Знакомство с условиями жизни детей раннего возраста
Цель: изучить особенности условий жизни детей в группах раннего возраста: организацию предметно пространственной среды, обеспечивающей психологический комфорт ребёнку и воспитателю. Приобретать навыки научно-исследовательской деятельности.
1. Помещение группы, её интерьер их оборудование.
 
Интерьер, расположение, назначение всех комнат, оборудование группы, всё соответствует педагогическим требованием.
2. Предметно – пространственная среда несёт в себе огромные возможности педагогического воздействия на ребёнка – она воспитывает и развивает его. При построении развивающей среды учитывали возрастные физиологические и психические особенности ребёнка, повышенную двигательную активность и ярко выраженную познавательную деятельность, которая проявляется в стремлении исследовать всё, что находится в поле зрения малыша. Чтобы дети положительно – эмоционально реагировали на интерьер группы, старались максимально приблизить его к домашнему. Вход в группу раннего возраста отдельный, что позволяет правильно организовать жизнедеятельность детей. Раздевальная комната группы отдельно напоминают раздевалку в традиционном представлении. Что даёт малышам легко находить свой «домик» для вещей. А ещё на шкафчики наклеены разные наклейки. В период адаптации в раздевалке встречают детей различные игрушки – забавы. Здесь же находится информационный уголок для родителей, где они могут ознакомиться с интересующей их информацией: «Адаптация ребёнка в детском саду», «Игрушки для детей раннего возраста», «Играем вместе с детьми», «Значение игры в жизни малыша» и др. Здесь же в раздевальной комнате отведено место для утреннего осмотра детей. В раздевальной комнате находится уголок творчества «Наши первые успехи». Одной из основных потребностей ребёнка раннего года жизни является потребность в движении, также нужно помогать им совершенствовать ходьбу, учить преодолевать небольшие препятствия, необходимо развивать умения лазить, перелезать, приседать. Для этого в группе имеются всевозможные материалы и оборудование: воротца, дуги, доски. Всё проанализировав, я сделала вывод, что предметно – пространственная среда в группе раннего возраста соответствует интересам ребёнка и его психологическому развитию.
3.
| Игровой материал для предметной деятельности.
| Игровой материал для отобразительных игр
| Игровой материал для конструктивной деятельности
| Игровой материал для двигательной деятельности
| Дидактический материал для сенсорного развития
| | Предметная деятельность, в которой в раннем возрасте происходит умственное и техническое развитие ребёнка, имеет несколько линий развития, среди которых:
1.становление орудийных действий;
2.развитие наглядно-действенного мышления;
3.развитие познавательной активности;
4.формирование целенаправленности действий ребёнка.
Орудийные действия.
Совочки, лопаточки;
Метелочки, грабельки;
Сачки для " вылавливания" игрушек из ванны;
Удочки с магнитом для " ловли рыбок";
Игрушечный телефон, часы, сумочка и пр.;
Наглядно-действенное мышление.
Пирамидки, разнообразные по цвету, форме и материалу;
Вкладыши разной формы и размера для вкладывания и накладывания;
Матрёшки 3-4-местные;
" коробки форм", т.е. Игровые пособия для вкладывания в ячейки геометрических форм и предметных изображений;
Столики с отверстиями, колышки, цветочки для втыкания;
Крупные пазлы и мозаики;
Кубики крупные пластмассовые и деревянные;
Шнурок и бусины для нанизывания;
Народные игрушки с подвижными частями;
Желобок и шарик для скатывания.
Познавательная активность.
Коробочки с секретом;
Детские музыкальные центры;
Механические игрушки;
Клавишные игрушки;
Игрушки с сюрпризом, требующие установления связи между своим движением и появлением чего-то нового;
Материалы для игр с водой и песком: брызгалки, формочки, совочки и пр.
| В своих игровых действиях с предметами ребенок отображает то, чему научился, подражая взрослым. В это время ему нужна такая игрушка, чтобы, играя с нею, он мог отображать то, что ему близко, хорошо знакомо. Игра стала сюжетно-отобразительной. Для таких игр детям второго и третьего года жизни нужны игрушки, которые позволяли бы по возможности точно отображать близкие им жизненные ситуации. Поэтому, если купили куклу, то и кровать для нее должна быть, и стул, и стол, и чашка, из которой ребенок сможет «напоить» ее чаем. Все игрушки, которые ребенок использует в сюжетно-отобразительной игре, обязательно должны быть похожи на настоящие предметы и соотноситься одна с другой по величине в соответствии с своими жизненными прототипами. Например, в игрушечном зоопарке слон должен быть больше медвежонка, а заяц меньше жирафа и т. д.
| Конструктивная деятельность и ручной труд детей 3-4 лет представляет собой особую форму собственно детской деятельности. Работа с детьми по конструктивной деятельности осуществляется по двум направлениям:
– создание условий для самостоятельных практических действий детей; – проведение специально организованного обучения.
Для конструирования основным материалом является строительные наборы с деталями разных форм и размеров, конструкторы с разными способами крепления деталей. Дети четвёртого года жизни предпочитают строить поодиночке. Поэтому строительному материалу необходимо выделить в группе свободное пространство. Конструкторы чрезвычайно полезны для детей данного возраста, так как развивают интеллектуально и развивают мелкую моторику.
Во второй младшей группе обучение конструированию проходит по следующим направлениям:
– обучение детей некоторым обобщенным принципам создания построек; – обучение конструированию из строительного материала и конструкторов с соблюдением определенных, заранее заданных условий; – обучение конструированию по простейшим рисункам и схемам; – обучение некоторым простейшим способам работы с материалами и инструментами.
| Двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры.
• Для стимулирования самостоятельной двигательной деятельности детей в группе, на веранде необходимо создавать так называемые полосы препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные задания (пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в туннель, залезть на лестницу и др.)
• В дверных проёмах можно укрепить тренажёр " Попади в кольцо", на полу яркой изолентой сделать разметку для игры в " Классики".
• Желательно организовать пространство таким образом, чтобы появилась возможность для многовариативных игр.
• Кроме того, в группе хорошо иметь картотеку разнообразных игр, движений, упражнений, состоящую из карточек, на которых схематически изображены обще развивающие игры, основные виды движений, элементы гимнастики, фрагменты эстафет и подвижных игр.
Работа с карточками может помочь детям использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, научит их организовывать соревнования со сверстниками, подчиняться правилам.
Критерием подготовки детей к самостоятельной организации двигательного досуга является их умение выполнять игровые движения, схематично обозначенные на карточках. Так, соединяя карточки, дети, например, составляют вариант игры-эстафеты и проигрывают её сначала мысленно, психологически готовя себя к предстоящему соревнованию.
| Сенсорные материалы
зрения (цилиндры-вкладыши, цветные таблички);
· осязания (доски для ощупывания, шершавые таблички, ткани);
· слуха (шумящие коробочки, звоночки);
· чувства тяжести (весовые таблички);
· чувства тепла (тепловые бутылочки, тепловые таблички);
· обоняния (коробочки с запахами);
· вкуса (вкусовые баночки);
|
4. Для игр малышей были подобраны такие игрушки и оборудование, в обращении с которыми необходимы различные движения. Это мячи обручи, всевозможные каталки и игрушки на колёсах, которые дети возят за шнурок. Это также всевозможные ленточки, флажки, султанчики. Игровая среда наполнена разнообразным материалом и оборудование. Это прежде всего игрушки – персонажи, ванночки для купания кукол, кроватки и коляски для кукол, кухня с набором игрушечной посуды, гладильная доска с утюгом, машинки, самолеты, вертолёты, конструкторы, кубики и т.п. Игрушки эстетичны и привлекательны, вызывают эмоциональный отклик у детей, доставляют им радость и удовольствие, формируют верные представления об окружающем мире, побуждают активной игровой деятельности. Дети с удовольствием кормят их, укладывают спать, ведь у каждой игрушки есть свое место в группе. И, что немаловажно эти игрушки соответствуют нормам СанПиНа, легко моются.
Задание 6
Популярное:
|
