Бодалев А.А. Личность и общение. М.,1983.

Бочарова О. Учитель как субъект педагогического общения. — Кемерово, 1994

Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М., 1994.

Гин А.А. Приемы педагогической техники: Способы выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М., 1999.

Грехнев В.С. Культура педагогического общения. - М., 1990.

Гриндер М. Исправление школьного конвейера. - Серия «НЛП в педагогике», 1994.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.

Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. - М., 1998

Зимняя И.А. Педагогическая психология. — М.: Логос, 2000

Кан-Калик В.А. - Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.

Кан-Калик В.А. Основы профессионально-педагогического общения. Грозный, 1979.

Кнебель М. И. Поэзия педагогики. - М., 1976.

14.Коган М.С. Мир общения. М., 1988.Справочная литература

Большая психологическая энциклопедия. М., 2009
Краткий словарь по психологии. М., 2011
Психологический словарь на сайте " Мир психологии"

Нормативная литература

1. Осаченко Ю.С. Восток-Запад: проблемы понимания иной культуры в контексте образования // Альманах-приложение к журналу « Образование в Сибири». № 1(0) 1997

2. Л.Н. Введение единых образовательных стандартов в ФРГ и Австрии / Педагогика. № 8. 2010

Интернет-источники

1. http: //education.unesco.ru (Деятельность ЮНЕСКО).

2. http: //old.prosv.ru/metod/dgur/3.html (Практика школьного воспитания в странах мира).

3. http: //www.4todakak.ru/md/mod/tex/view/1753/ (Российская педагогическая энциклопедия).

4. http: //teacher-enc.info/index.php (Энциклопедия педагогики).

5. http: //comparative.edu.ru: 9080/PortalWeb/Msg? id=6666.

6. http: //www.tandf.co.uk/journals/titles/03050068.asp.

7. http: //rescentr.ablaikhan.kz/ebooks/sravn_pedagog/R1.htm.

8. http: //www.dictionary.fio.ru.

3.2. Вопросы для подготовки к экзамену

1. Понятие «педагогического мастерства».

2. Предмет и объект педагогического мастерства.

3. Задачи педагогического мастерства.

4. Педагогическое мастерство учителя.

5. Компоненты педагогической деятельности.

6. Педагогическая техника, ее компоненты.

7. 0бщение как педагогическая проблема. Коммуникативные способности педагога.

8. Структура педагогического общения, Характеристика его этапов.

9. Основные барьеры, препятствующие продуктивному педагогическому общению.

10. Стили общения педагога. Индивидуальный стиль общения и его влияние на обучение, воспитание и развитие личности..

11. Особенности общения педагога с учащимися разного возраста.

12. Педагогический такт как проявление профессиональной культуры учителя.

13 Внимание и наблюдательность в педагогическом процессе.

14. Особенности воображения учителя. Пути развития воображения в педагогическом процессе.

15. Организаторские способности педагога. Пути их совершенствования.

16 Убеждение и внушение в системе коммуникативного воздействия. Перестройка ложных убеждений, ее приемы.

17. Психолого - педагогические особенности организации игровой деятельности на уроке и вне урока.

18. Конфликты и способы разрешения конфликтных ситуаций в детском коллективе.

19. Эмоции и эмоциональные проявления. Волевая саморегуляция.

20. Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности. Информационно - речевое воздействие педагога на аудиторию.

21. Речь учителя в профессиональном общении. Техника и культура речи.

22. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.

23. Планирование воспитательной работы: виды, структура планов.

24. Основные направления взаимодействия школы и семьи.

25. Основы педагогического самообразования и самовоспитания.

26. Организация и проведение беседы, классного часа, экскурсии.

27. Организация и проведение родительского собрания[Л1].

28. Специфика педагогической деятельности.

29. Сущность и структура педагогического мастерства.

30. Сущность понятия «педагогические способности».

31. Главные группы педагогических способностей в исследованиях Н.В.Кузьминой, Л.М.Митиной, И.А.Зимней, Л.А.Григорович, И.П.Подласыго и др. учёных.

32. Четырехкомпонентная модель педагогических способностей (системные, структурные, псевдопрогнозирующие, прогностические). Характеристика каждой компоненты.

33. Трехуровневая структура главных компонентов педагогических способностей (рефлексивная, дидактическая, управленческая).

34. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач. Сущность и специфика педагогической задачи.

35. Типы педагогических задач и их характеристики.

36. Стратегические, тактические и оперативные педагогические задачи.

37. Конкретная педагогическая задача и этапы её решения.

38. Показатели мастерства педагога в решении педагогических задач.

39. Традиционный подход в образовании. Знания, умения и навыки как результаты образования в традиционном подходе.

40. Сущность компетентностного подхода в образовании. Базовые понятия.

41. Характерные особенности компетентности по А.В.Хуторскому.

42. Структура компетентности.

43. Синергетический, личностно-ориентированный и деятельностный подходы в определении ключевых компетентностей.

44. Содержание ключевых компетенций в рамках проектов «Образование в Европе», «Определение и отбор ключевых компетентностей».

45. Сущностный смысл понятия «ключевые компетентности».

46. Характерные признаки ключевых компетентностей.

47. Требования к содержанию и организации образовательного процесса, ориентированного на формирование компетентностей.

48. Функции педагога как субъекта педагогической деятельности в контексте их компетентностного выполнения.

49. Основания классификации компетентностей.

50. Ключевые, базовые и специальные компетентности педагога.

51. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Разные типы классификаций. Проблема коррекции индивидуального стиля педагогической деятельности и её решения. 52. Имидж педагога. Компоненты структуры имиджа. Личностная программа создания и корректирования имиджа.

53.Профессионально-значимые качества педагога. Эмпатия и толерантность.

54. Педагогическая рефлексия, этика, эстетика.

55. Личностный и профессиональный рост, культура самосовершенствования преподавателя.

56. Артистизм в педагогике.

57. Технология педагогического требования, педагогической оценки и положительного подкрепления

2. СИЛЛАБУС ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

1. Информация о дисциплине

Наименование дисциплины: Педагогическое мастерство

Количество кредитов_____2______________

Курс, семестр____1, 2_____________________

Шифр - наименование специальности__5В010300__

Институт, кафедра__ППИ. Педагогика и психология ___

_____________________________________________________________________________________

Время и место проведения дисциплины__ср. 12.00, пт 10.00_____________________

Степень, звание, должность Ф.И.О преподавателя___к.пс.н., ст.преп Аксакалова Ж.К., магистр Шалабаева Л.И.___

_____________________________________________________________________________________

контактная информация (телефон, e-mail)__87019592918; [email protected]___

2. Краткое описание дисциплины.

Целью дисциплины «Сравнительной педагогики» является вооружить обучаемых Целью дисциплины «Педагогического мастерства» является обеспечить готовность будущего бакалавра к ведению педагогической деятельности в сфере своей профессиональной подготовки.

Основными задачами дисциплины «Педагогическое мастерство» являются:

- научить студентов основным видам педагогической деятельности;

- научить студентов пользоваться современными средствами обучения;

- обеспечить готовность студентов к нестандартным профессиональным задачам.

- способствовать овладению дополнительной информацией по общепедагогическим вопросам с целью совершенствования педагогического мастерства студентов;

- сформировать у студентов умения применять знания теории воспитания и

обучения на практике;

- обучить умению грамотно организовывать межличностное общение между

участниками воспитательно-образовательного процесса.

- ознакомить студентов с основами воспитательной деятельности;

- способствовать формированию у студентов установки на использование личностно ориентированного подхода при подготовке и проведении разнообразных форм работы;

- способствовать накоплению педагогической копилки форм и методов работы с учащимися и родителями.

В результате изучения дисциплины «Педагогическое мастерство» студент

должен знать: основные понятия, сущность и содержание учебной дисциплины; элементы педагогического мастерства и их характеристики; гуманистическую сущность педагогического мастерства; значение педагогической техники в деятельности педагога; пути становления, совершенствования педагогического мастерства в процессе профессионального самовоспитания.

должен уметь: характеризовать компоненты педагогического мастерства, устанавливать их взаимосвязь; анализировать собственное поведение в области воспитания и обучения учащихся, свои профессиональные качества; управлять своим психическим состоянием разнообразными способами; владеть своим настроением, эмоциями, техникой речи, голосом, интонацией.

3. Календарно-тематический план.

№	Наименование тем дисциплины	недели	Аудиторные занятия	Вид задания (описание)	Всего (ч.)
Лекции (ч.)	Пр/сем./лаб./ студ (ч.)	СРСП	СРС
	Педмастерство учителя как комплекс свойств личности педагога				Составьте таблицу: Компоненты педагогического мастерства	Составьте таблицу по И.П. Андриади структуру педагогического мастерства
	Пути, условия, средства становления педагогического мастерства.	2-3			Составьте индивидуальную программу профессионального и личностного роста, самосовершенствования, исходя из вашей карты личности	Напишите эссе «Каким я вижу себя, и каким меня видят другие». В сочинении необходимо отметить как положительные качества личности, так и отрицательные, указать на свои ошибки, недочеты. Постарайтесь вскрыть причины неудавшихся моментов, укажите свои пожелания и предложения самим себе.
	Профессионально-значимые свойства и качества личности учителя.				Напишите рецензию на главу 3, стр.79 – 92 из книги Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. М. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.	Напишите рецензию на главу 3, стр.79 – 92 из книги Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / Под ред. М. А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989.
	Педагогическая техника как инструментарий педагогического мастерства.				Рассмотрите особенности педагогического внимания, памяти, речи, его свойства, подберите по пять упражнений, по пять игр для развития внимания, памяти, речи. Умейте организовать игры, упражнение в группе.	Рассмотрите один из основных видов способностей: экспрессивные, дидактические, перцептивные, научно - педагогические, авторитарные, коммуникативные, личностные, организаторские, конструктивные, мажорные, гностические, психомоторные. Разработайте доклад по теме «Педагогические способности»
	Педагогическое общение и приемы его оптимизации.	6-7			Раскройте значение общения в жизни человека. Дайте сравнительную характеристику педагогического воздействия и взаимодействия.	Составьте карту памяти по теме «Приемы воспитания». Карта памяти – логически структурированное и изображенное в виде кроны дерева с включением образов, ассоциаций, символов
	Речь как основное средство педагогического взаимодействия. Развитие коммуникативных способностей педагога	8-9			Проведите упражнения на развитие фонационного дыхания, голоса, выразительности речи, коммуникативных способностей	Подберите упражнения на развитие фонационного дыхания, голоса, выразительности речи, коммуникативных способностей
	Приёмы создания благоприятного психологического климата в коллективе. Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия.				Раскройте понятия: технологии разрешения конфликта, через развитие аналитических умений, умений обобщать, сопоставлять, предвидеть педагогически эффекты воздействия, взаимодействия.	Проанализируйте причину возникновения конфликтных ситуаций в сказках Г.Х. Андерсена «Гадкий утенок», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (на выбор). Опишите позиции участников, как был решен конфликт, было ли это решение оптимальным, к каким последствиям это привело. Как Вы повели бы себя в подобной ситуации
	Приемы предупреждения и разрешения конфликтов. Пути ликвидации последствий конфликта.				Подготовьте доклад педагогическая этика, такт.	Опишите стиль общения, примы косвенного воздействия тактичного учителя. Каковы условия овладения педагогическим тактом
	Проектирование педагогического взаимодействия.	12-13			Диагностика и самодиагностика личностных качеств и умений, являющихся предпосылками педагогического такта	Проанализируйте основные идеи педагогов – новаторов. Выпишите 6 – 7 идей, которые с вашей точки зрения стимулируют активную познавательную и развивающую деятельность и позволяют создать эмоционально – положительный фон.
	Мастерство учителя при подготовке к уроку, прогнозирование взаимодействия с ребенком.				Подготовьте план одного урока. (тема на ваше усмотрение)	Требования к планированию работы классного руководителя. Этапы планирования воспитательной работы
	Стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности				Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности коммуникативных умений педагога.	Подготовить Итоговое Портфолио

Литература для изучения

Список рекомендуемых источников:

Основная литература

1. Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами. – М., 2008.

2. Каджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М., 2008.

3. Михайленко О.И. Педагогика.- Нальчик, КБГУ, 2008 (электронная версия) kpip.kbsu.ru/

12 3 Следующая ⇒