Глава II. Система работы по профилактике дискалькулии у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Цели, задачи, этапы и направления работы по профилактике дискалькулии у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

Современным для практики дошкольного образования является создание системы игр и упражнений, направленных на выявление факторов риска возникновения дискалькулии и выбор направлений, содержания и приемов работы по профилактике данного нарушения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. [12]

Обучение, направленное на развитие навыков счета, оказывает большое влияние на речевое и познавательное развитие ребенка.

А.Скендзель отмечает, что в учебно – воспитательном процессе должна проводиться целенаправленная систематическая работа по развитию у дошкольников с проблемами интеллектуального развития счетной деятельности, которая на данном этапе развития является еще несозревшей. Ее переход на уровень актуального развития может обеспечить только правильно организованный процесс обучения.

На основе теоретического анализа литературы нами была разработана программа по профилактике дискалькулии у детей. Она рассчитана на дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, испытывающих затруднения в развитии счетных навыков.

Цель - формирование количественных представлений и навыков осознанного счета у детей с интеллектуальной недостаточностью.

Задачи:

1. Диагностическая работа по измерению уровня сформированности математических представлений и навыков счета у дошкольников с проблемами интеллектуального развития.

2. Мониторинг динамики развития ребенка.

3. Формирование сенсорных представлений и осуществление перехода от выполнения сенсорных действий к умственным действиям, осуществляемым в развернутом наглядно-практическом плане.

4. Развитие умения воспринимать запоминать, различать, выделять по образцу предметы, группировать их по определенному признаку (количество, цвет, форма, величина).

5. Способствовать накоплению необходимого словарного запаса.

6. Развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления.

Программа реализуется в следующих направлениях:

· Диагностическое.

Представляет собой собственно процедуру обследования ребенка по традиционным методикам (Забрамная С.Д., Стребелева Е.А.) с целью выявления «уровня актуального развития ребенка». Следует обратить внимание на следующие моменты:

- какие дочисловые представления сформированы к моменту обследования;

- какие количественные представления не сформированы;

- характер несформированности количественных представлений.

· Коррекционно-развивающее.

Занятия с детьми (индивидуальные и групповые) как основная форма коррекционной работы, позволяющие скорригировать некоторые личностные особенности, подобрать игры и задания, которые наиболее соответствуют интеллектуальным возможностям детей.

· Консультативно просветительское.

Данное направление включает в себя информирование родителей и активное их включение в процесс сопровождения ребенка с особыми образовательными потребностями.

В соответствии с возрастными показателями и выявленными нарушениями профилактическая коррекционно – развивающая работа на первом этапе начинается:

- с формирования представлений о цвете, форме, величине;

- с преодоления трудностей, которые испытывает ребенок при овладении количественными отношениями;

- с формирования элементарного математического словаря, понимания математической терминологии;

- с коррекции нарушений ориентировки в пространстве;

- с формирования представлений о геометрических фигурах, их цвете и величине.

Профилактическая работа на втором этапе строится с учетом возрастных показателей математического развития и выявленных при обследовании нарушений. Особое внимание уделяется специально – организованным играм и упражнениям на основе «пальцевого счета», занятиям с различными абаками, играм на развитие лексико – грамматического строя речи, играм с природным материалом, упражнениям с различным оборудованием: с модулями «Дидактическая черепаха», «Змейка», «Часики» и др.

Если после проведения обследования уровень развития счетной деятельности ребенка соответствует программным требованиям, то работа по профилактике дискалькулии начинается с третьего этапа. В этом случае детям предлагаются игры и упражнения с логическими блоками, с мягкими модулями, с природным материалом, настольно – печатные игры. Особое внимание уделяется занятиям с использованием развивающих альбомов с математическим содержанием.[12]

Предложенная программа основана на игровой, предметно – практической деятельности, направленной на профилактику дискалькулии у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

Система игр и упражнений, направленных на профилактику дискалькулии у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.

Работа по математическому развитию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью должна строиться на игровой основе, то есть игры – занятия являются ведущей формой ее организации.[3]

Мы предлагаем следующие игры, направленные на профилактику дискалькулии у дошкольников с проблемами интеллектуального развития.

Игры с песком и водой.

Игры с природным материалом (песком, водой, снегом) включаются в общий комплекс образовательной работы с детьми, в том числе и по формированию математических представлений. Эти игры помогают ребенку овладевать средствами и способами познания математических свойств и отношений. [11]

Игра «Угадай цифру, плывущую на «животе».

Педагогический замысел: учить детей координировать движения «глаз-рука»; развивать тонкую моторику рук; формировать представления об образе цифр, расположенных вертикально и горизонтально на плоскости; запоминать порядок цифр при выкладывании цифрового ряда.

Оборудование: стол – ванна с водой, цифры из мягкого полимера, полотенце.

Содержание игры: педагог предлагает ребенку назвать перевернутые цифры, плавающие в воде, а также цифры, которые «плавают правильно». Затем он просит ребенка выловить и приклеить к стене только те цифры, которые плавают правильно, а после этого расположить на стене цифры, плавающие «на животе». В заключение ребенок составляет последовательный цифровой ряд.

Игра «Рисуем фигуры на песке».

Педагогический замысел: научить ребенка рисовать пространственные тела и плоскостные фигуры, основываясь на тактильных представлениях.

Оборудование и материалы: стол-ванна, наполненная песком или крупой (манка или пшеничка), рамки — геометрические фигуры из мягкого полимера, пластмассовые объемные геометрические тела, экран или повязка на глаза.

Содержание игры. Педагог завязывает ребенку глаза и предлагает ему потрогать фигуру, а потом нарисовать ее пальчиком на песке и сказать, что он рисует. Взрослый говорит ребенку: «Я завяжу тебе глаза, дам в руки фигуру, ты потрогаешь ее, а потом, открыв глаза, нарисуешь ее на песке. Скажи, почему ты нарисовал эту фигуру? » и т. д.

Игры с использованием бытовых предметов-орудий.

Эти игры бытового назначения включаются в хозяйственно – бытовой труд, сюжетно – ролевые игры детей. [12]

Игры с бельевыми прищепками.

Для математического развития детей с интеллектуальной недостаточностью можно предложить им выполнить следующие действия:

- пересчет предметов и звуков и соотнесение их с определенным количеством прищепок, которые прикрепляются в различных пространственных положениях: прямо, по кругу и т.п.

- соотнесение количества прищепок с цифрами. Например, детям предлагается одинаковые или разные по величине полоски, к которым прикрепляются прищепки в соответствии с заданным количеством: к одинаковым – одинаковое количество, к самой короткой – одна прищепка, к следующей по длине – две прищепки и т.д. Таким образом, составляется числовая лесенка.

⇐ Предыдущая 1 2 34