Идеология индивидуализма и либерализма

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

Среди множества идеологий на рубеже XX-XXI столетий наиболее важными являются либерализм и социализм, а также марксизм, как основа последнего. Именно борьба идеологий либерализма и социализма составляла сущность идеологического противостояния ХХ века. Среди них прежде всего выделяется в различных модификациях либерализм, отражая процесс западного рыночного мира.

Обращение к его сущности важным является также то обстоятельство, что он является основой социально-экономических преобразований на постсоветском пространстве. Либерализм в основе своей концепции главной ценностью считает свободу и самореализацию личности. В экономической сфере либерализм основывается на «системе естественной свободы» А. Смита и включает свободу частного предпринимательства и торговли, свободу конкуренции, устранение государства из экономической жизни, и создание благоприятных и равных возможностей для развития частной инициативы.

Исходное положение либерализма: индивиды рождаются свободными от социальных связей и обязательств и живут в совершенной изоляции от общества. Различают два крупных направления либерализма – классический и современный. Классический (Ф. Хайек) исходит из следующих посылок:

- деятельность правительства должна базироваться на строго определенных законах;

- правительство должно уважать частную собственность и свободу заключения договоров между индивидами;

- индивиды должны нести ответственность за выбор собственного жизненного пути.

В свою очередь в недрах классического либерализма сформировалась доктрина «минимального государства», сводящая к минимуму моральные основы человеческого общежития, в отличии от классического либерализма, в котором мораль считалась главным фактором социального бытия.

Вплоть до начала ХХ в. развитие либерализма и отношений капитализма шли рядом и исходили из одних представлений:

- индивиды и институты должны быть освобождены от власти традиций;

- индивиды обладают равными правами и способностями и потому никто не должен быть зависим от таланта, социального происхождения;

- человек обязан самостоятельно мыслить, поступать и обеспечивать себя (смитовское положение о человеке независимом в его концепции «человек экономический»);

- развитие экономики способствует самостоятельности индивидов (опять – смитовское положение о независимом индивиде);

Социальный прогресс – результат ответственности индивидов за свои убеждения и действия.

В современном либерализме главным таким фактором считается материальное благосостояние индивидов. И обеспечить его может только такая экономика, которая свободна от вмешательства государства, т.е. свободного рынка. Тезис о «свободном рынке» был сформулирован А. Смитом в его системе естественной свободы.

Современный либерализм провозглашает своей главной ценностью социальный порядок.

И в самом современном либерализме существуют противоречия. С одной стороны, им декларируются ценности свободы и необходимости создания таких условий для развития индивидов. А с другой стороны, индустриальные центры Запада их ограничивают, о чем свидетельствует концепция «золотого миллиарда». Есть и другие противоречия: отвергая социалистические идеи о роли государства, либерализм вместе с тем в своем идеале «государства благоденствия (благосостояния)» допускает вмешательство государства. Далее: утверждая, что любое ограничение прав частной собственности недопустимо (это социализм) либерализм полагает, что частная собственность как элемент самореализации индивида ограничивается свободой выбора жизненного пути.

К примеру, практика взимания налогов показывает, что большинство населения не любят отдавать часть своих честно заработанных тяжким трудом доходов на социальные нужды (создание новых рабочих мест, содержание домов престарелых, выплату пособий по безработице и др.). Это усиливает социальную конфронтацию в обществе.

Практика развития общества на либералистских принципах подтвердила марксистский тезис, что частная собственность используется для нанесения вреда и угнетения масс. Тем не менее в современном мире либерализм считается ведущей идеологией. И распад социалистической системы и СССР, ослабление роли государства в некоторых новых независимых постсоветских странах (достаточно, вспомнить лозунг Б. Ельцина «Берите суверенитета сколько сможете унести») считается главным результатом развития современного либерализма. Вместе с тем победивший современный либерализм не является целостной и последовательной системой, теория и практика либерализма все больше и больше расходятся. Непоследовательность и противоречивость либерализма связана с его главными постулатами:

- признание демократии сопровождается ограничением принципов правопорядка;

- признание экономики свободной конкуренции сопровождается контролем правительства над нею;

- признание равенства шансов сопровождается вмешательством в приватную жизнь (чего стоит вмешательство в интимную жизнь Б. Клинтона, Берлускони, Аланда и т.д., контроль над электронной связью, телефонными разговорами, от чего не защищены даже правительства государств), систему образования (навязывание «болонских» стандартов) и т.д.

Идеология социализма

Главное в идеологии социализма – это благосостояние людей. И ведущее место в этом благосостоянии отводится достойная жизнь всех людей, а не только богатых индивидов.

Второй важнейший аспект социалистической идеологии – это критика социальной действительности современного (и периода Марксу и нынешнего периода) капитализма.

Современный капитализм, развивающийся на идеологии либерализма, характеризуется глубоким разрывом в уровне благосостояния. Так, в США и Великобритании 10% населения располагают 90% всех доходов.

Но, кроме этого разрыва нарастает контраст между богатыми и бедными странами. Почти 70% населения мира находятся в постоянной нищете.

Социализм предлагает следующую модель экономики:

- все проблемы производства решаются рабочими отдельных предприятий, которые объединяются в союз производителей;

- прибыли каждого предприятия ограничиваются в соответствии с принципом справедливости и потому не играют значительной социальной роли;

- производственная демократия становится нормой функционирования экономики;

- она обеспечивает такую переориентацию инвестиций, которая гарантирует реализацию социальных приоритетов и сохранение природной среды;

- существует единая программа использования рабочей силы, в соответствии с которой рабочая сила направляется в те отрасли экономики, которые связаны с реализацией социальных приоритетов;

- прибыль и рентабельность таких отраслей не является основой их деятельности;

- существует специальный орган для координаций действий предприятий, дающих доход, и социальных служб, которые содержатся за счет налогов;

- существуют строго установленные экономические и социальные приоритеты, которые при любых обстоятельствах преобладают над индивидуальным потреблением;

- правительства осуществляют функции координации и поддержки указанных форм активности, каждая из которых не требует непосредственного вмешательства государства;

- поэтому государственный аппарат либо ликвидируется, либо сводится к абсолютному минимуму (в зависимости от обстоятельств).

36. Роль образования в жизни общества.

Выход человечества на более высокий виток своего развития всегда был связан с опережающим развитием знаний, которые в свою очередь способствовали экономическому, военному и политическому развитию.

Роль образования в жизни общества можно рассматривать с различных позиций.

Во-первых, как влияет процесс образования на прогресс общества, на различные социальные сферы. Само образование относится к мировоззренческой, идеологической сфере. Оно служит и основой классовой и стратовой дифференциации.

Носителями и обладателями знаний сначала и на протяжении длительного времени были привилегированные слои, затем их носителем стал средний класс, как маргинальная группа.

Сегодня знание характеризует все социальные группы, т.е. социальные перемены, вызываемые знанием приводят не только к дифференциации, как в прежние времена, а к интеграции социальных групп.

Вплоть до XVII – XVIII веков даже узкопрофессиональное знание было привилегией определенного круга людей. Человек, владевший секретами того или иного ремесла, давал клятву не раскрывать этих секретов, и любое ремесло было недоступно тому, кто не прошел обучения у мастера и не перенял на практике его тайн.

Еще в конце XIX века высшее образование было уделом молодых людей из богатых семей, а также очень немногих одаренных юношей из бедных семей... Высшее образование считалось роскошью, украшением, а учеба – приятным времяпрепровождением для взрослеющих молодых людей.

Когда в образовании, развитии науке происходит застой, ее сдерживание, происходит стагнация всех сторон общественной жизни – в экономике, политике, социальной сфере и т.д.

Эмпирически роль образования, влияния его на рост национального дохода страны, рост производительности труда показал в середине 1920-х годов академик С.Г. Струмилин. Он исследовал зависимость между степенью квалифицированности работников и сроками их обучения. Им для своей исторической эпохи установлены научные методы определения оптимального периода школьного обучения и размеров расходов на образование каждого рабочего с учетом роста национального дохода государства. По его данным введение всеобщего начального образования в СССР дал экономический эффект в 43 раза, превышающий затраты на его организацию. Рентабельность начального образования для лиц физического труда в 28 раз превысили себестоимость обучения, а капитальные затраты окупились через 1, 5 года!

Академик С.Г. Струмилин также показал сравнительную экономическую выгоду образования для работников умственного труда: 7-летняя школа обеспечила служащему повышение квалификации в 2, 5 раза больше, чем рабочему. Для рабочего обучения в школе 2-й ступени лишь на 14 % окупала государственные затраты, а высшая школа с 3-го курса становилась убыточной.

Но самый главный – социальный эффект образования: продолжительность жизни более образованных людей выше, чем у менее образованных. Это отражает следующая статистика: в 2013 г. процент занятых в экономике Беларуси женщин с высшим образованием составляет 31, 1 %, соответствующая доля мужчин – 23, 0 %. Ожидаемая продолжительность жизни при рождении женского населения в Республике Беларусь составляет – 77, 9 лет, мужчин – 67, 3 года. Соответственно соотношение коэффициента высшего образования и продолжительности жизни женского и мужского населения составляет 1, 35: 1, 16.

Таким образом, развитие современной экономики знаний показывает ее высокую социальную значимость. Современная технология, современная организация экономики и всей общественной жизни требует всеобщего высшего образования, отвечающего, с одной стороны, этой экономике, а с другой, отвечающего социальным потребностям общества и населения.

37. Стратегия образования

Развитие знаний в постсоветских государствах, основу которого составляет высшее образование, сегодня сталкивается с рядом сложнейших проблем, что прежде всего связано с развитием рыночных отношений в сфере образования, т.е. с острейшими финансовыми проблемами. И та проблема «физиков – лириков», которая, казалось бы, была решена, уже приобрела новое звучание.

Во-первых, на постсоветском пространстве не менее чем на 20% сократился срок обучения в высших учебных заведениях. В здесь возникает вопросы: что современная экономика и управление стали более проще, чем были ранее? Что сегодня более простыми стали социальные процессы и отношения? Что объем знаний в мире имеет тенденцию к уменьшению?

В-вторых, происходит и переориентация (что характерно для Беларуси) системы высшего образования – рекомендуют, чтобы почти половину срока учебы студент обучался на производстве.

В-третьих, если в учебных заведениях западных стран затраты самих студентов по получение высшего образования уменьшаются, то в постсоветских государствах доля этих затрат имеет тенденцию к неуклонному росту.

В-четвертых (что характерно для Беларуси), начала проводиться политика по сокращению масштабов приема студентов высшие учебные заведения, что приходит в противоречия с тенденциями повышения роли и значимости экономики знаний в современном мире.

Та реформа высшего образования, которая проводится сегодня на постсоветском пространстве, должна быть критически осмыслена, взять прогрессивное из мировой практики образования, учитывать достижения и потери советской высшей школы, ориентируясь на рост науки, образования, знаний в экономики будущего – экономики знаний.

⇐ Предыдущая 1 23