Методические указания обучающимся

⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 3Следующая ⇒

Стремительный поток информации во всех областях знаний, увеличение ее объемов требует от современного работника систематического обновления своих профессиональных знаний. Это вызывает настоятельную потребность формирования у будущих специалистов познавательной самостоятельности как черты личности, навыков самостоятельного пополнения знаний, умения ориентироваться в быстро возрастающих объемах информации. Самостоятельность и инициатива будущего специалиста во многом зависит от того, каким образом в процессе обучения эти свойства будут пробуждены и развиты.

В связи с этим в процессе изучения экономики, как и других учебных предметов, так важно активизировать самостоятельную работу обучающихся, которая является, с одной стороны, необходимым условием успешного усвоения знаний, с другой стороны, развивает познавательную самостоятельность обучающихся.

Знания, умения и навыки только тогда становятся достоянием личности, когда достигаются собственными интеллектуальными усилиями обучающегося. Потому изучение каждой темы учебного курса «Мировая экономика» нацелено на развитие познавательной активности и самостоятельности студентов.

Степень и характер самостоятельной работы обучающихся зависит от всех форм учебного процесса в их единстве и взаимодействии – лекций, консультаций, семинарских занятий.

Кафедра экономической теории очень важную роль в активизации самостоятельной работы обучающихся придает лекциям. Лектор стремится не только заинтересовать студентов предметом и конкретной темой, но и раскрыть пути самостоятельного изучения.

В зависимости от сложности учебных тем и заданий преподаватели кафедры повышают степень самостоятельности студентов в ходе семинарских занятий и стремятся к уменьшению собственной помощи в выполнении учебных заданий. Учебный курс, разработанный нашей кафедрой, предполагает три уровня самостоятельной работы обучающихся на семинарах:

Первый уровень – преподаватель в процессе обсуждения учебных заданий сам подводит общие итоги.

Второй уровень – к обсуждению результатов выполнения учебных заданий одними обучающимися привлекаются другие обучающиеся, но окончательные выводы делает преподаватель.

Третий уровень – обучающиеся работают самостоятельно, к преподавателю обращаются только за консультативной помощью.

Выступая субъектом процесса познания, студент в ходе семинарских занятий должен научиться применять знания для анализа экономических явлений, приучаться к дисциплине мышления, т.е. аргументировано и логически излагать свои мысли; делать обобщения и выводы, овладеть искусством ведения полемики. От качества самостоятельной работы студентов в решающей мере зависит, будет ли семинар проходить творчески, интересно.

Кафедра нацеливает студентов на тщательную и качественную подготовку к занятиям, которая предполагает изучение учебной литературы по спискам, рекомендуемым к каждой теме; изучение конспектов лекций, в которых освящаются вопросы, слабо представленные в учебной литературе; изучение научной литературы, также рекомендованной кафедрой для более глубокого анализа самых актуальных проблем экономической жизни и политики. Норматив затрат времени на самостоятельную работу указан в соответствии с учебно-тематическим планом кафедры.

Самостоятельная работа обучающегося по подготовке к каждому семинару складывается из нескольких элементов:

- ознакомление с изложенными далее методическими указаниями по подготовке к соответствующему занятию;

- изучение конспекта лекции и рекомендованной литературы, а также дополнительных источников, относящихся к теме;

- анализ основных понятий и проблемных вопросов темы;

- составление логической схемы ответа по каждому вопросу темы (в соответствии с рекомендациями);

- подготовка научного реферата либо доклада;

- изучение практических аспектов темы (по указанию преподавателя);

- решение задач, кейсов или тренингов.

Готовясь к занятиям и принимая активное участие в их работе, обучающийся проходит школу работы над источниками, получает навыки самостоятельной работы над письменным и устным сообщением (докладом), учится участвовать в дискуссиях, отстаивать свою точку зрения, формулировать и аргументировать выводы.

Подготовку к занятиям следует начинать с внимательного изучения соответствующих разделов учебных пособий и учебников, далее следует изучать специальную литературу и источники, работать c таблицами, схемами, решать практические задания.

Форма семинарских занятий во многом определяется его темой. Практика показывает, что основные формы занятий следующие: беседа на основе составленного преподавателем плана (она наиболее приемлема при обсуждении одного из теоретических вопросов по проблемам темы или монографии), коллоквиум по разделу учебника пли одной из монографий (коллоквиум предполагает прежде всего проверку знаний по определенной теме, источникам, разделу курса); подготовка письменного доклада обучающегося, его устный доклад и обсуждение его на практическом занятии.

Участие в дискуссии. Учитывается добровольность и активность ответов, а также глубина анализа при ответе. На семинарских занятиях обучающиеся могут выступать в пределах 5-10 минут с фиксированными сообщениями по вопросам, предложенным преподавателем или выбранным самостоятельно. Порядок ответов на занятиях может быть различным: сначала вывод, затем аргументы либо сначала дается развернутая аргументация ответа, за которой следует вывод. Как за устные, так и письменные ответы обучающимся выставляются баллы.

Посещаемость. Обучающиеся, пропустившие занятие, должны его отработать и отчитаться перед преподавателем: представить тетрадь с анализом ситуаций; ответы на контрольные тесты; письменные ответы на вопросы, предложенные преподавателем. Пропустившие три и более занятий, помимо вышеизложенного, по усмотрению преподавателя могут быть приглашены на промежуточный зачет или коллоквиум. Рефераты, доклады, презентации выполняются обучающимися в рамках внеаудиторной подготовки и обсуждаются в форме семинара.

Домашние задания. Выполняются письменно по указанию преподавателя. Предполагает готовность ответов в аудитории на вопросы, указанные в перечне практических занятий.

Контрольные работы. Проводятся в начале или конце занятий от 5 до 10 минут в форме теста или раскрытия основных терминов. Учитывается знание материала лекций и степень подготовленности к данному занятию.

В рамках самостоятельной работы обучающиеся занимаются подготовкой рефератов по заданной тематике. Реферат пишется с целью показать умение анализировать статистические данные, делать заключения и обобщения в рамках предложенной темы.

Оформление реферата. Реферат должен быть оформлен на компьютере с выполнением основных требований, предъявляемым к оформлению.

Правила оформления предусматривают единый порядок исполнения и размещения текста работы, приложений, примечаний, иллюстративного материала, а также стандартный формат бумаги. Работа должна содержать:

1. Титульный лист.

2. Оглавление.

3. Введение.

4. Основная часть.

5. Заключение.

6. Библиографический список.

7. Приложение (при необходимости).

Работа открывается титульным листом. Титульный лист содержит информацию об учебном заведении, где выполнена работа (ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия»), его подразделении, которое осуществляет руководство (кафедра экономической теории), точную формулировку темы, сведения об авторе (фамилия, и. о., группа, курс, факультет). Кроме того, должны быть указаны должность, ученая степень, ученое звание научного руководителя, его фамилия, и. о., место (г. Саратов) и год написания работы.

Объем реферата – 10 - 15 печатных страниц. Работа печатается на листах бумаги формата А4 (210 х 297) на одной стороне листа, через 1, 5 межстрочный интервал. Размер шрифта – 14 кегль. Поля: левое – 3 см, правое – 1, 5 см, верхнее и нижнее – 1, 5 см.

Страницы реферата нумеруются арабскими цифрами без знаков препинания по верхнему полю листа справа. Номер страницы не ставится на титульном листе и на листе оглавления, но они входят в общее число страниц работы при их подсчете.

Текст следует делить на разделы. Разделы делятся на пункты. Разделы могут состоять из нескольких пунктов. Каждый пункт должен содержать законченную информацию и начинаться с абзацного отступа.

Номер подраздела или пункта включает номер раздела и порядковый номер подраздела или пункта, разделенные точкой и написанные арабскими цифрами (пример: 1.1., 1.2., 2.1.)

Раздела могут иметь заголовки, которые четко отражают содержание. Заголовки следует печатать с прописной буквы, без точки в конце, не подчеркивая. Перенос слов в заголовке не допускается. Если заголовок состоит из 2-х предложений, их разделяют точкой.

Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно 3-4 интервалам. Расстояние между заголовком раздела и подраздела – 2 интервала. Каждый раздел рекомендуется начинать с новой страницы.

Текст работы должен сопровождаться исчерпывающим научным аппаратом, состоящим из постраничных примечаний и ссылок. Ссылки делаются как при цитировании источника или исследования, так и при пересказе их содержания своими словами. Они помещаются под текстом на той же странице и отделяются от текста небольшой чертой. Ссылки обозначаются в тексте подстрочными арабскими цифрами, несколько приподнятыми над строкой, нумерация ссылок – сквозная на протяжении всей работы.

Библиографическая ссылка – совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте письменной работы другом документе (его составной части или группе документов), необходимых для его общей характеристики, идентификации и поиска.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию или иному документу, то ссылку следует начинать словами «Цит. по: » либо «Цит. по кн.: » (цитируется по книге) или «Цит. по ст.: » (цитируется по статье).

При ссылке подряд на одну и ту же книгу пишут «Там же»; если страницы не совпадают, то здесь же указывают номер страницы.

Если в тексте работы встречаются ссылки на одну и ту же книгу, то вместо названия работы пишут «Указ. соч.».

Библиографический список содержит библиографическую информацию о рассматриваемых или рекомендуемых документах, является составной частью справочного аппарата научной работы и помещается после заключения.

Документы, включаемые в список, описываются в соответствии с правилами библиографического описания. В список включаются материалы, которые автор изучал, использовал и цитировал в данной работе. Располагается материал в определенном порядке. В зависимости от включенных в список материалов и их количества применяют ту или иную систему группировки библиографических описаний:

· алфавитную,

· систематическую,

· хронологическую,

· по главам,

· в порядке упоминания в тексте.

В рефератах рекомендуется использовать алфавитную группировку библиографических сведений.

Алфавитное расположение сведений о документах применяется для небольших по объему списков по узкому вопросу. Описания располагаются в строгом алфавите фамилий авторов или заглавий книг и статей. Не рекомендуется смешивать разные алфавиты. В том случае, если используются документы на разных языках, то список должен состоять из двух частей: библиографическое описание на русском языке, далее – на иностранных языках.

Подготовка презентации. При подготовке обучающихся к презентации необходимо помнить, что презентация – эффективный способ донесения информации, наглядно представить содержание, выделить и проиллюстрировать сообщение и его содержательные функции. Презентация (от английского слова – представление) – это набор цветных картинок-слайдов на определенную тему, который храниться в файле специального формата с расширением PPT.

Определение содержания и дизайна презентации:

1. Составление плана будущей презентации. Желательно, чтобы план был подробным. Необходимо на бумаге нарисовать, структуру презентации, схематическое изображение слайдов и прикинуть, какой текст, рисунки, фотографии или другие материалы будут включены в тот или другой слайд. Составление списка рисунков, фотографий, звуковых файлов, видеороликов (если они необходимы), которые будут размещены в презентации. Определение текстовой части презентации

2. Определение условий демонстрации. От этого будет зависеть объем текстовой информации, располагаемой на слайдах, и, как мы говорили выше, размер шрифта и вид навигации.

3. Определение количества слайдов в вашей презентации. Презентация должна быть краткой, доступной и композиционно целостной. Продолжительность презентации со сценарием должна составлять не более 10 минут. Для демонстрации нужно подготовить примерно 10-15 слайдов (показ одного слайда занимает около 1 минуты, плюс время для ответов на вопросы слушателей).

4. Определение примерного дизайна ваших слайдов. Цветовая гамма фонов слайдов, формат заголовков (желательно, чтобы во всех слайдах был выдержан один формат и соблюден единый стиль). Пользуйтесь готовыми шаблонами при выборе стиля символов и цвета фона.

Порядок создания презентации:

1. Ввод и редактирование текста. Создаются текстовые слайды, на каждом слайде вводится только текстовая информация. После ввода текста необходимо определиться с его расположением на каждом слайде, продумать его форматирование, т.е. определить размер, цвет шрифта, заголовков и основного текста. При подборе цвета текста помните, что текст должен быть «читаем», т. е. фон слайдов не должен «глушить» текст. Не «берите» редкие виды шрифтов, их может не быть на других компьютерах, с помощью которых презентация будет демонстрироваться в других аудиториях. Определите, не перегружены ли слайды текстом, возможно, придется часть текста включить в устный доклад, а если презентация демонстрируется без сопровождения докладчика, то необходимо продумать содержание текста так, чтобы он не потерял смысл и был доступен для понимания. И не забывайте об орфографии, ничто не портит так представление о вас и вашей работе, как орфографические ошибки в тексте презентации.

2. Графики, диаграммы, таблицы. Если вы планируете разместить в вашей презентации графики и диаграммы, то продумайте их расположение, определите, читаются ли надписи, и не перегружайте один слайд несколькими графиками или диаграммами – информация будет хуже восприниматься. То же самое относится и к таблицам, текст в таблицах должен быть хорошо виден, для наглядности в таблицах можно применять слабую (по цвету) заливку ячеек.

3. Изображения, рисунки, фон. Очень важным является фон слайдов, он создает определенное настроение у аудитории и должен соответствовать теме презентации. Серьезные презентации не должны быть пестрыми, содержать яркие, «ядовитые» цвета и менять цветовую гамму от слайда к слайду. Если презентация состоит из нескольких больших тем, то каждая тема может имеет свою цветовую гамму, но не сильно отличаться от общей цветовой гаммы презентации. Не делайте фон слишком пестрым, это отвлекает аудиторию и затрудняет чтение текста. Теперь поговорим об иллюстрациях. Размещенные в презентации графические объекты должны быть, в первую очередь, оптимизированными, четкими и с хорошим разрешением. Графические объекты не располагаются в средине текста, это плохо смотрится.

4. Следующий шаг в создании презентации – это вставка анимации. С помощью анимационных эффектов можно существенно улучшить восприятие презентации и обратить внимание аудитории на наиболее важные моменты, отраженные на слайдах или в самой презентации. Прежде чем применять эффекты анимации, необходимо внимательно изучить возможности внутрислайдовой и межслайдовой анимации и продумать, как и где ее применять. Необходимость и тип анимации должен быть логически увязан со структурой доклада, зритель должен быть готов увидеть объекты расположенные на слайде в определенном месте, а не бегать глазами по слайду. Можно использовать указку или указатель мышки для подсказки зрителям в поиске того, о чем вы уже начали говорить. Делайте небольшие паузы между сладами, чтобы аудитория успела усвоить то, что вы им рассказали, не тараторьте, но и не мямлите. Выступление должно быть энергичным, но не оглушать слушателей. Впрочем, мы забегаем немного вперед, говоря об искусстве выступления, об ораторском искусстве; об этом мы поговорим подробно немного позже.

5. Звуковое сопровождение. Если вы решили вставить в свою презентацию звуковое сопровождение, то будьте очень аккуратны. Музыка не должна заглушать докладчика, раздражать слух, иметь резкие переходы, а также усыплять слушателей. Звуковое сопровождение должно органично вписываться в тему вашей презентации. Если вы не уверены в необходимости или выборе звукового сопровождения презентации, то лучше вообще от него отказаться.

6. Доводка презентации. Доводка презентации заключается в неоднократном просмотре всей презентации, определении временных интервалов, необходимых аудитории для просмотра каждого слайда, и времени их смены. Помните, что слайд должен быть на экране столько времени, чтобы аудитория могла рассмотреть, запомнить, осознать его содержимое. Между тем большой интервал между сменами слайдов снижает интерес. Возможно, при окончательном просмотре вам придется поменять местами некоторые слайды для создания более логической структуры презентации или внести в нее другие коррективы.

Презентация должна заканчиваться итоговым слайдом, на котором следует поместить основные выводы доклада в концентрированном виде.

Лекция-дискуссия. Преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы обучающихся на свои вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами лекции. Отметим, что дискуссия – это взаимодействие преподавателя и обучающегося, свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу.

Такой подход оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность аудитории и, что особенно важно, позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений отдельных слушателей. Разумеется, эффект достигается лишь при правильном подборе вопросов для дискуссии и умелом, целенаправленном управлении ею.

По ходу лекции-дискуссии преподаватель приводит отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагает обучающимся коротко их обсудить, затем проводится краткий анализ, делаются выводы и лекция продолжается.

Данный метод позволяет преподавателю определить, насколько эффективно обучающиеся используют полученные знания в ходе дискуссии.

Круглый стол – Цель проведения «круглого стола» - выработка у обучающихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

I. Деловые игры

Методика проведения деловых игр включает следующие этапы:

1. Составление плана игры.

2. Написание сценария, включая (руководство для ведущего, правила и рекомендации для игры), инструкции для игроков.

3. Подбор информации; средств обучения.

4. Разработка способов оценки результатов игры.

Постановка и проведение игры зависит, прежде всего, от тематики проводимого практического занятия.

Реализация игровых приёмов и ситуаций при аудиторной форме занятий происходит по таким основным направлениям:

1. дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры;

2. учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

3. успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игры могут быть самых разных видов:

⇐ Предыдущая 123 Следующая ⇒