ЛАБОРАТОРНЫХ И СТУДИЙНЫХ ЗАНЯТИЙ
| № недели
| Название семинарских, практических, лабораторных и студийных занятий
| Объем в часах
| |
| Педмастерство учителя как комплекс свойств личности педагога
| Специфика педагогической деятельности. Педагогическое мастерство: понятие, сущность. Структура педагогического мастерства
|
| |
| Пути, условия, средства становления педагогического мастерства.
| Пути формирования педагогического мастерства. Ступени профессионального роста учителя. Самообразование и самовоспитание как фактор совершенствования профессионального мастерства
|
| |
| Профессионально-значимые свойства и качества личности учителя.
| Самодиагностика профессионально-личных качеств. «Карта личности педагога». Профессионально значимые качества личности педагога
|
| |
| Педагогическая техника как инструментарий педагогического мастерства.
| Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства. Совершенствование педагогической техник
|
| |
| Педагогическое общение и приемы его оптимизации. Стили общения.
| Сущность педагогического взаимодействия. Принципы педагогического взаимодействия. Педагогическое общение. Стили общения. Методы, приемы, средства общения. Вербальные и невербальные средства общения
|
| |
| Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Развитие коммуникативных способностей педагога
| Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Упражнения на развитие фонационного дыхания. Упражнения на развитие голоса. Упражнения на развитие выразительности речи. Упражнения по развитию коммуникативных способностей
|
| |
| Приёмы создания благоприятного психологического климата в коллективе. Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия.
| Создания благоприятного психологического климата в коллективе. Сущность понятия «конфликт». Сигналы конфликтов. Формы конфликтов. Способы разрешение конфликта. Избегание конфликта
|
| |
| Приемы предупреждения и разрешения конфликтов. Пути ликвидации последствий конфликта.
| Преимущества и недостатки способов разрешения конфликтов. Технология управления межличностными конфликтами. Тренинг по анализу конфликтной ситуации и разрешению конфликта. Пути ликвидации последствий конфликта
|
| |
| Проектирование педагогического взаимодействия.
| Приёмы косвенного воздействия педагога, условия их успешного применения. Педагогическая этика, такт – умение педагога устанавливать целесообразный тон и стиль в отношениях «человек – человек
|
| |
| Мастерство учителя при подготовке к уроку, прогнозирование взаимодействия с ребенком.
| Организация групповой и индивидуальной деятельности детей. Основная форма классно-урочной системы – урок. Подготовка учителя к уроку. Прогнозирование взаимодействия с ребенком. Организация групповой и индивидуальной деятельности детей
|
| |
| Стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности
| Создание эмоционально-положительного фона на занятиях – условия активной творческой работы детей. Методы, приемы стимулирования познавательной и развивающей деятельности. Создание эмоционально-положительного фона на занятиях
|
| |
|
|
|
| 7. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
§ задания для СРСП,
§ задания для СРС.
| № недели
| Задания для СРСП
| Объем в часах
| |
| Составьте таблицу: Компоненты педагогического мастерства
|
| |
| Составьте индивидуальную программу профессионального и личностного роста, самосовершенствования, исходя из вашей карты личности
|
| |
| Напишите рецензию на главу 3, стр.79 – 92 из книги Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. М. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.
|
| |
| Рассмотрите особенности педагогического внимания, памяти, речи, его свойства, подберите по пять упражнений, по пять игр для развития внимания, памяти, речи. Умейте организовать игры, упражнение в группе.
|
| |
| Раскройте значение общения в жизни человека. Дайте сравнительную характеристику педагогического воздействия и взаимодействия.
|
| |
| Проведите упражнения на развитие фонационного дыхания, голоса, выразительности речи, коммуникативных способностей
|
| |
| Раскройте понятия: технологии разрешения конфликта, через развитие аналитических умений, умений обобщать, сопоставлять, предвидеть педагогически эффекты воздействия, взаимодействия.
|
| |
| Подготовьте доклад педагогическая этика, такт.
|
| |
| Диагностика и самодиагностика личностных качеств и умений, являющихся предпосылками педагогического такта
|
| |
| Подготовьте план одного урока. (тема на ваше усмотрение)
|
| |
| Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности коммуникативных умений педагога.
|
|
| №
недели
| Задания для СРС
| Объем в часах
| |
| Составьте таблицу по И.П. Андриади структуру педагогического мастерства
|
| |
| Напишите эссе «Каким я вижу себя, и каким меня видят другие». В сочинении необходимо отметить как положительные качества личности, так и отрицательные, указать на свои ошибки, недочеты. Постарайтесь вскрыть причины неудавшихся моментов, укажите свои пожелания и предложения самим себе.
|
| |
| Напишите рецензию на главу 3, стр.79 – 92 из книги Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. М. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.
|
| |
| Рассмотрите один из основных видов способностей: экспрессивные, дидактические, перцептивные, научно - педагогические, авторитарные, коммуникативные, личностные, организаторские, конструктивные, мажорные, гностические, психомоторные. Разработайте доклад по теме «Педагогические способности»
|
| |
| Составьте карту памяти по теме «Приемы воспитания». Карта памяти – логически структурированное и изображенное в виде кроны дерева с включением образов, ассоциаций, символов
|
| |
| Подберите упражнения на развитие фонационного дыхания, голоса, выразительности речи, коммуникативных способностей
|
| |
| Проанализируйте причину возникновения конфликтных ситуаций в сказках Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (на выбор). Опишите позиции участников, как был решен конфликт, было ли это решение оптимальным, к каким последствиям это привело. Как Вы повели бы себя в подобной ситуации
|
| |
| Опишите стиль общения, примы косвенного воздействия тактичного учителя. Каковы условия овладения педагогическим тактом
|
| |
| Проанализируйте основные идеи педагогов – новаторов. Выпишите 6 – 7 идей, которые с вашей точки зрения стимулируют активную познавательную и развивающую деятельность и позволяют создать эмоционально – положительный фон.
|
| |
| Требования к планированию работы классного руководителя. Этапы планирования воспитательной работы
|
| |
| Подготовить Итоговое Портфолио
|
|
8. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ МОНИТОРИНГА И КОНТРОЛЯ ОБРАЗОВАННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ):
§ тестовые задания,
§ задания для текущего, рубежного и промежуточного контроля
ЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА И/ИЛИ МАТЕРИАЛЫ НА ЭЛЕКТРОННЫХ НОСИТЕЛЯХ
Основная литература
1. Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами. – М., 2008.
2. Каджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М., 2008.
3. Михайленко О.И. Педагогика.- Нальчик, КБГУ, 2008 (электронная версия) kpip.kbsu.ru/
Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. М.: ПРО, 2000, 256 с.
5. Михайленко О.И. Психология. – Нальчик, КБГУ, 2008(электронная версия) kpip.kbsu.ru/
6. Михайленко О.И. Теория обучения и воспитания. Нальчик, КБГУ, 2010 (электронная версия) kpip.kbsu.ru/
Дополнительная литература
Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М., 1990.
Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. М.: ПРО, 2000, 256 с.
Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.
Бочарова О. Учитель как субъект педагогического общения. — Кемерово, 1994
Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М., 1994.
Гин А.А. Приемы педагогической техники: Способы выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М., 1999.
Популярное:
|
