп виды деятельности и отдыха. От года к году изменяется лишь содержание и объем некоторых нагрузок, продолжительность сна и бодрствования. Так, основные режимные процессы – прием пищи, пребывание на свежем воздухе, сон, игры, трудовая деятельность, учебные занятия, развлечения во всех группах – четко определены требованиями программы воспитания и обучения.

Основные принципы построения режима являются общими для разных возрастных групп, однако в каждой из них имеется своя специфика. Правильная организация режима дня детей дошкольного возраста предполагает как учет морфофункциональных и психофизиологических особенностей детей, так и использование на каждом возрастном этапе соответствующих педагогических приемов и методов.

В младшем дошкольном возрасте умения и навыки в различных видах самообслуживания сформированы у детей еще недостаточно прочно, поэтому воспитатель постоянно помогает ребенку и контролирует выполнение многих действий. Изменение режима с возрастом – это не только увеличение или уменьшение времени на ту или иную деятельность, но и качественное преобразование всего педагогического процесса и составляющих его частей..Постепенно детей приобщают к новым видам деятельности, меняется характер организации режимных процессов, а следовательно, и подход к ребенку со стороны взрослого – к воспитаннику предъявляются новые, более высокие требования, активизирующие самостоятельность.

4. В дошкольном учреждении организация жизни и деятельности детей расположена следующим образом: младшие группы находятся на первом этаже, имеются отдельные выходы на прогулочную площадку. Старшие группы находятся на втором этаже. Во всех группах есть различия в подборе мебели, игрового материала, другого оборудования. Технология приготовления пищи для детей различных групп – одинакова. Так, как нет ясельной группы.

5. Ознакомилась с интерьером дошкольного учреждения, и сделала вывод, что оно полностью соответствует эстетическим требованиям.

Задание 2

Задание 3

Участие в подготовке и проведении праздников и развлечений в детском саду

Цель: учиться анализировать праздники (развлечения) в детском саду с точки зрения решения воспитательных задач, принимать участие в их организации и проведении.

С самого начала практики я выяснила у воспитателя тематику ближайшего праздника. Мероприятие должно пройти по теме «Домашние и дикие животные » Взяв домой сценарий, я подготовилась к нему, выучила слова руководителя, нашла необходимое музыкальное сопровождение, нашла необходимые атрибуты, понадобились: игрушечные зверята, бабочки, костюм доктора Айболита, картинки домашних и диких животных. Договорившись с воспитателем, я провела развлечение в группе, тем самым помогла воспитателю отрепетировать с детьми их сценарий.

Задание 4

Анализ специфики документации группы детей раннего возраста. Изучение и составление планов учебно-воспитательной работы с детьми.

Цель: познакомиться и проанализировать особенности ведения документации в группах раннего возраста, изучить план учебно-воспитательной работы с детьми, выявить его особенности, учиться самостоятельно планировать работу в группах раннего возраста.

1. Беседуя с воспитателем и наблюдая за его деятельностью, я выяснила, какую документацию он ведет, ее содержание и правила ведения:

· Журнал ежедневного учёта посещения детей (он необходим для того, чтобы ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и проведение занятий (раздаточный материал для каждого ребенка). Также он помогает отследить заболеваемость детей в определенный период.),

· Схема посадки детей за столами. Именно она помогает правильно подобрать мебель по росту, произвести посадку детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения.

· Журнал осмотра игровой площадки и прилегающей к ней территории,

· Журнал ежедневного учёта и планирования воспитательной работы с детьми

2. Воспитатель ведет журнал утреннего приёма детей. Приводя детей в детский садик, родитель обязан отметить ребенка в журнале. В журнале есть такие отметки как: в первой половине дня ФИО ребенка, время когда его привели, состояние здоровья, роспись, во второй половине дня также время когда ребёнка забирают и роспись.

3. Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду. Вся жизнь ребёнка кардинальным образом меняется. В привычную, сложившуюся жизнь в семье буквально врываются изменения: чёткий режим дня, отсутствие родных и близких, постоянное присутствие сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, резко уменьшается количество персонального внимания. Ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни в детскому саду.

Адаптация ребенка 3 – 4 лет к детскому саду

С поступлением ребенка в ДОУ в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течении 9 и более часов, новые требования, постоянный контакт с детьми, новое помещение, таящее в себе много неизвестного.

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким как капризы, страхи, отказ от еды. Поэтому принципами работы по адаптации детей в ДОУ являются:

1.Тщаительный подбор педагогов в формирующихся группах.

2.Предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ.

3.Постепенное заполнение групп.

4.Гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей.

5.Сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у малышей привычек.

6.Информирование родителей об особенности адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт.

Работа с родителями проходит в несколько этапов:

• первый этап – сбор информации о потенциальных воспитанниках нашего дошкольного учреждения путем взаимодействия с районной поликлиникой;

• второй этап – социально-гигиенический скрининг семьи, составление адаптационного маршрута и маршрута психолого-педагогического сопровождения его в детском саду (начинает действовать по окончании адаптационного периода);

• третий этап – максимальное сближение режима дня ребенка в семье с режимом ДОУ.

Построенная таким образом работа позволяет:

• сформировать у будущих воспитанников положительные ассоциации, связанные с дошкольным учреждением;

• показать родителям возможности детей при воспитании их в организованном детском коллективе.

На всех этапах ведется активная просветительская работа с родителями по вопросам адаптации.

Во-первых, в коридорах и группах ДОУ находятся информационные стенды.

Во-вторых, родители вместе с ребенком приглашаются на индивидуальную консультацию к педагогу-психологу ДОУ, цели которой:

• сбор информации о семье (приложение 2);

• выявление отношения родителей к поступлению ребенка в детский сад;

• установление партнерских, доброжелательных отношений.

Кроме того, на консультации собирается информация о ребенке: выясняются индивидуально-личностные привычки, приученность к режиму, питанию, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Для этого педагог-психолог предлагает родителям заполнить анкету.

С этой же целью родителям может предлагаться написание сочинения о своем ребенке " Мой ребенок. Какой он? ".

На основе этих данных определяется степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад, после чего родителям даются соответствующие рекомендации по подготовке малыша к приходу в детский коллектив.

Очень важная часть подготовки детей к детскому саду – работа с воспитателями, которая осуществляется совместно старшим воспитателем и педагогом-психологом.

В первую очередь составляются планы работы по адаптации, с учетом возраста детей, на основании которых строится работа в доадаптационный и адаптационный периоды.

Главное же направление адаптации детей к ДОУ – работа с ними.

Адаптация ребенка контролируется с помощью " Листа адаптации", где отмечаются в контрольные дни (1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 8-й, 16-й, 32-й и при необходимости 64-й (по методике К. Печоры)) эмоциональное состояние ребенка, аппетит, сон, взаимоотношения с взрослыми и сверстниками, вид наиболее предпочитаемой деятельности.

Первоначально для каждого ребенка устанавливается индивидуальный режим. Время пребывания малыша в ДОУ увеличивается постепенно в зависимости от его привыкания. Данный вопрос решается совместно врачом, воспитателями и педагогом-психологом.

В первые же дни мы советуем маме присутствовать в детском саду вместе с малышом. Это помогает ребенку чувствовать себя более уверенно и снижает тревожность самой мамы по поводу пребывания ее малыша в дошкольном учреждении.

Приводить ребенка лучше не к завтраку, а к прогулке. И оставлять ребенка без мамы рекомендуется именно на прогулке, поскольку дети на улице чувствуют себя более комфортно, есть много возможностей, чтобы их отвлечь.

4.

В воспитании дошкольников воспитатель опирается на основные линии развития: формирование произвольного поведения, овладение средствами и эталонами познавательной деятельности.

В своей педагогической деятельности творчески применяет комплекс технологий: проблемного диалога, оценивания успехов, развивающего и информационного обучения. Особое внимание в своей педагогической деятельности воспитатель уделяет социально-личностному развитию дошкольников, формированию культурно-гигиенических навыков у детей, используя игры и тренинги, ситуации опосредованного познания себя.

Каждый ребенок имеет возможность для освоения основных сфер жизнедеятельности, он располагает правом самоопределения, свободного выбора.

5.

Во всех возрастных группах занятия проводятся фронтально, т. е. одновременно со всеми детьми. Лишь во второй младшей группе в сентябре рекомендуется проводить занятия по подгруппам (6—8 человек), охватывая всех детей, чтобы постепенно приучить их заниматься вместе.

С возрастом детей увеличивается длительность занятий: от 15 минут во второй младшей группе до 25—30 минут в подготовительной к школе группе.

Каждое занятие занимает свое, строго определенное место в системе занятий по изучению данной программной задачи, темы, раздела, способствуя усвоению программы развития в полном объеме и всеми детьми.

В работе с дошкольниками новые знания даются небольшими частями, строго дозированными «порциями». Поэтому общую программную задачу или тему обычно делят на ряд более мелких задач — «шагов» и последовательно реализуют их на протяжении нескольких занятий.

Решению каждой программной задачи посвящается несколько занятий, и затем в целях закрепления к ней неоднократно возвращаются в течение года.

Количество занятий по изучению каждой темы зависит от степени ее трудности и успешности овладения ею детьми. Поквартальное распределение материала в программе каждой возрастной группы на протяжении учебного года позволяет полнее реализовать принцип системности и последовательности.

На занятиях, кроме «чисто» образовательных, ставятся также и задачи по развитию речи, мышления, воспитанию качеств личности и черт характера, т. е. разнообразные воспитательные и развивающие задачи.

6.План учебно - воспитательной работы.

Понедельник 17 апреля

Утро. Приём детей. Беседа с родителями на тему «Режим ребёнка-это важно». Наблюдение за внешним видом детей. Подвижная игра «Лиса и цыплёнок». Утренняя гимнастика. Воспитатель культурно-гигиенических навыков во время режимных моментов. Развитие речи

I занятие (Художественная литература)

Тема: звук «Ц»

Цель: Учить изменять темы речи, отрабатывать чёткое произношение звука «Ц» параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.

II занятии (Музыка ). Прогулка. Наблюдение за изменениями в природе. Выявить с детьми, что изменилось с приходом очень теплых весенних деньков. Развивать наблюдательность разговорную речь. П.и «Не замочи ноги»

II половина дня. Постепенный подъём. Гимнастика пробуждения. Чтение сказки «Колобок», «Репка», «Теремок». Уметь слушать сказки, уметь пересказать. Индивидуальная работа с Алимом, Назаром, Давидом, Эдемом, Костей, Сейдаметом в употреблении вежливых слов. Вечерняя прогулка, игра по выбору детей.

Вторник 18 апреля

Утро: приём в групповой комнате. Наблюдение за одеждой детей. Учить детей называть предметы одежды во множественном и одиночном виде. Д.и «Почему у меня такая одежда»-закрепить умения детей определять. П.и «Жуки - движение, координация, активность» во время игровых упражнениях. Завлекать в игру малоактивных детей. Труд: Уборка одежды в своих шкафчиках. Утренняя гимнастика.

I занятие математика Т. А. Фалькович, Л.П. Барылкина.(геометрия)

Тема: Плоскостные фигуры прямоугольник и овал.

Цель: 1)Познакомить с геометрическими фигурами овалом и прямоугольником и их свойствами. 2)Уточнить представления о свойствах геометрических фигур овал, круг, прямоугольник, квадрат.

II занятие физкультура

Пр.сад. Упражнение в ходьбе и беге колонной по одному, учить влезать на наклонную лесенку, упражнять в ходьбе по доске формируя правильную осанку.

Прогулка. Наблюдение за сооружениями на игровой площадке. Беседа «Ты один дома». Физкультура на свежем воздухе. Физ. Упражнения по выбору воспитателя П.и «Кто быстрее», «Не намочи ноги», игра с песком.

II половина дня. Постепенный подъём. Гимнастика пробуждения. Чтение сказки «Лиса и заяц». Учить слушать сказку до конца и уметь её пересказать. Предложить детям настольные игры. П. и «У медведя во бору». Свободные игры в игровом уголке.

Среда 19 апреля

Утро. Приём детей в раздевалке. Обратить внимание все ли дети здороваются, самостоятельно раздеваются. Наблюдение за погодой (дождик). П.и «Солнышко и дождик», «Найди свой домик». Д.и «Любимый цветок». Индивидуальная работа Закрепить по математике геометрические фигуры с Алимом, Назаром, Сейдаметом.

II занятие окружающий мир + природа. Весна

Тема «Кукла заболела»

Цель: Закрепить представление детей о признаках болезненного состояния, учить воспитанников адекватно реагировать на него, закрепить привычки счета количественных и порядковых числительных, развивать логическое мышлении.

Прогулка. По территории детского сада. Наблюдение за птицами. Покормить крошками хлеба. Воспитывать любовь к живой природе. П.и «Солнышко и дождик», «Лиса и цыплёнок». Воспитание культурно-гигиенических навыков во время режимных моментов.

II половина дня. Постепенный подъём. Гимнастика пробуждения. Чтение сказки «Снегурочка». Воспитывать усидчивость, любовь к художественной литературе Обсудить с детьми сюжет сказки героев. Предложить детям настольные игры для развития мелкой моторики рук. П.и «Кот и мыши»(Бег).

Четверг 20 апреля

Утро. Приём детей в группой комнате. Беседа «Что я знаю о себе? ». При помощи взрослого учить детей рассказывать о себе Как меня зовут? Сколько мне лет? Где я живу? С кем я живу? Кто мои родители? Что я люблю есть? Как одеваюсь? Что умею делать сам(а)? Какие любимые игрушки? Умею ли я дружить? Помогаю ли я старшим?. Словесная игра «Расскажи по себя». П.и «Следы».

I занятие аппликация + конструирование.

Тема: «Маленький скворечник для птиц».

Цель: Вырабатывать умения соединять готовые вырезанные формы геометрических фигур. Развивать мелкую моторику рук.

II занятие физкультура. Пр.сад. Ходить и бегать по кругу, сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре, упражнять в перепрыгивании через шнур.

Прогулка. Прогулка вокруг детского сада. Провести наблюдение за погодой, весенним небом. Отметить солнце светить ярче, как красиво, всё цветёт. Воспитывать наблюдательность, мышление, прививать любовь к природе. Д.и «Кем я себя считаю? ». Учить детей формировать предложения.

II половина дня

Постепенный подъём. Гимнастика пробуждения. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Предложить настольную игру для развития мелкой моторики рук. Чтение сказки «Лиса и Журавль». Самостоятельные игры в игровом уголке. П.и «Кот и мыши».

Пятница 21 апреля

Утро. Приём в групповой комнате. Беседа о вежливости. Напоминать детям о том, что утром нужно здороваться, а вечером говорить до свидание. Д.и «Времена года» по их признакам. Находить соответствующие картинки с изображениями времён года. П.и Найди свой цвет – ходьба, бег.

I занятие. Рисование.

Тема: «Мой весёлый звонкий мяч»

Цель: Формировать представления детей о круглой форме предметов и их величине, закреплять знания о цвете, учить закрашивать рисунки кистью провод линии в одном направлении.

II занятие. Физкультура

Пр.содерж. Учить ходить по краям площадки по одному, упражнять в беге врассыпную, в прыжках в длину, приземляться одновременно на обе ноги, подбрасывать мяч вверх и ловить его двумя руками.

Прогулка. Прогуляться по территории детского сада. Напомнить детям о правилах поведения на прогулке, что нужно дружелюбно относиться к своим товарищам. П.и «У медведя во бору». Игры с выносными игрушками. Труд! Собрать игрушки в корзину.

II половина дня. Постепенный подъём. Гимнастика пробуждения. Организовывать сюжетно ролевую игру «давай дружить». Вызвать желание участвовать в игре и быть дружными. Чтение сказки «Теремок», «Лиса и Журавль». П.и «Кот и мыши». Самостоятельные игры в игровом уголке.

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Задание 8

Задание 9

Наблюдение анализ и самостоятельное проведение утренней гимнастики

Цель: учиться наблюдать и делать педагогический анализ проведения утренней гимнастики, овладеть приёмами организации активности детей.

Наблюдая и анализируя проведение утренней гимнастики в группе раннего возраста, отмечаю следующее:

1. Утренняя гимнастика проводится в зале групповой комнате. Весной и летом на участке.

2. Физкультурный инвентарь находится зале, где проходит гимнастика.

3. Одежда для утренней гимнастики должна быть из легких, гигроскопических материалов, на ногах удобная обувь или носки.

Задание 10

Самостоятельное проведение подвижных игр

Цель: учиться анализировать проведение подвижных игр, овладеть методикой проведения игр с детьми раннего возраста.

Самостоятельно провела такие развивающие игры:

Карлики и великаны.

Описание игры: Дети стоят вокруг ведущего, который рассказывает, что есть на свете совсем маленькие люди — карлики, а есть громадные — великаны. Когда ведущий произносит: «Карлики! », он присаживается на четвереньки, опускает руки, всем своим видом показывая, какие это маленькие люди. Даже слово «карлики» он произносит тоненьким голосом — вот такие они крохотные. А когда говорит «Великаны! », голос его грубеет, ведущий встает во весь рост, да еще руки вытягивает вверх — такие они громадные. Дети повторяют движения за ведущим.

Когда ребята научились правильно выполнять команды, ведущий предупреждает, что сейчас он увидит, кто самый внимательный.

Ведущий: Запомните, дети, правильные команды: «Карлики! » и «Великаны! ». Все остальные мои команды выполнять не надо. Тот, кто ошибется, - выбывает из игры.

Сначала ведущий дает правильные команды, а потом слова «карлики» и «великаны» заменяет на похожие. Побеждает тот, кто меньше всех ошибся.

Игра развивает: Внимательность и Координацию

Боулинг.

Развивает осознание причины и следствия, зрительно-двигательную координацию, общую моторику.

Описание игры: Веревкой отмечают линию. Из пластмассовых бутылок делают кегли или используют обычные кегли. Ребенка ставят за чертой и он должен катнуть мячик так, чтобы попасть по кеглям. Побеждает тот, кто больше всех сбил кегль. Если сбито одинаковое количество кегль, то раунд повторяется.
Игра развивает: координацию и ловкость

Хвосты.

Описание игры: В эту игру играют по два человека. Игрокам вокруг пояса завязывают веревку так, чтобы сзади свешивался " хвостик" — узелок на конце веревки. Игрок должен поймать узелок-хвостик соперника так, чтобы тот не успел поймать узелок-хвостик его самого. Кто первым поймал " хвост" соперника - победил. Игра проводится под веселую музыку.

Игра развивает: ловкость и реакцию.

Задание 11

Отчётная документация о прохождении педагогической практики в группах раннего возраста

Руководитель: Дронжик Н.В

Студент: Идрисова Сание Файзиевна

Группа: ЗДО (5-3-14)

Симферополь

12 3 4 Следующая ⇒