Семинар 2. Личность человека в научной и когнитивной психологии: бихевиоризм и теория личностных конструктов.

Основные этапы развития бихевиоризма.
Режимы подкрепления и их экспериментальное исследование.
Положение бихевиоризма в пространстве ведущих теорий личности.
Конструктивный альтернативизм Дж.Келли: корроларии
Свойства и типы конструктов.
Эмпирическая валидизация положений когнитивной теории личности.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ по курсу «ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ»

Обязательная литература

1. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл, 2004. - 352 с.

2. Клонингер, С. Теории личности: познание человека. 3-изд / С.Клонингер. – СПб.: Питер, 2003. – 720 с.

3. Норкросс, Дж. Системы психотерапии / Дж.Норкросс, Дж.Прохазка. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – 383 с.

4. Фрейджер, Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты / Р. Фрейджер, Д. Фейдимен. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2004. - 608 с.

Дополнительная литература

1. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна / К.А.Абульханова-Славская, А.В.Брушлинский. - М.: Наука, 1989. - 248 с.

2. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни / К.А.Абульханова, Т.Н.Березина. - СПб.: Алетейя, 2001. – 314 c.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А.Адлер.- СПб.: Питер, 2003. – 256 с.

4. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И.Анцыферова // Психологический журнал. - 1994. - Т. 15. - № 1. - С. 3-19.

5. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. 272 с.

6. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г.Асмолов. - М.: МГУ, 1990.- 367 с.

7. Балинт, М. Базисный дефект / М.Балинт. - М.: Когито-Центр, 2002.- 256 с.

8. Барабанщиков, В.А. Системная организация и развитие психики / В.А.Барабанщиков // Психологический журнал. – 2003. - Т. 24. - № 1. - С. 29-46.

9. Брушлинский, А.В. Проблемы психологии субъекта / А.В. Брушлинский. - М.: Институт психологии РАН, 1994. – 109 с.

10. Волочков, А.А. Активность субъекта бытия: интегративный подход / А.А.Волочков. - Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2007. - 376 с.

11. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С.Выготский // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. - М.: Педагогика, 1983.- С. 5-313.

12. Вяткин, Б.А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика / Б.А.Вяткин. - Пермь: ПГПУ, 2005. - 392 с.

13. Гудвин, Д. Исследование в психологии: методы и планирование / Д.Гудвин. – СПб.: Питер, 2004. – 558 с.

14. Знаков, В.В. Психология понимания: проблемы и перспективы / В.В.Знаков. - М.: Изд-во " Институт психологии РАН", 2005. - 448 с.

15. Знаков, В.В. Психология субъекта и психология человеческого бытия / В.В.Знаков // Субъект, личность и психология человеческого бытия / Ред. В.В.Знаков, З.И.Рябикина. - М.: Изд-во " Институт психологии РАН", 2005. - С. 9-44.

16. Знаков, В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия / В.В.Знаков // Психологический журнал. – 2003. - Т. 24. - № 2. - С. 95-106.

17. Иванников, В. Психологические механизмы волевой регуляции: Учебное пособие / В.Иванников. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 142 с.

18. Зейгарник, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии / Б.В.Зейгарник. - М.: МГУ, 1982. – 128 с.

19. Келлерман, П.Ф. Психодрама крупным планом: Анализ терапевтических механизмов / П.Ф.Келлерман. - М.: Класс, 1998. - 240 с.

20. Келли, Дж. Теория личности / Дж.Келли. - СПб.: Речь, 2000. - 249 с.

21. Кернберг, О. Тяжелые личностные расстройства: Стратегии психотерапии / О.Кернберг. - М.: Класс, 2000.- 464 с.

22. Кохут, Х. Анализ самости. Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности / Х.Кохут. - М.: Когито-Центр, 2003. - 368 с.

23. Крэйн, У. Теории развития / У.Крэйн. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.

24. Левин, К. Динамическая психология / К.Левин. - М.: Смысл, 2001. - 572 с.

25. Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В.Либин. - М.: Эксмо, 2006. – 544 с.

26. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2007. – 352 с.

27. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С.Мерлин. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

28. Нартова-Бочавер, С.К. " Coping behavior" в системе понятий психологии личности / С.К.Нартова-Бочавер // Психологический журнал. – 1997. - Т. 18. - № 5. - С. 20-30.

29. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р.Нельсон-Джоунс. - СПб.: Питер, 2001. – 464 с.

30. Петренко, В.Ф. Основы психосемантики / В.Ф.Петренко. – СПб.: Питер, 2005. – 480 с.

31. Перлз, Ф. Гештальт-подход. Свидетель терапии / Ф. Перлз. – М.: Институт психотерапии, 2007. – 244 с.

32. Попов, А.Ю. Диагностика целостной активности субъекта жизнедеятельности / А.Ю.Попов, А.А.Волочков // Высшее образование сегодня. – 2008. - №2. – с. 46-50.

33. Роджерс, К. Консультирование и психотерапия / К. Роджерс. – М.: Институт психотерапии, 2006. – 512 с.

34. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л.Рубинштейн // Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1976. - С. 253-381.

35. Рябикина, З.И. Личность как субъект бытия и со-бытия: психологический аспект анализа / З.И.Рябикина // Личность и бытие: субъектный подход. Личность как субъект бытия: теоретико-методологические основания анализа. Матер. III Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. З.И.Рябикиной, В.В.Знакова. - Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 2005. - с. 5-21.

36. Сергиенко, Е.А. Психология субъекта: поиски и решения / Е.А.Сергиенко // Психологический журнал. – Т29. - №2. - 2008. - с.16-28.

37. Смит, Н. Современные системы психологии / Н.Смит. - СПб.: Еврознак, 2003. – 384 с.

38. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. - СПб.: Ювента, 1997. - 287 с.

39. Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции / З.Фрейд. - М.: Наука, 1989. - 456 с.

40. Фромм, Э. Искусство любить / Э. Фромм. – СПб.: Азбука-классика, 2006.

41. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени / К.Хорни. - СПб.: Питер, 2002. – 224 с.

42. Хьелл, Л. Теории личности (основные положения, исследования и применение) / Л.Хьелл, Д.Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

43. Шмелев, А.Г. Психосемантика личностных черт / А.Г.Шмелев. – СПб.: Речь, 2002. – 480 с.

44. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э.Эриксон. - М.: Прогресс, 1996. – 344 с.

45. Юнг, К.Г. Психология бессознательного / К.Г.Юнг. - М.: Канон, 2003. – 397 с.

6.2. Методические указания студентам

Особое место при освоении курса «Психология личности» отводится самостоятельной работе студентов. Проблема личности является одной из самых неоднозначных проблем в психологии как исторически, так и в современности. В связи с этим для полного понимания проблематики личности необходим тщательный анализ литературных источников и критическое сопоставление ряда ведущих персонологических концепций (как отечественных, так и зарубежных). Во всем многообразии этих концепций необходимы ориентиры, которые будут помогать студенту критически оценивать различные подходы. В курсе «Психология личности» особое внимание уделяется методологическим аспектам построения персонологической концепции. Без понимания этих методологических основ переходить к изучению конкретных теорий личности нецелесообразно. Для самостоятельной работы могут быть использованы списки литературы, а также материалы, находящиеся в методкабинете в папке с учебно-методическим комплексом «Психология личности». В частности, в этой папке находится электронная база тестовых заданий (280 вопросов), из которой генерируются тесты для текущего контроля и контроля остаточных знаний. Хотя студенты не имеют доступа к ключам по данным тестам, они могут использовать электронную базу для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям и для пробного контроля своих знаний.

6.3. Методические рекомендации преподавателям

Психология личности как учебный предмет тесно связана с курсом общей психологии в завершающей его части. Но если курсы общей психологии традиционно завершаются рассмотрением проблематики личности (например, в классической схеме А.Н.Леонтьева «деятельность-сознание-личность»), то курс психологии личности необходимо начинать с краткого охвата всего спектра существующих персонологических концепций, их внутренних методологических противоречий, а завершать постановкой вопросов о необходимом теоретическом основании современной психологической концепции личности (в частности, показывая, что деятельностный подход является лишь одним из возможных вариантов построения такой концепции). Учитывая специфику времени преподавания курса (4 семестр) и соответствующий возраст студентов, целесообразно начать преподавание курса с обзора зарубежных концепций личности начала и середины 20-го века, поскольку они традиционно создавались как психотерапевтические, практико-ориентированные. Кроме того, исторически борьба различных школ персонологии, например, разновидностей психоанализа, наглядно демонстрирует борьбу некоторых основополагающих методологических принципов.

Особое внимание следует уделить именно методологическим аспектам персонологии, а также сопоставлению (с методологических позиций) отечественных и зарубежных концепций личности. В конце курса возможно проведение семинарского занятия, при котором студенты готовят свои собственные теории личности, а также краткую исследовательскую программу по их эмпирической валидизации.

5. Рекомендуемые образовательные технологии.

Стандартные образовательные технологии: лекции, игровой метод – моделирование дискуссий, проведение коллоквиумов, написание эссе.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Учебно-методическое обеспечение аудиторной и самостоятельной работы студентов предполагает наличие программы с указанием тем и литературы к ним.

Оценочными средствами текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, по итогам освоения дисциплины являются: реферат, самостоятельные задания, сдача монографий, аналитический разбор научных публикаций по определенной проблеме, анализ конкретных ситуаций, защита проектов решения профессиональных задач и др., 2 коллоквиума и 2 контрольные работы.

Примерный список тем рефератов.

Основные научные школы в истории психологии (отечественные, зарубежные).
Методологические проблемы анализа научных школ в психологии.
Ассоциативная психология и ее современное состояние.
Эмпирическая психология конца 19 века.
Структурная психология в Германии и Америке.
Развитие отечественной психологии в трудах Г.И.Челпанова, И.М.Сеченова и И.П.Павлова.
Вюрцбургская школа психологии.
Французская школа эмпирической психологии.
Кризис методологических основ психологии 1900х годов.
Развитие бихевиоризма как научной школы психологии.
Появление и развитие школы психоанализа.
Основные положения концепции Ж.Пиаже.
Культурно-историческая психология Л.С.Выготского.
Деятельностный подход А.Н.Леонтьева.
Развитие школы П.Я.Гальперина.
Основные психологические понятия в школе С.Л.Рубинштейна.
Основные направления исследований в когнитивной психологии.
Основные принципы гуманистической психологии.
Логотерапия и экзистенциальная психология.
Основные принципы позитивной психологии.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

а) основная литература:

1. Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6 т. Т.1. М.: Педагогика, 1982.

2. Жане П. Психологическая эволюция личности /Пер. с фр. Н.Ю.Федуниной. – М.: Академический Проект, 2010.

3. Зинченко В.П., Пружинин Б.И., Щедрина Т.Г. Истоки культурно-исторической психологии: философско-гуманитарный контекст. – М.: РОССПЭН, 2010.

4. История психологии. XX век /Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2005.

5. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды.- М.: Смысл, 2001.

6. Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. Раздел IV.С.229-278.

7. Леонтьев Д.А. Что такое экзистенциальная психология /Психология с человеческим лицом: гуманистическая психология в постсоветской психологии /Под ред. Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. – М.: Смысл, 1997. С.40-54.

8. Логинова Н.А. Опыт человекознания: История комплексного подхода в психологических школах В.М.Бехтерева и Б.Г.Ананьева. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005.

9. Майков В.В. Становление трансперсональной психологии / Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии /Под ред Д.А.Леонтьева, В.Г.Щур. – М.: Смысл, 1997.

10. Основные направления в классических трудах. Бихевиоризм. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

11. Основные направления в классических трудах. Гештальтпсихология. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

12. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии: Сб. статей /Сост. И общ. Ред Л.Ф.Обуховой и Г.В.Бурменской. – М.: Гардарики, 2001.

13. Рихебехер С. Сабина Шпильрейн: «почти жестокая любовь к науке» (биография). /Пер. с нем. – Ростов н/Д, 2007.

14. Российская психология: Антология /Авт.-сост. А.Н.Ждан. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2009.

15. Робинсон Д.Н. Интеллектуальная история психологии. – М.: Институт философии, теологии и истории св.Фомы, 2005.

16. Смит Н. Современные системы психологии /Пер. с англ. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

17. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – М.: Изд-во АН СССР. М., 1959.

18. Улановский А.М. Феноменология в психологии и психотерапии: прояснение неотчетливых переживаний /Московский психотерапевтический журнал. 2009. №2. С.27-51.

19. Умрихин В.В. Историко-методологические проблемы анализа научных школ в психологии /Методология и история психологии. 2007. Том 2. Вып. 4. С.5 – 14.

20. Ярошевский М.Г. Логика развития науки и научная школа / Школы в науке. Под ред. С.Р.Микулинского и др. М.: Наука, 1977. С.7-97.

21. Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретические проблемы развития психологической науки. М.: Политиздат, 1974.

б) дополнительная литература:

1. Леонтьев А.Н. Становление психологии деятельности: Ранние работы /Под ред. А.А.Леонтьева и др. – М.: Смысл, 2003.

2. Лихи Т. История современной психологии. СПб.: Питер, 2003.

3. Лурия А.Р. Психологическое наследие. Избр. Труды по общей психологии /Под ред. Ж.М.Глозман и др. М.: Смысл, 2003

4. Узнадзе Д.Н. Общая психология /Пер. с грузинского. М.: Смысл; СПб: Питер, 2004.

5. Шульц Д.П., Шульц С.Э. /Пер. с англ. – СПб: Изд-во «Евразия», 1998.

6. Buhler K/ Die Kriese der Psychologie. Jena. 1927

7. Woodworth R.S. Contemporary schools of psychology. N-Y, 1964.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Желательно иметь оплаченный учебным заведение доступ к SRMO и другим базам данных SAGE.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

Материально-техническое обеспечение включает в себя: наличие компьютерного класса общего пользования с подключением к Интернет; учебные классы, оснащенные современной аудио- и видеотехникой; компьютерные мультимедийные проекторы во всех аудиториях, где проводятся лекционные занятия и другая техника для презентаций учебного материала; современные лицензионные компьютерные статистические системы для анализа данных и обработки результатов эмпирических исследований (SPSS, Stadia, Statistika и др.)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПООП ВПО по направлению подготовки «Психология».

⇐ Предыдущая 12