Выявление и пути устранения страхов у дошкольников

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 6

Исследования А.И. Захарова, Гарбузова В.И. и других психологов помогли установить методы выявления страхов и условия их устранения.

Обычно не трудно определить боящегося ребенка. У него наблюдаются напряженность и беспокойство в поведении; избегание источника угрозы и положительных ответов на вопросы о наличие страха.

Прежде чем помочь детям в преодолении страхов, необходимо выяснить, каким именно страхам он подвержен выявить весь спектр страхов можно только специальным опросом при условии эмоционального доверительного контакта с ребенком. Успешность устранения страхов во многом зависит от знания не только их причин, но и особенностей психологического развития.

Чтобы оказывать воздействие на страхи необходимо прежде всего установить контакт с самим ребенком, подразумевающий доверительное отношений к нему.

Так, подавляющее большинство возрастных страхов существуют только тогда, когда ребенок представляет их по какому-либо поводу, например, о них ему напоминают окружающие. У мальчиков 7-10 лет больше страхов, скелетов, призраков, Пиковой Дамы и черной руки, т.е. мифических персонажей. Подобные страхи существуют больше в воображении как возможная опасность, угроза, настороженное отношение. Страхи детей определяются родителями, это каждый второй страх, и здесь многое зависит от особенностей восприятия родителями страхов детей. Когда страхам не придается никакого значения или они отрицаются как враждебный класс явлений, их, конечно же, будет меньше, по оценке взрослых. Лучше всего определяются те страхи у детей, которые были в детстве у самих родителей. Из подобных общих страхов выделяются страхи смерти родителей (у родителей в детстве страхи смерти своих родителей), наказания (у отцов в большей степени), высоты, глубины и темноты (более выражено у матерей). Есть и свойственные только матерям общие страхи с детьми в виде страхов сделать что-либо не так (неправильно) и не успеть. У отцов к подобным страхам можно отнести страхи уколов и боли, отражая этим большую чувствительность мужчин к боли.

Полезно посмотреть, и какие страхи чаще всего остаются, сохраняются у взрослых из тех, которые были у них в детстве. У мужчин и женщин такими резистентными будут страхи высоты (больше у мужчин) и смерти родителей (больше у женщин).

Страхи, возникающие в процессе общения с родителями и сверстниками, отличаются от страхов, рожденных воображением ребенка подхода.

Решиться помочь детям полностью избавиться от страха - это значит принять активное участие в их жизни.

Чтобы оказывать воздействие на страхи, важно прежде всего установить контакт с самим ребенком, подразумевающий доверительное отношение к нему, как условие развития его творческих возможностей и веры в себя.

Необходимо также терпение при работе с детьми по устранению страхов, так как она не всегда дает незамедлительные результаты. В немалой степени это зависит и от способности детей перестраивать отношения и наполнять свою жизнь новым содержанием. Нередко ожидаемый эффект снижается из-за быстрой утомляемости ребенка, нервности и частых заболеваний.

Роль психолога должна быть понятна ребенку, а время беседы для выявления страхов согласовано заранее. Для нее нужно не менее 30-40 мин и спокойная обстановка. Окружающих следует предупредить о недопустимости прерывания беседы. В беседе главная цель - выявить страхи. Начать спрашивать о страхах можно у дошкольников и в процессе самой игры, постепенно задавая вопросы в игровые паузы. Избежать усталости и пресыщения вопросами помогают очередная смена предметной игры. В разговоре стараются не повышать голос, не делать эмоциональных акцентов в произношении тех или иных слов, не внушать страхи. Все выявленные страхи сообщаются родителям при отдельной беседе с тем, чтобы они могли организовать рисование страхов дома. Например, страх одиночества - рисует себя и одновременно все то, чего он боится, когда остается один, т.е. материализует свои опасения и страхи. Страх нападения воспроизводится в виде агрессивно ведущих себя взрослых. Страх заболеть или заразиться представляется больницей или микробами. Страхи перед сном изображаются в виде засыпающего ребенка, опасения которого полностью видны на рисунке. Страх темноты - это обычно слегка затушеванная комната. При страхах животных каждый из них рисуется отдельно, как, впрочем, и при страхах сказочных персонажей. Страх высоты обозначается горой или высоким зданием, где кто-то стоит, страх глубины - ущельем, колодцем, морским дном Страх воды изображается самой водой и кем-нибудь находящимся на ней. Огонь и пожар не требуют комментарий. Война рисуется к виде сражения. Страхи крови, уколов, боли - соответственно: течет кровь из пальца, делают укол или бывает достаточно изображения одного шприца, от боли плачет мальчик или девочка и т.д. Страх неожиданных воздействий - что-то падает, разбивается, раздается гудок, сигнал.

Снятие страха, когда он возникает, в огромной мере зависит от того, насколько нам удаётся успокоить ребёнка, вернут ь ему душевное равновесие: насколько мы понимаем его и как относимся к его страху. Разумное, на наш взгляд, объяснение «Бояться нечего, мы же этого не боимся» почти ничего не говорит ребёнку. Смеяться или шутить по поводу его страха вообще недопустимо. Наоборот, необходимо создать такую обстановку в семье, чтобы дети поняли: они без стеснения могут рассказать нам обо веем, что их напутало. И они сделаю это только в том случае, если не будут бояться нас и почувствуют, что мы не осуждаем их, а понимаем. От нашего поведения в этой ситуации зависит очень многое. Прежде всего, мы должны с уважением отнестись к страху ребёнка, даже если он совершенно беспочвен, или же вести себя так, словно вы давно знаете и нисколько не удивляетесь его испугу; кроме того, надо взять себе за правило употреблять понятие страх без всяких опасений и не считать его словом, на которое наложен запрет.

И ещё. Расскажите ребёнку, как вы сами или кто-то из общих знакомых пережил точно такой же страх и сумел преодолеть его. Помимо всего надо показать малышу, что мы понимаем его страх и готовы быть рядом, чтобы помочь, когда он захочет побороть его. Наконец, нужно проще ко всему относиться, не надо вести долгих разговоров на эту тему, а лучше отыскать какой-нибудь смешной эпизод в стрессовой ситуации, но не осмеивать её, а постараться быть ласковее с ребёнком, - это лучшее, что можно сделать в подобной ситуации. Объяснять малышу, что такое мужество и героизм, когда он чего-то боится, конечно, неуместно. Пройдёт очень немного времени, и он сам поймёт значение этих понятий, тогда в его сознании неизбежно появится «культ героя». Важно же, напротив, предложить ему помощь, когда он просит о ней, и поставит перед ним цель, когда он психологически готов принять её и следовать ей. Поскольку страх обычно растёт, а не уменьшается, мы не должны придавать слишком большое значение нашим усилиям побороть его. Страх оставляет свой след и во внешнем облике человека, сказывается на его общем состоянии. Утрата аппетита, запоры, высокое давление, бессонница и раздражительность - всё это цена, которой мы расплачиваемся за постоянную озабоченность. Разумеется, лучше всего было бы свести до минимума причины, по которым ребёнок пугается, чем пытаться ослабить страх. Сделать это необычайно сложно, настолько трудно, что вряд ли приходится рассчитывать на полный успех, но, тем не менее, стоит попытаться.

Заключение

Страх - это такое же эмоциональное проявление нашей психической жизни как и радость, восхищение, удивление, гнев, печаль.

Но страх - в основном это отрицательное проявление нашей эмоциональной жизни. И при чрезмерной податливости страхам, зависимости от них меняется поведение человека, он испытывает тревожность, сомнение, неуверенность в себе. К сожалению, возникновение страхов у детей в большинстве случаев - это вина самих взрослых. Поэтому задача психологов, воспитателей и родителей - вовремя заметить причину страха и постараться нивелировать ее.

Старший дошкольный возраст наиболее благоприятный период для коррекции страхов различными методами и приемами.

Избавление от страхов влияет на множество сторон жизнедеятельности ребенка: это поведенческий аспект, эмоциональный фон, уровень тревожности, отношения со сверстниками.

Страхи подавляют стремление к той или иной деятельности, уничтожают уверенность в себе, жизнерадостность. И только при своевременной работе, можно избежать отрицательных результатов страхов.

Работа может и должна проходить только в комплексном подходе, в системе взаимодействия на человека, личность, ребенка. Только при таком виде работы возможны результаты. Нельзя работать с ребенком, не работая при этом с его окружением, т.к. окружение - это важнейший источник информации для ребенка в возрасте 5-7 лет.

Мы не можем полностью избавить ребенка от страхов. Но мы можем придать ему уверенности в себе, что даст ему шанс избавиться от многих проблем в будущем.

Литература

1. Акопян, Л.С. Атлас детских страхов / Л.С. Акопян. - Самара: Изд_во СГПУ, 2003. -172 с.

2..Андрусенко, В.Н. Социальный страх / В.Н. Андрусенко.-Свердловск.: Издательский центр " Академия", 1991.-456 с.

3..Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М., АСТ-ПРЕСС, 2009.

4..Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - СПб., 1997.

5..Гарбузов, В. И. Нервные дети: Советы врача / В. И. Гарбузов. - Л.: Медицина, 1990. - 176 с.

6..Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., " Просвещение", 1993;

7..Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. М.: Речь. - 2005. - 320 с.

8..Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. (Серия " Мир психологии" ). М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 448 с.

9..Захаров, А.И. Неврозы у детей и подростков / А.И. Захаров. - Л.: Медицина, 1988. - 200 с.

10..Изард, К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. - СПб., Изд. Питер, 2010. - 464 с.

11..Каптерев, П.Ф. О детском страхе / П.Ф. Каптерев // Воспитание и обучение. - 1991. - №3. - С. 136-146

12..Мухина, В.С. Детская психология / В.С. Мухина. - СПб.: Питер, 1992. - 549 с.

13..Макарова Е.Ч. Преодолеть страх или искусство терапия. - М., " Школа-Пресс", 1996.

14..Оклендер, В. Окна в мир ребёнка / В. Оклендер. - М.: ЭКСМО - Пресс, 1997. - 300 с.

15..Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве взрослых / М.В. Осорина. - СПб.: " Академический проспект", 2000. - 109 с.

16..Панфилова М. А. Страхи в домиках. Диагностика страхов у детей и подростков // Школьный психолог. - 1999. - №8. - С.10-12.

17..Прихожан, А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст / А.М. Прихожан. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009.- 192 с.

18..Прихожан, А.М Тревожность у детей и подростков / А.М. Прихожан. - Москва - Воронеж.: " Талант", 2000. - 270 с.

19..Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1990. - 9-10 с., 407-408 с.

20..Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 1984.

21..Рогов, Е.И. Настольная книга школьного психолога / Е.И. Рогов. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 384 с.

22..Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2008. - 495 с.

23..Рыбаков, А.В. Страх / А.В. Рыбаков. - М.: ЭКСМО - Пресс, 1990. - 240 с.

24..Спиваковская, А. Психотерапия: игра, детство, семья / - М.: ЭКСМО - Пресс, 2000. - 400 с.

25..Фрейд, З. Я и Оно / З. Фрейд. - М.: Внешторгиздат, 1989. - 700 с.

26..Фромм А. " Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации", Томас Гордон " Р.Е.Т. Повышение родительской эффективности". - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД., 1997;

27..Шишова Т. Л. Как помочь ребенку избавиться от страха. Страхи - это серьёзно. - СПб.: Речь, 2007. - 104 с.

28. Чистякова М.И Психогимнастика./Под редакцией Буянова М.И. — М.: Просвещение, 1988. — 85 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 56