Реализация дидактических принципов в опыте работы преподавателей-мастеров

Вопросы для обсуждения

1. Принципы обучения как категория дидактики.

2. Исторический обзор характеристики принципов обучения в работах отечественных дидактов.

3. Реализация дидактических принципов в авторских системах педагогов-мастеров.

4. Факторы, влияющие на реализацию дидактических принципов образовательной работе колледжа:

а) учебно-воспитательный процесс как фактор социализации личности студента в направлении развития его активности и самостоятельности;

б) личность преподавателя как объективный системообразующий фактор, обеспечивающий функционирование принципов;

в) содержание обучения (учебные планы, программы; организация и методика учебного занятия; формы самостоятельной работы студентов) как фактор, обеспечивающий единство познания и развития объектов обучающего процесса.

Задание 1

Содержание работы.

Проанализируйте главы «Принципы обучения» в учебных пособиях, предложенных в списке литературы.

Вопросы для анализа

1. Какова структура главы в разных пособиях?

2. Подходы к определению дидактических принципов и их классификации.

3. Количественный состав дидактических принципов в каждом из учебных пособий.

4. Почему автор пособия остановил свой выбор на этих дидактических принципах?

5. Как проявляются закономерности обучения в сочетании различных дидактических принципов в разработке каждого из авторов изученного пособия?

6. Выделите проблемы принципов обучения как дидактической категории.

Задание 2

Содержание работы

1. По выбору сделайте обобщение 2—3 авторских педагогических теорий: Ш.Амонашвили, Е.Ильина, А.Макаренко, В.Сухомлинского, В.Шаталова и других.

2. Выделите в опыте работы педагога-мастера способы реализации существующих дидактических принципов в практике обучения. Выводы оформите в виде рецензии.

Задание 3

Содержание работы

1. Составьте для себя иерархию использования дидактических принципов на учебных занятиях по предметам психолого-педагогического цикла в колледже.

2. Выведите из каждого принципа систему правил, которые помогут вам его реализовать.

3. Обоснуйте свой выбор.

Литература

Амонашвшш Ш. Размышление о гуманной педагогике. — М, 1996; Единство цели. — М., 1987; Здравствуйте, дети. — М., 1983.

Бабанский Ю.А. Оптимизация процесса обучения: Метод, рекомендации. — М., 1982.

Баранов С. П. Принципы обучения. — М., 1975.

Ильин Е.Н. Путь к ученику. — М., 1988; Рождение урока. — М., 1986; Искусство общения. — М., 1988.

Кулагин П. Г. Дидактические принципы в практике обучения//Среднее специальное образование. — 1989. — № 2.

Макаренко А. С. Педагогическая логика. Некоторые выводы из моего педагогического опыта//Избр. пед. соч.: В 2 т. — М., 1977. — Т. 1.

Орлов В. И. Принципы обучения в средней специальной школе//Среднее специальное образование. — 1987. — № 7.

Педагогический поиск/Под ред. Н.Баженовой. — М., 1988.

Скаткин М. Н. Школа и всестороннее развитие детей/Сост. А. Е.Дмитриев. — М., 1985.

Сухомлинский В. Павлышская средняя школа//Избр. пед. соч.: В 5 т. — Киев, 1980.-Т..

Шамова Т. И. Активизация учения школьников. — М., 1982.

Учебные пособия

Ильина Т.А. Педагогика. — М., 1984.

Лихачев Б. Т. Педагогика: Курс лекций. — М., 1993. — С. 112.

Педагогика/Под ред. Ю.К.Бабанского. — М., 1988.

Педагогика/Под ред. П. И. Пидкасистого. — М., 1995.

Подласый Я. Я. Педагогика. — М., 1996.

Семинарское занятие 5

Психологические основы дидактических принципов обучения

Вопросы для обсуждения

1. Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.В.Занков, В.В.Давыдов, И.Я.Лернер о психологических механизмах принципов развивающего обучения.

2. Психологические основы принципа воспитывающего характера обучения.

3. Психологическая база принципа сознательности и активности.

4. Развитие чувственного восприятия у студентов в процессе обучения как залог успешности реализации принципа наглядности.

5. Систематичность и последовательность обучения через развитие у студентов логических навыков поисковой деятельности.

6. Психологические основы принципа сочетания коллективного характера обучения и учета индивидуального жизненного опыта студентов.

Практические задания

1. Проанализируйте конспекты учебных занятий в курсе «Профессиональная педагогика».

Вопросы для анализа

1) Какие дидактические принципы положены в основу конкретного занятия, а также блока занятий?

2) Определите в конспекте условия, пути, средства и методы реализации конкретного принципа и группы вариантов модулей анализируемых конспектов.

3) Выделите психологическую основу представленных принципов.

4) Сравните варианты учебных заданий, предложенных студентам колледжа в разных конспектах по реализации одного и того же принципа. Предложите альтернативный вариант.

5) Как осуществляется взаимосвязь различных принципов обучения в рамках одного или нескольких учебных занятий?

2. Представьте в качестве демонстрации ответа на семинаре собственные конспекты занятий. Обоснуйте выбор принципов обучения.

3. Составьте консультацию для преподавателей колледжа проблеме «Психологические основы дидактических принципов обучения», используйте ее при ответе на семинаре.

При составлении консультации:

1. Определите количественный состав слушателей, вид консультации.

2. Дифференцируйте тему консультации в рамках предложенной проблемы.

3. Вычлените опорные моменты в содержании материала. Составьте план консультации.

4. Отберите соответствующую литературу.

5. Наметьте вопросы для активизации слушателей во время кон сультации.

6. Подготовьтесь к ответам на предлагаемые вопросы со стороны слушателей. Для этого хорошо выучите текст консультации, постарайтесь выделить в содержании спорные позиции разных исследователей, выберите для себя определенную точку зрения, подберите факты, примеры ее аргументации, подберите дополнительную литературу, в которой можно найти ответ на поставленный слушателем вопрос.

7. Настройте себя психологически на предстоящую консультацию продумайте этикетные обращения к аудитории, отрегулируйте язык жестов, не забудьте об интонационной выразительности.

Литература

Давыдов В. В. О понятии «развивающее обучение»//Педагогика. — 1995. • № 1.

Занков Л. В. Дидактика и жизнь. — М., 1968.

Лебедева В. П. и др. Практико-ориентационные подходы к развивающему образованию//Педагогика. — 1996. — № 5.

Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций//Педагогика. — 1996. — № 2.

Сорокин Н.Д. Дидактика. — М., 1974.

Фаизов Р. И. Проблемы реализации принципов научности и доступности. - М., 1995.

Словарь терминов

Правила педагогики — руководящие положения, касающиеся отдельных сторон или частных вопросов воспитания и обучения. Они выводятся из научного анализа педагогического процесса или вырабатываются длительной учебно-воспитательной практикой, и им придается категорическая форма.

Принцип обучения — основные руководящие положения, определяющие характер обучения в соответствии с целями воспитания и образования подрастающих поколений.

Семинарское занятие 6

О путях стимулирования познавательной деятельности студентов колледжа на учебном занятии

Вопросы для обсуждения

1. Роль познавательных интересов в учебной деятельности.

2. Характеристика познавательных задач, реализуемых в процессе обучения.

3. Ситуация успеха и самостоятельная работа как способы активизации познавательной деятельности студентов.

Задание. Анализ конспектов уроков по педагогике и частным методикам.

Вопросы для анализа

1. Как соотносятся тип урока и варианты познавательных заданий?

2. Какие познавательные задания присутствуют на уроке (их количество, распределение по этапам)?

3. Выскажите свои предложения по использованию учебных заданий, активизирующих познавательный интерес студентов на занятии.

Литература

Абдухомрова А. Г. Приемы активизации познавательной деятельности// Среднее специальное образование. 1988. № 8.

Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? М., 1991.

Буряк В. К. Проблема познавательных умений учащихся//Специалист. 1989. - № 6, 7, 8.

Волченко Л.А. Активизируем учебно-познавательную деятельность// Специалист. 1993. № 1.

Коротяев Б. И. Учение — процесс творческий. М., 1989.

Кузнецова Л.М. От познавательного интереса к созиданию знаний// Педагогика. 1993, № 4.

Лозовая В. И., Троцко А. В. Познавательная активность как педагогическая проблем//Советская педагогика.1989. № 11.

Семинарское занятие 7

Использование ТСО на учебных занятиях по специальным дисциплинам

Вопросы для обсуждения

1. Технические средства как предъявители учебной информации.

2. Влияние видеоматериалов на познавательную активность студентов.

3. Автоматизированные системы обучения (АСО) в педагогическом контроле: что эффективнее -выбор или содержательный ответ студента?

4. Материальное оснащение учебного процесса и техническая оснащенность преподавателя.

5. Место ТСО в новых технологиях обучения.

Задание. Проанализировать календарно-тематические планы преподавателей спец.дисциплинна предмет использования ТСО на одном занятии.

Вопросы

-Какие ТСО предлагают использовать на занятиях преподаватели?

- Как сочетается вид учебного занятия с видом применяемого средства?

- Частота использования ТСО как средства предъявления информации.

На основании проведенного анализа предложите свой вариант использования ТСО на учебных занятиях как альтернативу к предложенным.

Литература.

Игнатов Н. В. Использование ТСО на уроках специальных дисциплин// профессиональное образование. 1996. № 11, 12.

Площакова А. П., Хаспеков В. Н. Использование современной видеотехники в методической работе//Среднее профессиональное образование. 1996, № 5, 6.

Сурчалова Л. В., Шляхтер З.Д., Шуколюков Н.М. Компьютерные технологии в обучении//Там же.

Шабалин Ю. Е. Использование видеозаписи в подготовке будущего учителя//Педагогика. 1996. № 5.

Семинарское занятие 8.

Проблемы формирования личности студента колледжа.

«Зачем приспосабливать ребенка к системе воспитания? Не лучше ли приспособить эту систему к ребенку? »

Ж. Ж. Руссо

Вопросы для обсуждения

1. Всестороннее развитие личности студентов ссузов и современный вопрос о главной цели воспитания.

2. Воспитание, воспитательная работа, воспитательная система и проблема определения их эффективности в условиях ссуза.

3. Воспитание: воздействие или взаимодействие?

4. Новые педагогические технологии воспитательного процесса и их применение в среднем профессиональном учебном заведении.

Литература

БлохинаЛ.А. Методика воспитательной работы в современной школе. М.; Брянск, 1997.

Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М., 1994.

Газман О. С. Ответственность школы за воспитание детей//Педагогика. 1997. - № 4.

Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.

Ившина 3., Шишкина Е. Инновационные формы воспитательной работы// Дошкольное воспитание. 1997. № 8.

Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. М., 1992.

Легенький Г. И. Цель и способы воспитания. М., 1990.

Мосолов В.А. Приоритеты воспитания. СПб., 1996.

Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания//Педагогика.

1998. — № з.

Семинарское занятие 9

Планирование работы по воспитанию и самовоспитанию личности учебного заведения

ПЛАН

1.Отбор фрагмента для показа перед аудиторией.

2.Отбор методики и техники проведения занятия по проблемной тематике.

3.Оценка рейтинговых голосов в аудитории.

Литература

Подвинцева Т. С. Основные направления воспитательной работы на младших курсах//Среднее профессиональное образование. 1996. № 2.

Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996.

Портных В. Я. О воспитательной работе в группе//Среднее специальное образование. 1988. № 8.

Программа развития воспитания в системе образования России на 1999—2001 годы//Официальные документы в образовании. М., 1999. -№ 22, ноябрь, № 23, декабрь¹

Сидоркин А. Диалог в воспитании: к постановке проблемы // Педагогика -1996.-№2.

Система воспитания в высшей и средней специальной школе.М., 1990.

Фадеев В. А. Вопросы методики воспитательной работы в среднем специальном учебном заведении. Рязань, 1988.

Филонов Т.Н. Воспитательный процесс как открытая система//Педа гогика. - 1998. № 3.

Хусомнова Н.Ю. Методы воспитания. Казань, 1996.

Шмаков С.А. Уроки детского досуга. М., 1992.

Шуркова Н. Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М., 1997.

Щуркова Н. Е. и др. Новые педагогические технологии воспитательного процесса. М., 1993.

Якиманская И. С. Личностно-ориентированная модель обучения в школе. - М., 1996

Семинарское занятие 10

Проблемы создания гуманистической воспитательной среды в педагогическом процессе среднего специального учебного заведения.

Литература

Герушинский Б. С. Гуманизация образования: необходимость новой па-радигмы//Магистр. 1991. № 6.

Герушинский Б. С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании//Педагогика. 1992. № 5, 6.

Гуманизация воспитания в современных условиях/Под ред. О.С.Газ-мана. М., 1995.

Гуманизация образования -императив XXI века. Набережные Челны, 1996. Вып. 1.

Коротав В. М. Педагогическая технология гуманистического воспитания. 1996.

Лихачев Б. Т. Воспитание: необходимость и свобода//Педагогика.

Личность: внутренний мир и самореализация/Авт.-сост. Ю.Н.Кулюткин и ДР- - СПб., .

Собкин В. Гуманизация образования//Народное образование. — 1992. № 9, Ю.

Шнекендорф 3. П. Воспитание учащихся в духе культуры мира, взаимопонимания, прав человека//Педагогика. — 1997. — № 2.

Практическое занятие 11

Разработка плана воспитательного мероприятия со студентами колледжа

Задания

1. Используя перечисленную ниже литературу, выберите вид воспитательного мероприятия и форму его проведения,

2. Составьте сценарий внеклассного мероприятия со студентами колледжа.

3. Определите, какой фрагмент из разработанного вами конспекта можно предложить для обыгрывания в студенческой аудитории.

Литература

Воронов В. Как составить план работы//Воспитание школьников. —1999. - № 4.

Караковский В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. — М., 1992.

Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. — М., 1993.

Методические рекомендации

1. Не забудьте, что воспитательное мероприятие должно быть увлекательным для студентов.

2. Помните о профессиональной направленности мероприятия.

3. Не забывайте, что интерес всегда проявляется через деятельность, пусть ваши студенты будут активны во время мероприятия.

4. По окончании воспитательного мероприятия выясните мнение студентов о нем.

5. При планировании воспитательного мероприятия придерживайтесь структуры, представленной в виде таблицы.

План воспитательного мероприятия

Словарь терминов.

1.Методы воспитания — совокупность наиболее общих способов ре-воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.

2.Мировоззрение — целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности — социальной, гражданской, общественной.

3.Социализация — качественные и количественные изменения системы ценностных ориентации, идеалов, моральных качеств личности, необходимые для достижения успеха в определенном обществе (социуме) и достигаемые в процессе собственной деятельности

Семинарское занятие 12

⇐ Предыдущая 1 2 345 6 7 Следующая ⇒