Структура программы бакалавриата

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒

Структура программы бакалавриата	Объем программы бакалавриата в зачетных единицах
Блок 3	Государственная итоговая аттестация	6-9

6. ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ВИДАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОВЕРЯЕМЫХ В ХОДЕ ЗАЩИТЫ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ [1]

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП) Знания, умения и навыки, обеспечивающие формирование компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Компетенции, формируемые и проверяемые на государственном экзамене

Общепрофессиональные

ОПК-1: готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности Знать историю, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества Уметь находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися Владеть навыками соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики

ОПК-2: способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся Знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики Знать теории и технологии учета возрастных особенностей обучающихся Уметь использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей Уметь разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся Уметь планировать специализированный образовательный процесс для группы, класса и/или отдельных контингентов, обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся Владеть навыками постановки воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера Владеть навыками выявления в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития Владеть навыками освоения и применения психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

ОПК-3: готовность к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса Знать законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития Знать основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Уметь управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность Уметь применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка Уметь осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ Уметь составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося Владеть навыками реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности Владеть навыками создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации Владеть навыками оказания адресной помощи обучающимся Владеть навыками формирования мотивации к обучению Владеть навыками систематического анализа эффективности учебных занятий и подходов к обучению Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

ОПК-4: готовность к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования Знать приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства Знать нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи Знать основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования Знать нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) Уметь понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.) Владеть навыками осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования Владеть навыками определения и обеспечения принятия четких правил поведения, обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации

ОПК-5: владение основами профессиональной этики и речевой культуры Знать основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях Уметь общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их Уметь соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции Знать основы профессиональной этики и речевой культуры

ОПК-6: готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья Знать нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций) Знать правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды Уметь оценивать параметры и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе Уметь участвовать в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды Владеть навыками определения и обеспечения принятия четких правил поведения, обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации Владеть приемами регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды

Профессиональные

Педагогическая деятельность

ПК-1: готовность реализовывать образовательные программы по предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов Знать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения Знать рабочую программу и методику обучения по данному предмету Уметь планировать и проводить учебные занятия Уметь проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения Уметь планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой Владеть навыками разработки и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы Владеть навыками организации, осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися Владеть навыками осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС основного общего, среднего общего образования

ПК-2: способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики Знать основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Знать основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения Уметь использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования Уметь применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы Уметь разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде Уметь применять инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка Владеть навыками освоения и адекватного применения специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п. Владеть приемами объективной оценки знаний обучающихся на основе тестирования и др. методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей

ПК-3: способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности Знать основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Уметь находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание обучающимися Уметь организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона Владеть навыками проектирования и реализации воспитательных программ Владеть навыками реализациии воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) Владеть навыками проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу Владеть навыками постановки воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера Владеть навыками развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

ПК-4: способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов Знать пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения Знать о результатах образования, путях их достижения и способах оценки Знать программы и учебники по преподаваемому предмету Знать теорию и методы управления образовательными системами, методику учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности Уметь оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик Уметь организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона Уметь объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей Уметь оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик Уметь развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни Владеть навыками формированя и реализации программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п. Владеть навыками формирования универсальных учебных действий Владеть навыками участия в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды Владеть навыками организации, осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися Владеть навыками систематического анализа эффективности учебных занятий и подходов к обучению

ПК-5: способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся Знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики Знать основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью Уметь выявлять в ходе наблюдения поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанных с особенностями их развития Уметь защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях Уметь составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося Уметь использовать конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка Уметь осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ Владеть приемами формирования системы регуляции поведения и деятельности обучающихся Владеть приемами оказания адресной помощи обучающимся

ПК-6: готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса Знать закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ Знать основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью Знать социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ Уметь сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач Уметь управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников Уметь общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их Уметь формировать детско-взрослые сообщества Владеть навыками взаимодействия с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума Владеть навыками использования конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка

ПК-7: способность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности Знать закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ Знать социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ Знать основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Уметь анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу Уметь управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность Уметь организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона Уметь организовывать олимпиады, конференции, турниры, игры в школе и др. Уметь организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую Уметь разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности Владеть навыками оказания помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов самоуправления Владеть навыками развития у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни Владеть навыками формирования и реализации программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения

Проектная деятельность

ПК-8: способность проектировать образовательные программы Знать программы и учебники по преподаваемому предмету Уметь разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение Уметь разрабатывать и реализовывать программы учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы Уметь разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение Владеть приемами проектирования и реализации воспитательных программ

ПК-9: способность проектировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся Знать основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики Уметь разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся Уметь составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося Уметь разрабатывать (совместно с другими специалистами) и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка Уметь определять совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист и т.д.) зоны его ближайшего развития, разработка и реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся Владеть навыками освоения и применения психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью

ПК-10: способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития Знать приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства Знать основные направления методической работы в школе Уметь определять приоритетные направления и перспективы профессионального саморазвития Уметь планировать методическую работу Владеть приемами планирования своего профессионального роста и личностного развития

научно-исследовательская деятельность

ПК-11: готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования Знать основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета) Уметь разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся Владеть основными навыками исследовательской деятельности

ПК-12: способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся Уметь организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую Уметь разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности Знать требования к исследовательской работе учащихся Владеть приемами организации исследовательской работы учащихся индивидуальной или в составе временных коллективов

ТРЕБОВАНИЯ К ВКР БАКАЛАВРА.

7.1. К ВКР предъявляются следующие требования:

– соответствие названия работы ее содержанию, четкая целевая направленность, актуальность;

– наличие научной новизны в результатах исследования;

– логическая последовательность изложения материала, базирующаяся на прочных теоретических знаниях по избранной теме и убедительных аргументах;

– корректное изложение материала с учетом принятой научной терминологии;

– достоверность полученных результатов и обоснованность выводов;

– научный стиль написания;

– оформление работы в соответствии с требованиями раздела 8 настоящего Положения.

7.2. Обязательным требованием является самостоятельность студента-выпускника в сборе, систематизации и анализе фактического материала, формулировании выводов и рекомендаций.

7.3. ВКР, выполненная по направлению «Педагогическое образование», должна содержать раздел по методике преподавания предмета.

7.4. Объем ВКР должен быть достаточным для изложения путей реализации поставленных задач, не перегружен малозначащими деталями и не может влиять на оценку при защите. При необходимости объем ВКР корректируется при предзащите на выпускающей кафедре.

7.5. ВКР бакалавра выполняется на базе теоретических знаний и практических навыков, полученных студентом в период обучения. Она должна быть преимущественно ориентирована на знания умения и навыки, полученные в процессе изучения дисциплин общепрофессионального цикла и цикла специальных дисциплин (дисциплин профессионального цикла), подводить итог теоретического обучения студента и подтверждать его профессиональные компетенции. ВКР бакалавра может быть, как прикладного, так и аналитического характера. ВКР бакалавров могут основываться на обобщении выполненных ранее курсовых работ и проектов.

7.6. ВКР выполняется течение одного учебного года на последнем курсе.

7.7. Рекомендуемый объем ВКР бакалавра (с учетом приложений) – не более 60 и не менее 40 страниц.

ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ И ЗАЩИТЫ

8.1. Этапы подготовки ВКР к защите

Подготовка и защита ВКР состоит из следующих этапов: определение темы ВКР, организация работы над ВКР, допуск к защите, защита ВКР, передача ВКР и сопутствующей документации на хранение. Этапы подготовки и защиты ВКР приведены в Таблице 1.

Таблица 1.

Этапы подготовки и защиты ВКР

Наименование этапа и содержание работ	Срок выполнения	Ответственный	Выходящие документы

Выбор темы ВКР
Разработка тематики ВКР	Ежегодно (март)	Зав.каф./ Ведущие Преподаватели	Протокол заседания Кафедры или Ученого совета факультета
Доведение тематики ВКР до студентов	Ежегодно (апрель)	Зав.каф./ Ведущие Преподаватели
Выбор темы ВКР	Бакалавры: не позднее, Чем за 1 год До защиты	Зав.каф./студент, ведущие Преподаватели	Личное заявление Студента и Приложения к нему
Утверждение темы ВКР	Бакалавры: не позднее, Чем за 1 год До защиты	Зам. Рсп по учебной работе/зав.каф.	Приказ об Утверждении тем вкр
Организация работы над ВКР
Согласование с научным руководителем индивидуального плана выполнения работы	В конце пред выпускного Курса	Научный руководитель/ студент	Индивидуальный план выполнения работы*
Проведение консультаций	В течение всего Периода выполнения ВКР	Научный Руководитель/ Студент	Индивидуальный план выполнения работы с отметками о выполнении, заверенный научным руководителем
Подготовка к защите
Предзащита ВКР на кафедре	Не менее, чем за 1 месяц до защиты	Зав.каф. /научный Руководитель, Студент	Протокол заседания кафедры
Подготовка отзыва научного руководителя	За 3 недели до защиты	Научный Руководитель	Отзыв, подпись на титульном листе вкр
Передача на кафедру	За 15 дней до защиты	Научный Руководитель Зав.кафедрой Зав.каф./ студент	Подпись на титульном листе вкр зав.кафедрой
Передача рецензенту*	За 15 дней до защиты	Зав.кафедрой/научный руководитель	Рецензия
Ознакомление студента с содержанием отзыва и рецензии	За 5 дней до защиты	Зав.кафедрой/
Подготовка приказа о допуске к ГИА	Не менее, чем за 15 дней до начала ГИА	Декан фак-та. /зав.каф.	Приказ о допуске к ГИА
Изменение (корректировка темы)	При необходимости – не позднее, чем за 3 месяца до защиты	Научный руководитель/зав.кафедрой	Заявление студента/протокол заседания кафедры
Подготовка к защите. Защита
Передача ВКР и документации к ней в ГЭК	За 2 дня до защиты	Зав.каф./ Руководитель вкр, студент	Выпускная квалификационная работа, отзыв (рецензия)
Защита ВКР	По расписанию работы ГЭК		Протокол заседания ГЭК по защите ВКР, зачетная книжка (запись о защите)
Передача ВКР и сопутствующей документации на хранение	В течение трёх дней	Лицо, Ответственное за постановку вкр на учёт и дальнейшее хранение	Журнал регистрации вкр,

* Индивидуальный план работы бакалавра над ВКР не является документом строгой отчетности, но рекомендуется к составлению для систематизации работы студента.

*Рецензирование работы является желательным, но не обязательным для ВКР бакалавров. Отсутствие рецензии не является основанием для не допуска студента к защите.

Определение темы ВКР

8.2.1. Ежегодно выпускающие кафедры по каждой реализуемой образовательной программе утверждают тематику ВКР, о чем в протоколе заседания кафедры делается соответствующая запись. Тематика ВКР утверждается на совете факультета. Количество тем ВКР определяется количеством студентов и должно составлять не менее 150% от данного показателя.

8.2.2. Тематика ВКР доводится до сведения студентов путем размещения на стендах факультета, в локальной сети университета.

8.2.3. Студент под руководством заведующего выпускающей кафедры, ведущих преподавателей осуществляет выбор темы ВКР. Студент имеет право инициировать свою тему для разработки, в том числе по заказу работодателя (потребителя).

8.2.4. После выбора темы ВКР студент согласовывает её с предполагаемым научным руководителем и на имя заведующего выпускающей кафедры подает личное заявление

8.2.5. Заявления студентов рассматриваются на заседании соответствующей кафедры, решение кафедры оформляется протоколом. В решении кафедры фиксируются следующие позиции: утверждение темы ВКР, закрепление научного руководителя согласно заявлению.

8.2.6. Научные руководители квалификационной работы подбираются из числа профессоров, доцентов, старших преподавателей, научных сотрудников университета и ассистентов, имеющих высокую квалификацию. Руководителями квалификационной работы обучающегося могут быть состоящие в трудовых отношениях с ЧГПУ преподаватели других вузов, имеющие ученую степень, а также руководители и специалисты профильных организаций и предприятий, имеющие ученую степень и (или) стаж работы не менее 3 лет. Кафедра осуществляет контроль выполнения выпускной квалификационной работы и в случае необходимости осуществляет замену научного руководителя.

8.2.7. В случае выполнения студентом ВКР межпредметного характера за студентом закрепляются дополнительно научный консультант или два руководителя.

8.2.8. Выписка из протокола заседания кафедры об утверждении тем и закреплении научных руководителей передается в деканат факультета.

8.2.9. По согласованию с научным руководителем в исключительных случаях возможна корректировка (уточнение) выбранной темы, но не позднее, чем за 3 месяца до защиты. Утверждение измененной темы осуществляется выпускающей кафедрой на основании личного заявления студента и доводится до сведения декана факультета. Основаниями для изменения темы могут служить изменения нормативно-правовой базы, имения в исследуемой области (новые открытия, смена правовых и иных статусов и т.п.), изменение условий проведения экспериментальной работы ввиду невозможности или нецелесообразности проведения эксперимента согласно первоначальному плану.

Организация работы над ВКР

8.3.1. В соответствии с темой ВКР руководитель составляет совместно с ним индивидуальный план выполнения ВКР. Индивидуальный план не является документом строгой отчетности, носит утилитарную функцию. В план могут быть внесены изменения в случае невозможности его выполнения (по согласованию с руководителем).

Таблица 2

⇐ Предыдущая 1 234 5 Следующая ⇒