К ВЫПУСКНЫМ квалификационным РАБОТАМ

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Раздел «ВВЕДЕНИЕ» располагается непосредственно после ОГЛАВЛЕНИЯ и должен включать следующие подразделы:

– актуальность темы;

– основные подходы, используемые в работе;

– цель, задачи, предмет, объект исследования;

– методы исследования и математической обработки данных;

– научная новизна;

– практическая значимость;

– апробация (этот пункт может быть опущен);

– объём и структура работы.

Что должно быть отражено в каждом подразделе

1. Актуальность темы.

Согласно толковому словарю, «актуальный – важный, существенный для настоящего момента» [11, с. 19]. Актуальность исследования определяется не только наличием научной проблемы, но и реальным социальным запросом, требованиями практики (результаты должны быть востребованы).

В данном подразделе обосновывается необходимость исследования по данной теме именно в настоящее время. В качестве аргументов могут быть приведены:

– общественные события, которые соотносятся с темой,

– существование проблем в современном обществе, разрешение которых требует разработок в данной области,

– интерес к проблеме и востребованность темы у населения,

– теоретическая или практическая недостаточность разработок в данном направлении на фоне социальной востребованности и др.

Например: рост наркомании, увеличение текучести кадров, увеличение количества разводов, снижение уровня успеваемости школьников, увеличение количества нервно-психических заболеваний, снижение удовлетворённости жизнью и др.

2. Основные подходы, используемые в работе.

Кратко характеризуется состояние изучаемой проблемы в современной психологической науке. (Здесь могут быть приведены фамилии авторов, внёсших наиболее существенный вклад в разработку данной научной проблемы).

Обозначаются основные подходы, в рамках которых выдержано исследование, (например: гуманистический, психоаналитический, теория деятельности, системный подход); или называются концепции отдельных авторов, которые легли в основу исследования (например: концепция социальных представлений С. Московичи, культурно-историческая теория Л.С. Выготского, классификация профессиональных типов личности Дж. Холланда и др.).

3. Цель, задачи, предмет, объект исследования.

В краткой форме дублируется материал главы II «Программа исследования».

4. Методы исследования и математической обработки данных.

Перечисляются использованные в работе методы исследования (название метода или методики и автор без описания самой методики). Методы математической обработки также только перечисляются.

5. Научная новизна.

Называются личные достижения автора исследования, которые не представлены (или слабо представлены) в работах других авторов по данной тематике. Это может быть:

– новый подход к постановке проблемы,

– создание теоретической модели,

– создание новой классификации,

– разработка нового метода исследования,

– результаты, полученные автором, и не имеющие аналогов в литературе.

6. Практическая значимость.

Отмечаются те результаты и итоги работы, которые могут быть использованы в практической деятельности психолога или других специалистов (что именно и как может быть использовано). Это могут быть:

– разработка или модификация метода исследования (опросник, анкета, схема интервью или беседы) и область его применения;

– разработка системы психологических рекомендаций на основе системы диагностики или результатов исследования,

– разработка программы тренинга или консультирования;

– программы семинаров и учебных занятий, опирающиеся на полученный материал;

– выявленные психологические закономерности, полезные для формирования рекомендаций в той или иной области.

7. Апробация.

Данный пункт оформляется, если результаты исследования были представлены в форме докладов и сообщений на конференциях, на основе полученных результатов проводились консультации (в школах, в организациях и т.д.), были проведены семинары, а также, если результаты исследования были опубликованы.

8. Объём и структура работы.

В данном подразделе приводятся точные цифры, характеризующие объём и структуру работы. Например: «Выпускная квалификационная работа состоит из введения, … глав, выводов, заключения, списка литературы (всего … наименований) и … приложений. В тексте работы имеются … таблиц и … рисунков. Общий объём работы … страниц».

Объём раздела «ВВЕДЕНИЕ»: 2–4 страницы. Задача «Введения» сориентировать читателя в том, для чего проводилась работа и на чём она основывалась.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ РАБОТЫ

И ВОЗМОЖНЫЕ ФОРМЫ НАПИСАНИЯ 1-Й ГЛАВЫ

Теоретическая часть работы, как правило, представлена в первой главе дипломной работы.

Первая глава работы должна иметь свой заголовок, в котором отражено её содержание. Например: «Представления о взаимодействии личности и среды в психологической науке»; «Проблема подростковой наркомании в психологии»; «Обзор современных исследований по проблеме материнства в трудах отечественных и зарубежных психологов».

Не следует использовать для первой главы формальные, бессодержательные заголовки: «Теоретический анализ проблемы»; «Основные подходы к исследованию»; «Обзор исследований по проблеме» и т.д. Необходимо указать: теоретический анализ какой проблемы, обзор исследований по какой тематике.

В целом, существует две основные формы изложения материала, теоретической части курсовой и дипломной работы:

1) литературный обзор,

2) теоретическое исследование.

Литературный обзор

Основная цель литературного обзора – анализ достижений в исследуемой области. Литературный обзор обычно заключается в изложении концепций различных авторов, касающихся предмета исследования. Литературный обзор может включать:

– перечень основных вопросов, которые рассматривались исследователями при изучении данной проблемы;

– информацию о том, кто и когда занимался данной проблемой;

– описание основных концепций;

– общую характеристику основных методов исследования проблемы;

– обзор основных эмпирических исследований, посвящённых данной проблеме.

Распространённой ошибкой является простое перечисление различных теорий и концепций без их анализа и систематизации.

Собранные материалы могут быть изложены в хронологическом порядке или скомпонованы по логическому принципу [5].

Хронологический принцип предполагает последовательное изложение материала в порядке возникновения теорий и концепций. Хронологический принцип может быть полезен, когда важно провести исторический анализ проблемы, проследить особенности её развития в науке. В этом случае можно опираться на следующий ряд вопросов.

1. Кто впервые обратился к изучению данной проблемы?

2. Какие проблемные вопросы ставили перед собой исследователи? Как изменялся круг вопросов с течением времени?

3. Как развивались эмпирические исследования в данной области? (Проследить линию развития исследований с опорой на классиков и ведущие психологические школы).

4. Какие категории использовали исследователи для описания явления? Изменялся ли категориальный аппарат с течением времени?

5. Какие противоречия существовали во взглядах представителей различных школ или у отдельных исследователей и как они разрешались?

6. Состояние проблемы на настоящий момент времени.

Хронологическая форма изложения материала также может быть удобна, когда проблема мало разработана и существует ограниченное число исследований по интересующей автора теме.

Однако, хронологический метод не рекомендуется, если тема, выбранная для работы, представлена многочисленными исследованиями, которые сконцентрированы в ограниченном временном промежутке, если существует множество частных взглядов на проблему и противоречивых подходов к её исследованию. В этом случае предпочтителен логический метод изложения материала, который позволит систематизировать разнообразную и разрозненную информацию.

Логический принцип построения литературного обзора заключается в группировке подходов, концепций, эмпирических исследований различных авторов в соответствии с основными вопросами, характеризующими исследуемую область.

В этом случае последовательно рассматриваются основные вопросы, существенные для понимания проблемы (они могут быть вынесены в отдельные подразделы теоретической части). Полезно выделить и прописать эти основные вопросы уже в начале первой главы, чтобы обозначить линию теоретического анализа. В качестве таких вопросов могут выступать.

1. Определение основных понятий, существенных для понимания явления.

2. Феноменология явления (проявления, внешние отличительные признаки).

3. Структура явления (составляющие элементы и связи между ними).

4. Функции явления (назначение, для чего служит).

5. Динамические аспекты явления (процессуальность, формирование и развитие).

6. Виды, формы явления (существующие классификации).

7. Место среди других психических явлений.

8. Прикладной аспект (практические технологии, касающиеся изучаемого явления) [1, 5].

Автор работы может остановиться на тех вопросах, которые больше его интересуют, наиболее актуальны, согласуются с целью исследования. По каждому из выбранных для анализа вопросов излагаются, независимо от времени их возникновения, подходы, концепции и, при необходимости, эмпирические исследования. Позиции разных авторов сравниваются, сопоставляются, отмечаются общие тенденции, точки рассогласования, противоречия во взглядах.

В целом, литературный обзор, построенный по логическому принципу, предпочтителен в большинстве случаев. При этом автор может ограничить весьма обширный круг вопросов теми, которые существенны для конкретной темы его работы.

Литературный обзор обычно завершается анализом состояния проблемы на настоящий момент, где выделены основные противоречия, «белые пятна», методологические сложности. В ходе теоретического анализа формулируется исследовательская проблема, решение которой и будет целью эмпирической части работы.

Теоретическая часть работы – всегда основа эмпирической. К сожалению, часто понятия и концепции, рассматриваемые в теоретической части, оказываются слабо согласованными с результатами эмпирического исследования. В итоге возникают трудности в интерпретации полученных данных. Поэтому следует уделить внимание тому, чтобы в теоретической части рассматривались и обсуждались те явления и понятия, которые после будут использоваться в эмпирической части работы. Однако, предугадать заранее все теоретические конструкты, которые понадобятся для интерпретации невозможно. Поэтому, после получения эмпирических данных необходимо вернуться к теоретической части, пересмотреть её и добавить недостающее содержание.

Теоретическое исследование

Основу теоретического исследования составляет проблемный анализ, а итогом его является собственный подход к разрешению проблемы и его обоснование. В целом, теоретическое исследование должно продуцировать новое знание, полученное логическим путём.

Теоретическое исследование может представлять собой:

– теоретическую разработку понятия из изучаемой области (например, что такое образ жизни, как соотносится это понятие с другими и т.д.);

– обоснование нового взгляда на изучаемое явление или нового подхода к его исследованию (например, новый способ исследования ролевых конфликтов);

– создание теоретической модели явления (например, отражающей структуру, этапы развития, какой-либо механизм функционирования и др.);

– создание новой классификации явлений;

– классификацию методов исследования по теме;

– разработку и обоснование диагностической модели (например, обоснование того, что для диагностики готовности к школе необходимо измерять интеллектуальный потенциал, обученность и регулятивную сферу ребёнка или др.);

– разработку и обоснование принципов коррекционной, развивающей или обучающей программы.

Теоретическое исследование начинается с постановки теоретической проблемы. Часто такое исследование предваряется литературным обзором, в конце которого уже обозначены основные проблемы; теперь выбирается одна из них. (Удобно, если одна тема развивается студентом на протяжении 2-х, 3-х лет обучения: тогда литературный обзор может быть представлен в одной из первых работ, а проблемный анализ будет закономерным этапом дальнейшего развития исследования).

Что может служить индикатором существования проблемы:

– существуют «белые пятна» – неизученные или мало изученные вопросы;

– имеют место противоречивые концепции, рассогласования в понимании явления, противоречивые эмпирические данные;

– существуют методологические сложности при изучении явления;

– отсутствует необходимый инструментарий;

– исследования не имеют практического выхода.

Далее следует разработка собственного способа решения проблемы и его обоснование. Это занимает большую часть теоретической главы работы.

Теоретическое исследование должно претендовать на новизну. Поэтому важно, чтобы в его основе лежала «сильная» идея. Удобно для самопроверки опираться на так называемые «признаки хорошей идеи». «Хорошая» идея:

1) углубляет или расширяет теоретические знания, делает их более стройными;

2) даёт более простое объяснение известному явлению;

3) позволяет построить теоретическую модель явления;

4) даёт ключ к разрешению какого-нибудь противоречия;

5) позволяет создать «красивую» практическую технологию;

6) открывает возможности для дальнейших исследований.

Целью эмпирической части, сопровождающей теоретическое исследование, может быть доказательство собственной концепции, апробирование разработанной модели или сбор эмпирической информации в соответствии с новым подходом.

В заключение следует отметить, что теоретическое исследование – одна из самых сложных форм исследовательской деятельности.

12 3 4 5 6 Следующая ⇒