Начальная фаза инновационного проекта (разработка концепции)

Любой инновационный процесс носит вероятностный характер, и не всегда его последствия могут быть спрогнозированы. Уйти от многих ошибок и упущений еще будучи на уровне проекта или модели по­может составление аналитического обоснования и программы иннова­ционного апробирования (21, 138).

На начальном этапе предстоит выполнить следующие работы:

• Провести сбор исходных данных и проанализировать существующее состояние (предварительное обследование желательно провести как можно более подробно, учитывая различные составляющие, кото­рые на первый взгляд могут показаться незначащими).

• Выявить потребности в изменениях. Выбор подхода к проектированию инноваций должен осуществляться на основе реальных потребностей в изменениях. Авторам проектной деятельности необходимо выделить противоречия, существующие в современной практике и тре­бующие осуществления изменений. Исходя из существующих противо­речий, следует выделить проблему, которую предстоит решить для пе­ревода педагогической практики (системы) из состояния, в котором находится учреждение, в иное - желаемое.

• Определить (предположить, предвидеть): цель, задачи и результаты проектирования: основные требования: ограничительные условия: критерии: уровень риска: окружение инновационного проекта потенциальных участников; требуемое время, ресурсы, средства и т. п-).

• Определить и провести сравнительную оценку альтернатив, пред­
ставить предложения, осуществить их апробацию и экспертизу.

Как правило, на основе сбора исходных данных, определения целей, задач и направлений развития, проектирование начинается с разработки концепции развития и модели будущего учебного заведения как составной части концептуального описания. Следует учесть, что необхо­димо различать организационные и учебные (образовательные) модели. Причем они должны быть обязательно согласованы между собой.

Концепция как совокупность разнопредметных взглядов концентрирует в себе общий, образовательный, культурный и социальный смысл проекта, цели его реализации, результаты комплексного анализа суще­ствующего положения, практические проблемы, болевые точки и т. п. Концептуализируя круг возможных проектных решений, следует в ходе диалога сопоставить новые идеи, новые подходы, технологии, феномены с традиционными, ставшими уже классически известными. В дан­ном случае разработчикам проекта целесообразно рассмотреть все имеющиеся альтернативы и выбрать наиболее приемлемую. В даль­нейшем участниками определяются основные направления деятельно­сти, пути координации, позволяющие преобразовать существующее положение в учебном заведении в ожидаемом и желаемом направле­нии. На следующем этапе концептуальной разработки педагогическим коллективом намечаются необходимые условия и общие способы дос­тижения целей. Обязательным этапом в концептуальной проработке является прогнозирование последствий разрабатываемого инноваци­онного проекта. Как нормативно-правовой акт и разрешение к дальней­шим действиям будет выступать экспертиза концепции. На основании экспертного заключения (после устранения отмеченных недостатков, если они есть) коллектив продолжает свою проектную деятельность.

• Утвердить концепцию и получить одобрение для следующей Фазы.
При разработке концепции проекта используются: методы определения

целей проекта; методы описания и анализа целей: морфологические деревья, дерево целей, методы маркетинга, социологические методы, экспертные сис­темы; методы концептуального проектирования: формализованное описание предметной области, начальных условий и ограничений, выбор критериев, поиск решений, анализ альтернатив; методы предпроектного анализа.

Фаза разработки инновационного проекта

Если на этапе концептуальной проработки проекта подробно описываются практические проблемы и противоречия, которые возможно решить в рамках создаваемого проекта, определяются конкретные способы ре­шения четко обозначенного круга практических проблем, го последую­щим этапом является определение категорий участников разрабатывае­мого проекта. Выстраивается общая картина кадрового, профессиональ­ного распределения участников, их взаимосвязи, прорабатываются спо­собы их кооперации и координации. В рамках отдельных направлений деятельности определяются (выявляются) конкретные виды работ. Эти рабо­ты (направления) распределяются во временной последовательности с необходимыми ресурсными затратами. Фактически, по отдельным направ­лениям с учетом целевых установок общего проекта создаются своеоб­разные микропрограммы со своими целями и задачами.

Определение полного состава участников инновационного проекта, построение его функциональной и организационной структуры для каждого проек­та осуществляются на основе разработки предыдущего этапа - начальной фазы, когда определена предметная область проекта - цели, задачи, виды работ, основные результаты, масштабы, сложность, допустимые сроки.

На фазе разработки проекта определяют:

• основные идеи его реализации. Определяют, как сделать. Идеи
реализации одного и того же проекта могут быть различными и зави­сят от множества факторов. Например, на идеи реализации оказывают
сильное влияние ресурсное обеспечение (кадровое, материально-техническое, финансовое, информационное), окружение (местные специфические условия) и совокупность других составляющих;

• круг основных активных участников проекта. Определяют, кто будет разрабатывать проект. При рассмотрении вопросов формирования
группы разработчиков необходимо исходить из масштаба поставленных целей проекта и его сложности, трудоемкости, научности, новиз­ны решаемых в нем задач. В состав участников разработки проекта могут входить как ученые, так и практики, инженеры той сферы или нескольких сфер, в рамках которой (которых) осуществляется разра­ботка проекта. Однако, если проект - локальный и осуществляется в рамках учебной дисциплины, то круг разработчиков значительно сужа­ется и может быть ограничен специалистами в области данной дисциплины;

« круг основных пассивных участников проекта. Определяют, кого касаег-сс проект. Неотъемлемой частью проектирования является прогнозирование того состояния, в которое мы хотим перевести предмет разработки. В педагогике прогноз всех составляющих, которые будут претерпевать изменения в процессе проектирования (программы обучения, методы, приемы, технологии, набор и содержание учебных дисциплин, кадровый состав), можно определить исходя из того, с какими детьми предстоит работать в учебном заведении. Одаренные дети требуют одного набора этих составляющих, то есть для них нужны специальные программы, нетрадиционные методики, особое содержание образования, а иногда и специальные помещения (лабо­ратории и пр.), особый кадровый состав педагогов, психологов, физиоло­гов, то же можно сказать и про детей с ограниченными возможностями. Составляющие процесса обучения должны изменяться в зависимости от контингента учащихся того или иного типа и вида учебного заведения, и это необходимо учитывать в процессе проектирования;

• мотивации участников проекта. Определяют, каковы мотивации участников проекта.

Ответы на этот вопрос позволяют выявить участников проекта, их цели, мотивации, определить взаимоотношения, и на этой основе принять обо­снованное решение по организации и управлению проектом. Учитывая, что по степени мотивации к инновациям коллектив разделяется на четыре группы в следующем процентном соотношении: лидеры - 1-3 %; позитивисты -50-60 %; нейтралы - 30 %; негативисты - 10-20 % (19, 44), следует, используя имеющиеся управленческие методики по мотивации коллектива на нововведения, перевести в группу с повышенной мотивацией достаточ­но большую группу слабо мотивированных участников.

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. G) первоначальная (восстановительная)
2. H) Такая фаза круговорота, где устанавливаются количественные соотношения, прежде всего при производстве разных благ в соответствии с видами человеческих потребностей.
3. II. СОСТАВ КУРСОВОГО ПРОЕКТА
4. Автоматическая настройка проекта
5. Актуальность использования управления проектами в России
6. АНАЛИЗ БЕЗУБЫТОЧНОСТИ ПРОЕКТА
7. Анализ и оценка инвестиций в реальные активы на основе дисконтированного потока денежных средств. Чистая приведенная стоимость (NPV) проекта.
8. Анализ известных разработок по теме дипломного проекта
9. АНАЛИЗ КОММЕРЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНВЕСТИЦИОННОГО ПРОЕКТА
10. АНАЛИЗ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ТЕМЫ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА
11. Анализ чувствительности программного проекта
12. Влияние конструктивных решений на экономичность проекта.