ФГОС и изменения в обучении истории в школе.

Основные изменения с переходом на обучение по ФГОС ООО:

Главное изменение – это изменение результата образования. Если раньше результатом были прочные знания, то теперь это и умения ими пользоваться, поэтому отличительной особенностью нового стандарта является развитие умений. Следовательно, нашей целью будет не только достижение предметных, но также метапредметных результатов.

Что следует понимать под метапредметным результатом образования?

Это:

- умение самостоятельно определить цель,

- умение самостоятельно планировать пути достижения цели и оценивать собственные возможности;

- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками;

- умение использовать речевые средства с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей;

- умение самостоятельно добывать и применять знания, в том числе используя ИКТ;

Важное место занимает и развитие личностных характеристик ребенка. Личностные результаты должны отражать:

-принятие ценностей семейной жизни, здорового и безопасного образа жизни;

- проявление любви и уважения к Отечеству;

-ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию;

- осознанное, уважительное отношение к другому человеку;

-освоение и соблюдение социальных норм и правил поведения.

В связи с новым результатом произойдут изменения и в организации образовательного и воспитательного процесса. Процесс обучения будет построен так, чтобы дети в совместном диалоге с педагогом, одноклассниками сами открывали знания, находили ответы на проблемные вопросы из различных источников информации.

Важным аспектом учебной деятельности становится проектная и исследовательская деятельность.

Добиться требуемых образовательных результатов только на уроке нельзя. Поэтому очень важно, чтобы дети посещали специальные занятия во второй половине дня (внеурочную деятельность). Во внеурочную деятельность входят: индивидуальные занятия учителя с детьми, экскурсии, кружки, секции, олимпиады, соревнования, интеллектуальные игры, поисковые исследования и выполнение проектов.

Изменения в учебном плане:

Учебный план (УП) состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, максимальная нагрузка в 5-ом классе при 6-дневной учебной недели 32 часа. В сравнении с базисным УП 2004 г, в 5-м классе будет изучаться обществознание.

Исторические факты и их роль в обучении истории.

Специфика исторических фактов заключается в том, что они неповторимы, невоспроизводимы, их невозможно наблюдать. Поэтому для формирования представлений о каком-либо историческом факте необходимы ассоциативные связи с имеющимися у учащихся представлениями о современных событиях и явлениях. Так, например, чтобы сложилось образное представление об орудиях труда древних славян, ученикам надо иметь представления о современных сельскохозяйственных орудиях труда: как они выглядят, из каких материалов изготовлены, для чего предназначаются.

Но учащиеся специальной (коррекционной) школы не обладают столь широким кругом правильных и точных представлений о современной действительности, как ученики общеобразовательной школы, поэтому сформировать у них исторические представления значительно сложнее.

Знание отдельных фактов, характерное для школьников с нарушением интеллекта, не позволяет говорить об усвоении ими истории. Как сказано в «Методике начального обучения истории» «простая совокупность фактов без связи между ними ведет к формализации знаний, мешает осознанному усвоению исторического материала. Таким образом, в процессе обучения истории факты нужны не только сами по себе, а для сопоставления и определения существенных связей, для их обобщения и усвоения в системе» [4. С. 75].

Исторические факты можно разделить на две группы:

1) факты, отражающие единичные события, которые происходили в истории однажды, в определенное время, в конкретном месте с участием определенного круга лиц. Эти факты неповторимы. Например, Ледовое побоище – это единичное историческое событие, происходившее на Чудском озере 5 апреля 1242 года. В нем участвовали дружина Александра Невского и немецкие рыцари. К единичным фактам относятся и такие события, как восстание декабристов, отмена крепостного права, «кровавое воскресенье» и т. п.;

2) исторические явления, отражающие черты, характерные для определенного исторического периода, эпохи. Например, барщина и оброк – это повинности крестьян при крепостном праве; массовый уход крестьян из деревень после отмены крепостного права и превращение их в пролетариат и т. п. Явления более высокой степени обобщения перерастают в процессы. Так, например, можно говорить о процессе образования древнерусского государства – Киевской Руси, процессе феодальной раздробленности.

Между явлениями общественной жизни существуют сложные и многообразные связи, поэтому возможна еще одна классификация фактов по степени сложности:

1.Сложные факты (факты I порядка)

2.Простые факты (факты II порядка)

Элементарные факты.

Сложные факты – факты, которые для своего раскрытия требуют дополнительные конкретные сведения. Чтобы понять и усвоить сложные факты, необходимо раскрывать их при помощи более простых фактов. Например, Великая Отечественная война—это историческое событие, единичный, неповторимый факт. Великую Отечественную войну необходимо изучать, раскрывая перед учащимися более простые факты, связанные с ней (нападение фашистской Германии на СССР, героическая оборона Брестской крепости, битва за Москву, блокада Ленинграда, Курское сражение, трудовой подвиг народа в тылу, борьба партизан и подпольщиков, освобождение Европы от фашизма, штурм Берлина, капитуляция Германии). Или, например: Отечественная война 1812 г. – факт сложный и для его раскрытия нужны факты II порядка: Бородинская битва, Смоленское сражение и т.д.). Факты сложные (I порядка) не могут быть раскрыты и поняты без фактов II порядка.

Факты II порядка тоже могут быть конкретизированы, т.е. выделены первичные составные элементы, которые входят в простые факты. Например, Бородинское сражение прошло 26 августа 1812 г., Русской армией командовал М.И. Кутузов, французы потеряли около 60 тысяч человек и т.д.

Так, факты делятся по степени значимости на:

- основные или опорные (запоминаются надолго)

- неосновные или вспомогательные (излагаются кратко и нужны для связи и понимания основных);

Степень освещения фактов зависит от их значимости. Более полно освещаются на уроках основные факты, которые определяют ход исторического процесса; менее полно – неосновные факты, которые обеспечивают более осмысленное и прочное усвоение истории. При этом важно – не «утонуть» в фактах.

Итак, факты разного порядка помогают понять друг друга. Тесно связаны между собой события и явления, их содержание дополняет друг друга. Так, изучение единичных фактов (событий) помогает понять явление, усвоить его типичные черты. Например, Крестовые походы (I – 1096-1099; IV – 1204 и т.д.– это единичное событие. Совокупность их изучения помогает понять явление, целый исторический период крестовых походов, отражающий определенные стороны экономического, политического, социально и культурного развития народов Европы и Востока.

Таким образом, факты являются основой для теоретических выводов и обобщений. Методической проблемой является соотношение в школьных курсах событий и явлений; фактов и обобщений. При этом плох любой крен: если будет преобладать на уроках сообщение конкретных исторических фактов без достаточной связи и обобщения между ними, то преподавание истории превратится в фактологию; если же будут преобладать выводы и обобщения без достаточной опоры на конкретные факты, то преподавание превратится в социологию. Выход – в их разумном сочетании.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 8 Следующая ⇒