Воспроизводство человеческого капитала

В течение жизненного цикла

Воспроизводство человеческого капитала в течение жизненного цикла рассматривается в модели Бен-Пората. В ней предполагается, что в каждый год своей жизни человек инвестирует в себя — покупает единицы человеческого капитала — в соответствии с выгодами и издержками покупки этих единиц на данном этапе человеческого цикла. Выгоды равны текущей стоимости дополнительной заработной платы, которая может быть получена благодаря дополнительной единице профессионального обучения. Издержки — это в первую очередь упущенные заработки, возникающие из-за того, что часть времени направлена на получение дополнительной единицы человеческого капитала. Индивидуальные инвесторы покупают человеческий капитал до того момента, когда предельные издержки становятся равны текущей стоимости предельных выгод.

Элементы модели показаны на рис. 4.9. Центральный компонент — это производственная функция человеческого капитала, представленная в квадранте I. Человек может использовать свой человеческий капитал либо для зарабатывания денег на рынке, либо для обучения с целью производства нового человеческого капитала, т. е. фактором производства нового человеческого капитала является имеющийся человеческий капитал, который человек направляет не на получение дохода, а на самоинвестирование. Обозначим этот фактор как s_tK_t, где s_t — доля запаса человеческого капитала K_t направленная на самоинвестирование. Простая производственная функция человеческого капитала

Q_t = (s_tK_t)^b,

где 0 < b < 1 — параметр «способностей». Проблема индивидуального решения заключается в выборе s_t для каждого периода.

Рис. 4.9. Производственная функция человеческого капитала и функция общих издержек на производство человеческого капитала

Поскольку s_t не может быть больше единицы, постольку максимум Q, который может быть произведен в каждый данный год t, ограничен существующим запасом капитала, К. Однако так как K_t увеличивается с возрастом (при предположении, что инвестиции продолжаются), максимальный возможный объем производства капитала Q растет с возрастом.

Инвестирование в воспроизводство человеческого капитала приводит к издержкам в виде упущенных заработков (возможны и прямые издержки на оплату обучения, но в данном случае мы предполагаем, что они незначительны). Упущенные заработки C_t — это заработная плата на единицу человеческого капитала w, умноженная на количество единиц человеческого капитала, направленных не на работу на рынке, а на самоинвестирование:

C_t = w s_tK_t.

Эта функция изображена в квадранте II.

Квадрант III является вспомогательным, в нем проведена линия под углом 45° к началу координат, которая позволяет перенести денежные издержки в квадрант IV, где в результате мы получим функцию общих издержек на производство единиц человеческого капитала. Отметим, что при достижении максимума Q_t функция издержек заканчивается (пунктирная вертикальная линия), причем максимум с возрастом сдвигается вправо.

Сформулированная таким образом функция производства человеческого капитала основана на использовании только собственных ресурсов индивидуума. Предполагается, что заем средств для самоинвестирования незначителен, и роль семейных средств также незначительна (благосостояние семей может быть отражено в модели через более низкую ставку дисконтирования при оценке выгод от инвестирования).

Выгоды от дополнительной единицы человеческого капитала — это текущая стоимость потока будущей заработной платы PV(w, r), которую принесет эта единица. Поток продолжается до выхода на пенсию. Если принять возраст выхода на пенсию равным 60 годам, тогда выгоды B_t равны:

B_t = PV (w, r) Q_t,

B_t = Q_t,

B_t@ Q_t, когда человек молод (t невелико),

B_t@ 0, когда человек приближается к пенсионному возрасту (t @ 0).

На рис. 4.10а показан график выгод и уже выведенная функция общих издержек. График выгод — это прямая линия, проведенная из начала

Рис. 4.10. Общие и предельные выгоды и издержки производства человеческого капитала

координат. Наклон ее для молодых работников будет круче, чем для пожилых, потому что текущая стоимость единицы человеческого капитала для молодых рабочих больше. Наклон также будет круче, если ставка дисконтирования r меньше, т. е. если человек может позволить себе ждать.

Точка, в которой разность между общими выгодами и издержками, максимальна, показывает максимизирующую прибыль величину производства человеческого капитала. На рис. 4.10б это объем Q₁ для молодого человека. На уровне Q₁ наклон кривых выгод и издержек одинаков, т. е. предельные выгоды равны предельным издержкам, что показано на рис. 4.10б.

Так как текущая стоимость единицы человеческого капитала для молодых работников выше, чем для пожилых, оптимальный объем производства человеческого капитала сокращается в течение жизненного цикла. На рис. 4.10а кривая выгод работников старших возрастов расположена ниже, соответственно на рис. 4.10б кривая предельных выгод для работников старших возрастов тоже расположена ниже. Предположив, что кривая предельных издержек с возрастом остается неизменной, получим точки пересечения предельных выгод и предельных издержек. На рис. 4.10б показан объем производства человеческого капитала для молодого человека Q₁ и для пожилого человека Q₂.

Из производственной функции человеческого капитала и функции издержек инвестирования следует:

C_t = w Q_t^1/b.

Предельные издержки МС будут равны:

МС = ¶ С /¶ Q_t = Q_t ⁽¹^-^b^)/b

Предельные выгоды MB будут равны:

MB =¶B/¶ Q_t =

Из равенства предельных выгод и предельных издержек МС = MB, получаем решение для Q_t *:

Q_t *= [b/r (1 - 1/ (1 + r)⁶⁰^-^t)] ^b^/(¹^-^b⁾.

Рассмотрим теперь типичного человека в течение жизни. Предположим, что издержки с возрастом не меняются, только вертикальный участок, показывающий максимум Q_t сдвигается с возрастом. В первые годы текущая стоимость выгод от каждой единицы инвестиций относительно велика, а максимум Q_t низок, так что индивидуум будет в угловой точке, производя, насколько возможно больше Q_t т. е. выбирая долю времени на инвестирование s_t равную единице, и не оставляя время на работу. С возрастом максимум сдвигается вправо, а кривая предельных выгод сдвигается вниз. В тот год, когда работник выходит на пенсию, кривая предельных выгод пересекает горизонтальную ось координат.

На рис. 4.11 показаны кривая инвестиций в человеческий капитал в течение жизненного цикла Q_t и соответствующая кривая запаса человеческого

Рис. 4.11. Производство человеческого капитала в

течение жизненного цикла

капитала K_t, а также изменение во времени s_t. Объем инвестиций в человеческий капитал Q_t на начальном этапе возрастает, так как в этот момент инвестиции прибыльны, но индивидуум не может производить их в достаточной степени и выбирает s_t = 1. С возрастом Q_t постоянно снижается вплоть до нулевого уровня в возрасте выхода на пенсию. Запас человеческого капитала K_t рассчитывается путем сложения ежегодных инвестиций. Сначала он резко возрастает в период, когда s_t = 1, затем растет медленнее в среднем возрасте и прекращает расти в пожилом возрасте. Если не учитывать обесценение, запас человеческого капитала достигает пика в возрасте выхода на пенсию и является выпуклой функцией, похожей на профили возраст-заработки. Однако профили возраст-заработки достигают пика несколько раньше пенсионного возраста, а затем имеют наклон вниз. Это происходит потому, что с возрастом некоторые навыки обесцениваются и могут даже оказаться бесполезными, т. е. запас человеческого капитала может разрушаться, причем в старшем возрасте такое разрушение сильнее из-за ухудшения состояния здоровья работника.

Образовательные сигналы

Альтернативный теории человеческого капитала взгляд на образование содержится в теории образовательных сигналов на рынке труда, которая связана с проблемой отбора работников, выяснения их производительности до начала трудовой деятельности. В основе этой теории находятся следующие предположения:

образование не увеличивает способности, производительность работника;

люди изначально имеют различные способности;

образование связано с издержками, в том числе моральными;

для более способных людей приобретение образования связано с меньшими издержками, т. е. издержки на образование и способности находятся в обратной зависимости;

издержки на отбор работников и выяснение их истинной производительности для работодателей достаточно высоки.

На основе этих предпосылок можно сделать вывод о том, что более высокий уровень образования будет выявлять большую производительность работника, так как при прочих равных условиях из-за того, что у более способного работника меньше издержки на приобретение образовательного сигнала (образования), он получит большую отдачу от него.

Тогда может быть найден такой уровень образования, который служит разделяющим равновесием и отделяет более производительных работников от менее производительных.

На рис. 4.12 кривая 0C₁ показывает издержки менее производительного работника (первого) на приобретение образования, кривая 0C₂ — издержки более производительного работника (второго), W₁ — уровень заработной платы, соответствующий производительности первого работника, W₂ — уровень заработной платы, соответствующий производительности второго работника. Тогда образовательный сигнал е позволит работодателю разделить работников, так как менее производительному работнику невыгодно получать образование. Если он не приобретает образование е, его выгоды больше, чем когда он приобретает образование е, 0W₁> DK. А более производительному, наоборот, выгодно AK > 0W₁. Образовательный сигнал е* будет оптимальным образовательным сигналом (разделяющим равновесием), так как он позволяет разделить работников и не стимулирует более производительных из них получать излишнее образование и нести дополнительные издержки. Образовательный сигнал е’’ не будет срабатывать, такой уровень образования выгодно получать и менее производительным работникам (0W₁ > e’’G). Образовательный сигнал, сильно превышающий е*, например е’, будет срабатывать, но плохо. Его получение связано для производительных работников с большими издержками, и не все предпочтут получать его.

§ 7. Влияние субсидий на инвестиции в образование

Государственное субсидирование образования, как правило, осуществляется с целью обеспечения равенства возможностей доступа к образованию для людей с разным уровнем дохода.

Влияние государственных субсидий на объем получаемого образования и размер инвестиций в образование рассматривается в модели, которая получила название «эффект Пелтцмана». Этот эффект заключается в том, что после предоставления государством субсидии на образование некоторые семьи начинают тратить на образование меньше средств, чем раньше. Субсидирование в данном случае рассматривается не как денежные пособия семьям, а как поддержка учебных заведений. Семьи либо отправляют своего ребенка в государственное учебное заведение, и тогда пользуются субсидией, либо нет, и тогда теряют возможность пользоваться субсидией, поскольку в денежной форме она не предоставляется.

На рис. 4.13 показаны линии бюджетных ограничений для богатых, средних и бедных семей. Их можно представить как:

В= р_еЕ + р_хХ или р_хХ = В — р_еЕ,

где р_е и р_x — цена образования и других потребляемых благ; Е — количество потребляемых услуг образования; X— количество других потребляемых благ. Линии бюджетных ограничений имеют наклон 45°.

Линия бюджетных ограничений, расположенная наиболее близко к точке начала координат и включающая точку А₃, соответствует возможностям бедной семьи, следующая линия, включающая точку А₂, — семьи, принадлежащей к среднему классу, и последняя, включающая точку А₁, — возможностям богатой семьи.

Кривые безразличия I₁, I₂, I₃, I₄, I₅, I₆ отражают уровни полезности семей в пространстве потребительских благ и образования. Точки B₃, B₂, B₁ касания линий бюджетных ограничений и кривых безразличия функций полезности I₁, I₃, I₆ определяют первоначальные позиции семей и соответственно тот уровень инвестиций в образование, который они имели до введения субсидий.

Предположим, что государство предлагает определенное количество образовательных услуг (0E*) бесплатно в государственном учебном заведении. Теперь бедная семья улучшит свое положение, переместившись в точку С₃. Семья среднего класса переместится из точки B₂ в точку С₂, которая находится на кривой безразличия I₄ и соответствует более высокому уровню полезности. Такое перемещение означает, что эта семья сократит потребление

Рис. 4.13. Влияние субсидий на инвестиции в образование

образовательных услуг, будет теперь меньше инвестировать в образование, чем раньше, и предпочтет пользоваться учебными заведениями, получающими субсидии. Богатые семьи останутся в точке B₁, так как если они воспользуются услугами учебных заведений, получающими субсидии (точка C₁), то они переместятся на более низкий уровень полезности. В результате потребление образовательных услуг бедными семьями возрастет, семьями среднего класса — сократится, богатыми семьями — не изменится. Таким образом, влияние субсидий будет заключаться в том, что изменится структура семей по доходу, потребляющих образовательные услуги. В зависимости от количества бедных и средних семей может также оказаться, что предоставление бесплатного образования не увеличит совокупные расходы на образование и даже может снизить их.

При оценке совокупного влияния государственных субсидий следует также отметить, что (если рассматривать только высшее образование) некоторые люди предпочтут не получать высшее образование, и у них соответственно будут горизонтальные кривые безразличия. Они будут находиться в точках A₁ или A₂ и ничего не выиграют от этой системы, хотя будут платить налоги на ее осуществление.

§ 8. Отдача от образования для общества

Норма отдачи от образования для общества отличается от нормы отдачи от образования для индивидуума, так как и издержки, и выгоды от образования обществом и индивидуумом рассчитываются по-разному.

Индивидуум рассчитывает частную норму отдачи от образования на основании информации о чистой (после уплаты налогов) заработной плате с учетом неденежных выгод и своих прямых издержек на образование.

Социальные издержки включают помимо затрат на образование самих студентов и их семей еще и затраты государства и некоммерческих организаций. Такие общественные издержки составляют значительную часть общих издержек, особенно для более низких ступеней образования, когда, как правило, финансирование осуществляется государством, а альтернативные издержки от упущенных заработков малы. Кроме того, социальные издержки превышают индивидуальные на величину налогов, которые могли бы быть получены с упущенных заработков. Социальные выгоды также больше индивидуальных. Общая социальная отдача от образования рассчитывается без вычета подоходного налога на заработную плату, так как общество в целом выигрывает от услуг, предоставляемых за счет налогов, при этом выгоды возрастают, так как прогрессивное налогообложение приводит к тому, что дополнительная отдача для общества от высоких налогов растет быстрее, чем доход, по мере того как приобретается все больше образования. Социальные выгоды также включают внешние и побочные эффекты от образования, которые оценить сложнее. Считается, что более образованные члены общества являются более осведомленными избирателями, более законопослушны и приносят значительную выгоду научными открытиями и изобретениями.

Индивидуальные и общественные выгоды и издержки от образования сопоставляются в табл. 4.1.

Помимо разного учета выгод и издержек государство также использует более низкую норму дисконтирования, чем индивидуумы. Оно действует на макроуровне и таким образом избегает проблем индивидуального риска и несовершенства информации о возможности успешной реализации полученного образования и размерах будущих доходов, т. е. тех факторов, которые повышают индивидуальную норму дисконтирования.

Таблица 4.1

Индивидуальная и социальная отдача от образования

	Общество	Индивидуум
Выгоды	Полные выгоды в заработках (до налогообложения) + моральные выгоды + внешние и побочные эффекты	Чистые (т. е. после уплаты налогов) заработки + моральные выгоды
Издержки	Полные упущенные заработки (за период обучения) + общие прямые издержки на образование	Упущенные чистые заработки (после уплаты налогов) — стипендия + прямые индивидуальные издержки на образование

Если рассматривать образование как сигнал, то социальная отдача от образования будет заключаться в том, что образование помогает «сортировать» работников в соответствии с их производительностью. Предположим, что в обществе существует два типа рабочих мест: 1 и 2, и что технология производства требует, чтобы на этих рабочих местах было равное количество работников. Каждый работник может выполнять работу типа 1, но лишь половина работников может выполнять работу типа 2. Распределение ресурсов по случайной выборке приведет к тому, что лишь половина способных работников займет рабочие места типа 2, что при заданной технологической пропорции сократит выпуск производства наполовину. Если образование эффективно определяет способных работников, то использование его как сигнала при распределении ресурсов позволит максимизировать выпуск.

Допустив, что рабочие места типа 1 и 2 являются совершенными заменителями в производстве национального дохода и предельный продукт типа 2 вдвое больше предельного продукта типа 1, получим, что оптимальное распределение ресурсов с учетом образовательных сигналов увеличит национальный доход в 1, 5 раза по сравнению с распределением ресурсов по случайной выборке.

Упражнения

Вопросы

1. Почему решение о получении образования можно рассматривать как инвестиции? Каковы издержки и выгоды от получения высшего образования с точки зрения индивидуума и с точки зрения общества? Почему для принятия рационального решения необходимо считать текущую стоимость выгод и издержек?

2. Прокомментируйте с позиций теории человеческого капитала следующие высказывания.

а. При стандартном цикле трудовой жизни женщинам менее выгодно инвестировать в человеческий капитал, чем мужчинам.

б. Пожилые работники менее мобильны, чем молодые.

в. Экономический спад стимулирует рост числа желающих поступить в высшие учебные заведения.

г. Стандартные профили возраст—заработки показывают, что люди с более высоким уровнем образования зарабатывают больше, чем те, у кого образование ниже, поэтому индивидуальные инвестиции в образование всегда выгодны.

д. Увеличение размера минимальной заработной платы приведет к росту инвестиций в обучение на рабочем месте.

е. Профили возраст—заработки имеют более крутой наклон у тех работников, которые в процессе обучения на рабочем месте получили специфическое, а не общее образование.

ж. Тот факт, что уровень увольнений у работников с более высоким образованием ниже, свидетельствует о справедливости теории образовательных сигналов. В данном случае образование служит сигналом надежности и стабильности работника.

з. Люди с одинаковым запасом человеческого капитала должны получать одинаковое вознаграждение на рынке труда.

и. Есть основания считать, что инвестиции в образование и другие формы инвестиций в человеческий капитал, в отличие от инвестиций в физический капитал, находятся в противоположной фазе с циклом экономического развития

к. В тех видах занятости, где издержки на обучение и профессиональную подготовку новых работников на рабочем месте достаточно велики, можно одновременно наблюдать увеличение продолжительности работы на одном предприятии и снижение текущей ставки заработной платы.

3. Предположим, выпускник школы прочитал в научном журнале, что норма отдачи от высшего образования составляет 15%. Посоветуйте, как ему использовать эту информацию для принятия рационального решения о поступлении в вуз.

4. Российская статистика зафиксировала в начале 90-х годов снижение конкурса при поступлении в вузы. Как объяснить это явление с позиций теории человеческого капитала?

5. Определите различие между общим и специфическим профессиональным обучением на рабочем месте, объясните, кто и почему должен оплачивать каждый из видов обучения. Возможна ли ситуация, когда работодателю выгодно оплачивать общее образование работника?

6. Каковы нерыночные виды отдачи от инвестиций в человеческий капитал?

7. Определите ожидаемое влияние, которое окажет на соотношение отдачи от получения высшего образования для разных групп студентов стипендия, выплачиваемая в зависимости от:

а) способностей студента;

б) от материального положения студента.

8. Покажите, как влияет на оценку отдачи от высшего образования:

а) теория отбора на основании образовательных сигналов на

рынке труда;

б) возможность того, что часть расходов на высшее образование будет рассматриваться как потребление, а не как инвестиции;

в) то, что, как правило, люди, получающие высшее образование, обладают большими способностями, чем те, кто отказываются от высшего образования;

г) то, что работа, получаемая выпускниками высших учебных заведений, как правило, приносит большие неденежные выгоды, чем работа, которую находят выпускники школ.

9. Какое влияние может оказать установление минимальной заработной платы на внутрифирменные инвестиции в специфический человеческий капитал? Почему? Дайте графическую интерпретацию ответа.

10. Василий Петрович Белов — 58-летний рабочий-строитель, зарабатывающий 5 руб. в час, во время работы повредил газовый трубопровод, о существовании которого газовые службы не предупредили строительную организацию. В результате аварии Василий Петрович был тяжело ранен и утратил трудоспособность. Как экономист-консультант оцените текущую стоимость потерянного заработка и посоветуйте Василию Петровичу, на какую сумму вчинить иск газовым службам. Кроме размера заработка, какие еще данные необходимы вам для такого расчета?

11. После окончания экономического факультета МГУ вы сделали успешную карьеру в бизнесе и стали состоятельным человеком. Высоко оценивая роль образования в своей судьбе, вы намерены предоставить сумму, эквивалентную 5 млн долл., для расширения доступности образования и профессиональной подготовки. Как только вы объявили об этом намерении, вам предложили на выбор несколько вариантов использования ваших средств. Как вы оцените преимущества и недостатки каждого предложенного варианта?

а. Финансирование университетских стипендий для студентов из низкодоходных семей.

б. Предоставление гарантии займов студентам из низкодоходных семей.

в. Предоставление грантов на развитие научной работы студентов.

г. Предоставление субсидий на заработную плату работодателям, соглашающимся нанимать и профессионально обучать молодых специалистов.

12. Из-за существенной неоднородности работников и информационной асимметрии для рынка труда характерны высокие издержки, связанные с отбором работников. Каким образом работодатель может сократить эти издержки? Предложите варианты ответа, использующие различные теоретические концепции, и сравните их,

13. «Каждый человек в соответствии с теорией человеческого капитала, владея достаточной информацией о ситуации на рынке труда, может выбрать себе необходимое образование и, таким образом, спланировать поток своих доходов на будущее». Обсудите это высказывание.

14. «Чем больше доля людей, имеющих высшее образование, тем меньше разрыв в средних заработках между теми, кто имеет высшее образование, и теми, кто его не имеет. Поэтому в долгосрочной перспективе все менее целесообразно получать высшее образование». Обсудите это высказывание.

15. «Из паутинообразной модели подстройки рынка труда специалистов следует, что долгосрочное равновесие на этом рынке труда трудно достижимо. Поэтому экстраполяция существующего в настоящий момент разрыва в заработной плате между работниками, имеющими образование, и работниками, не имеющими образование, искажает представление о целесообразности инвестиций в человеческий капитал, и теория человеческого капитала не может быть практически применена». Обсудите это высказывание.

16. Проведите сравнительный анализ факторов, влияющих на целесообразность инвестиций в человеческий капитал, для мужчин и для женщин.

17. При анализе конкретного образовательного проекта выяснилось, что по методу чистой текущей стоимости выгод инвестиции целесообразны, а по методу внутренней нормы отдачи нецелесообразны. Обсудите, стоит ли инвестировать в образование в такой ситуации. Какая информация вам может дополнительно потребоваться при ответе на этот вопрос?

18. При сравнении двух образовательных проектов выяснилось, что первый проект предпочтительней второго по методу чистой текущей стоимости выгод, но второй проект предпочтительней первого по методу внутренней нормы отдачи. Какой из двух проектов вы выберете? Почему? Какая информация вам может дополнительно потребоваться при ответе на этот вопрос?

19. Дайте сравнительную характеристику профессиональной подготовки на рабочем месте и в образовательном учреждении. Сравните выгоды и издержки в обоих случаях для работника и для работодателя. Какое влияние каждый из видов подготовки может оказать на заработную плату и мобильность работников?

20. «Если верна теория человеческого капитала, то инвестиции в образование могут приносить выгоды, превышающие издержки, а каждый человек и каждое предприятие могут оценить целесообразность инвестиций в человеческий капитал, формируя спрос на образовательные услуги. Тогда государству нет необходимости вмешиваться в функционирование рынка образовательных услуг и финансировать высшие учебные заведения. Государство должно только оказывать целевую помощь в получении образования определенным социальным группам». Обсудите это высказывание.

21. Какие работники будут больше инвестировать в воспроизводство человеческого капитала? Какие факторы будут оказывать влияние на объем инвестиций?

Тесты

1. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что:

а) профили возраст—заработки работников с более высоким образованием расположены выше, но идут более полого, чем у работником с низким уровнем образования;

б) разница в заработках работников с различным уровнем образования с годами увеличивается;

в) с возрастом заработки имеют тенденцию к все более быстрому росту; }

г) профили возраст—заработки изменяются в зависимости от возраста, но не от уровня образования.

2. Общие издержки на образование обычно не включают:

а) затраты на питание;

б) затраты на оплату преподавателей, покупку учебников и т. д.;

в) заработки, упущенные из-за того, что принято решение не вступать в рабочую силу;

г) транспортные расходы на дорогу до института и обратно.

3. Работник инвестирует 1000 руб. (прямые и косвенные издержки) в профессиональную подготовку, которая позволит ему на следующий год увеличить заработки на 1125 руб. Если по окончании этого года он планирует уйти на пенсию, то:

а) чистая текущая стоимость выгод от инвестиций положительна при 10%-ной банковской ставке;

б) внутренняя норма отдачи от этих инвестиций равна 25%;

в) эти инвестиции выгодны, если средства могут быть заняты по любой ставке процента, меньшей 25;

г) чистая текущая стоимость выгод от инвестиций равна 125 руб.

4. Оптимальный объем образования для индивидуума определяется тогда, когда:

а) внутренняя норма отдачи превышает рыночную ставку процента на максимальную величину;

б) рыночная ставка процента превышает внутреннюю норму отдачи на максимальную величину;

в) внутренняя норма отдачи равна рыночной ставке процента;

г) чистая текущая стоимость инвестиций в человеческий капитал минимизируется.

5. Теория человеческого капитала предполагает, что доля поступающих в вузы возрастет, если:

а) возраст, когда начинают выплачивать пенсию по старости, увеличится до 70 лет;

б) будет отменено льготное налогообложение фирм, спонсирующих образовательные учреждения;

в) размер студенческих стипендий будет заморожен;

г) заработки выпускников вузов сократятся из-за слишком большого наплыва на рынок труда специалистов с высшим образованием.

6. Социальная норма отдачи от образования может отличаться от индивидуальной нормы отдачи, так как:

а) люди с большими способностями обычно получают более высокое образование;

б) люди сравнивают различия в заработках до выплаты налогов, а общество сравнивает различия в заработках после выплаты налогов;

в) образование может предоставлять существенные экстернальные выгоды;

г) налоги, используемые для субсидирования колледжей и университетов, повышают индивидуальные издержки на школьное обучение.

7. Общая профессиональная подготовка на рабочем месте:

а) будет оплачена работником в форме сокращенной заработной платы;

б) повышает ценность работника для фирмы, предоставляющей обучение, в значительно большей степени, чем для других фирм;

в) помогает защитить работника от увольнения в случае сокращения спроса на продукт фирмы;

г) сокращает ценность работника для фирмы, потому что заработная плата работника должна будет возрасти в соответствии с его более высокой производительностью.

8. Работник, получивший специфическую профессиональную подготовку:

а) скорее всего сохранит занятость в период спада, потому что работодатель не захочет потерять свои инвестиции;

б) скорее всего не захочет увольняться, потому что его заработная плата в других фирмах будет ниже, что является отражением специфического характера его профессиональной подготовки;

в) и а, и б;

г) ни а, ни б.

9. Если верна теория образовательных сигналов на рынке труда, то:

а) индивидуальная норма отдачи от образования не будет точно отражать выгоду для отдельного студента;

б) уровень получаемых доходов находится в обратной зависимости от образовательного уровня;

в) индивидуальная норма отдачи от образования будет превышать социальную норму отдачи от образования;

г) разница в заработках, благодаря образованию, значительно больше, чем предполагают сторонники теории человеческого капитала.

10. Каким уровень заработной платы будет в период специфического профессионального обучения и после завершения обучения (рис. 4.14), если H — это затраты на обучение:

а) W₁, W₃;

б) W₂, W₃;

в) W₁, между W₂ и W₃;

г) между МР₁ и W₁, между W₂ и W₃.

11. В основе теории образовательных сигналов на рынке труда лежит предположение о том, что:

а) образование повышает производительность работника;

б) в диплом более высокого уровня образования осуществлены большие инвестиции;

в) производительность работника и издержки на образование находятся в обратной зависимости;

г) внутренняя норма отдачи превышает процентную ставку.

12. Инвестиции в человеческий капитал нецелесообразны тогда, когда:

а) альтернативные издержки на образование слишком высоки;

б) предпочтение настоящего очень высоко;

в) чистая текущая стоимость выгод отрицательна;

г) внутренняя норма отдачи от инвестиций меньше чистой текущей стоимости выгод.

13. Какой параметр отсутствует в формальной модели принятия решения об инвестициях в образование:

а) заработная плата до поступления в учебное заведение;

б) количество лет обучения;

в) предстоящее время трудовой деятельности;

г) заработная плата после окончания учебного заведения.

14. В модели образовательных сигналов на рынке труда работник, определяя целесообразность получения того или иного вида образования, сравнивает:

а) заработную плату до получения образования с заработной платой после получения образования;

б) заработную плату после получения образования с издержками на получение этого образования;

в) издержки на получение разного вида образования;

г) разницу между заработной платой после получения определенного образования и издержками на получение этого образования с такой же разницей для другого вида образования.

15. Оптимальный объем производства человеческого капитала в течение жизненного цикла:

а) сокращается;

б) увеличивается;

в) не меняется;

г) может и сокращаться, и увеличиваться.

16. В модели воспроизводства человеческого капитала факторами его производственной функции выступает;

а) индивидуальный доход работника;

б) заимствованный денежный капитал;

в) определенная доля имеющегося человеческого капитала;

г) заимствованный денежный капитал и запас человеческого капитала.

17. В модели воспроизводства человеческого капитала максимально возможный в каждый данный момент времени объем производства человеческого капитала с возрастом:

а) увеличивается;

б) может сокращаться или увеличиваться в зависимости от ставки дисконтирования выгод от инвестиций;

в) сокращается;

г) не меняется.

⇐ Предыдущая 13 14 15 16 171819 20 21 22 Следующая ⇒