Раздел 8. Методическая работа педагога профессионального обучения

Цели и задачи, направления методической работы педагога профессио­нального обучения по совершенствованию процесса обучения в учебных заве­дениях системы НПО.

Коллективные формы методической работы: педсовет, педагогические чтения, семинары, инструктивно-методические совещания, курсы повышения квалификации и т.д.

Организация и методика проведения открытого урока. Роль методиче­ских комиссий и педагогического кабинета в совершенствовании организации и методики теоретического и производственного (практического) обучения в учебных заведениях системы НПО.

Самостоятельная методическая работа. Изучение дидактических теорий и новейших концепций обучения и воспитания. Самоанализ своей деятельности. Методика составления методических разработок для учащихся и педагогов.

Раздел 9. Подготовка рабочих высшей квалификации со средним профес­сиональным образованием в профессиональных лицеях повышенного уровня

Профессионально-квалификационные требования современного произ­водства к рабочим по профессиям дизайнерского профиля и к совме­щенным профессиям. Требования к образовательному и культурному уровню руководителей младшего звена. Переход к подготовке рабочих со средним профессиональным образованием. Профессиональная мобильность современ­ных рабочих как новое квалификационное требование.

Профессиональный лицей (ПЛ) - учебное заведение нового типа в сис­теме профессионального образования. Концепция ступенчатой подготовки, ее преимущества и слабые стороны. Широта профиля и уровень квалификации по профессии на каждой ступени обучения. Особенности содержания образо­вания в высшем профессиональном училище.

Методическое обеспечение высших профессиональных училищ.

Прогнозирование материально-технического оснащения и педагогиче­ских средств осуществления учебного процесса в ПЛ.

Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса в профессиональ­ном лицее. Базовое образование, педагогический опыт персонала училища. Вос­приимчивость к педагогическим новациям. Уровень педагогических умений.

Раздел 10. Пробные уроки

10.1. Разработка планов-конспектов пробных уроков.

Проведение пробных уроков.

10.3. Наблюдение и анализ пробных уроков.

10.4. Обсуждение результатов проведения и наблюдения пробных уро­ков.

 

Темы для самостоятельного изучения

№ п/п	Наименование раздела дисциплины. Тема.	Форма самостоятельной работы	Форма контроля выполнения самостоятельной работы
	Введение	- вопросы для самостоятельного изучения, тесты самообследования	- выполнение тестов, проверка результатов -контроль за изучением вопросов по теме
1.	Раздел 2. Общая характеристика содер­жания образования подготовки рабочего в учебных заведениях системы НПО	- вопросы для самостоятельного изучения, -сочинение на пед.тему	-устная проверка изучения вопросов -анализ сочинений
2.	Раздел 3. Дидактические основы теоре­тического обучения будущих рабочих в учебных заведениях системы НПО	- вопросы для самостоятельного изучения, -мини тестирование	-письменная проверка вопросов по мини тестам -анализ полученных результатов
3.	Раздел 4. Дидактические основы произ­водственного (практического) обучения будущих рабочих в учебных заведениях системы НПО	- вопросы для самостоятельного изучения, -письменная подготовка к лекции по теме	-анализ проблемных вопросов по конспектам лекций
4.	Раздел 5. Планирование производствен­ного обучения и нормирование учебно-производственных работ	- рефераты,	- защита рефератов,
5.	Раздел 6. Разработка процесса производ­ственного обучения в профессиональных учебных заведениях	- вопросы для самостоятельного изучения, -круглый стол	-результаты обсуждения круглого стола в виде самоаналитической заметки
6.	Раздел 7. Отдельные вопросы методики профессионального обучения (теоретиче­ского и производственного (практическо­го) обучения)	- вопросы для самостоятельного изучения, -разработка конспектов по определенной тематике	-анализ конспектов -письменный спект-анализ
7.	Раздел 8. Методическая работа педагога профессионального обучения	- рефераты,	- защита рефератов
8.	Раздел 9. Подготовка рабочих высшей квалификации со средним профессио­нальным образованием в профессиональ­ных лицеях повышенного уровня	- вопросы для самостоятельного изучения, -экскурсионная программа	-анализ заданий по производственной экскурсионной деятельности
9.	Раздел 10. Пробные уроки	-рабочая педагогическая мастерская	-письменные отчеты по заданиям педагогического характера.
	ВСЕГО

 

СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

Семинарское занятие 1

Этапы становления средней профессиональной педагогической школы в России

Вопросы для обсуждения

1. Предпосылки возникновения системы средней профес­сиональной школы в России.

2. Поэтапное становление и развитие средних педагогических учебных заведений в России.

3. Женские учебные заведения подготовки педагогических кад­ров для детских садов дореволюционной России.

4. Проблема педагогического образования и подготовки пе­дагогических кадров в работах отечественных дидактов в начале XX в.

5. Краткий обзор системы среднего профессионального образо­вания в советский период.

Литература

Ганичева А. Некоторые страницы истории женского образования в России//Дошкольное воспитание. — 1996. — № 10.

Историко-статистический очерк общего и специального образования в России.- СПб., 1883.

Каптерев П. Ф. Система школ//Избр. пед. соч. — М., 1982.

Лесгафт П. Ф. О преподавании естественных наук в средних учебных заведениях//Избр. пед. соч. — М., 1988.

Никитин В. Смолянки, бестужевки, акушерки (Страницы истории жен­ского образования в России XVIII - XIX вв.)//Родина. - 1996. - № 3.

Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России. — М., 1979.

Пирогов Н.И. О создании педагогических гимназий в Клеве//Избр. пед. соч. — М., 1985.

Поликарпова Т. В. Среднее профессиональное образование (общий об­зор) //Специалист. - 1995. - № 2.

· Удовлетворение потребностей личности в получении среднего про­фессионального образования и квалификации в избранной области профес­сиональной деятельности, в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии;

· удовлетворение потребностей общества в квалифицированных спе­циалистах со средним профессиональным образованием;

· организация и проведение методических, научно-методических, опыт­но-конструкторских, а также творческих работ и исследований при наличии соответствующего материально-технического и кадрового обеспечения;

· переподготовка и повышение квалификации специалистов среднего звена и рабочих кадров;

· распространение знаний среди населения, повышение его общеобра­зовательного и культурного уровня, в том числе путем оказания платных образовательных услуг.

Средние специальные учебные заведения по своим организационно-пра­вовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосудар­ственными (частными, общественных и религиозных организаций).

К средним специальным учебным заведениям относятся: техникум (учи­лище), колледж, техникум-предприятие (учреждение).

Техникум (училище) — основной тип среднего специального учебного заведения, реализующего профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования.

Техникум-предприятие (учреждение) — самостоятельное образова­тельное учреждение, реализующее профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования и осуществляющее профессиональную деятельность, соответствующую профилю подготовки обучающихся.

Семинарское занятие 2

Гуманистическая направленность в системе профессиональной подготовки студентов колледжа к деятельности воспитателя

Вопросы для обсуждения

1. Развитие общекультурных компонентов в содержании образования: аксиологические аспекты готовности педагога; выработка критериев гуманизации образования; соотношение догматической гуманистической функций образования; современное образовательное учреждение как социальный институт.

2. Гуманистическая направленность педагога как система ценностных ориентации.

3. Личностные качества педагога и удовлетворенность профессией как факторы, определяющие гуманистическую направленность деятельности преподавателя.

4. Вопросы теории взаимодействия этического и педагогического знания.

Литература

Амонашвили Ш. Размышление о гуманной педагогике. — М., 1996.

Бездухов В. П. Гуманистическая направленность учителя. — Самара; СПб. 1997.

Берулава М. Н. Общедидактические подходы к гуманизации образова­ния//Педагогика. — 1994. — № 5.

Вершловский С. Г. Проблемы гуманизации школьного образования// Гуманитарное образование: Теория. Практика. — СПб., 1994.

Газман О. С. От авторитарного образования к науке свободы//Новые ценности образования. — 1995. — Вып. 2.

Колесникова И.А. О критериях гуманизации образования//Гуманизация образования: Теория. Практика. — СПб., 1994.

Мелик-ПашаевА.А. Гуманизация образования: проблемы и возможности// Вопросы психологии. — 1989. — № 5.

Мухаметзянова Г. В. Гуманитарная составляющая подготовки современ­ного специалиста//Среднее профессиональное образование. — 1997. — № 7.

Семинарское занятие 3

О государственном стандарте образования

Вопросы для обсуждения

1. О причинах возникновения образовательных стандартов.

2. Принципы стандартизации образования в России.

3. Государственный образовательный стандарт как определитель содержания образования.

4. Государственный образовательный стандарт как нормативное основание качества подготовленности выпускника учебного за­ведения.

Дискуссия

«Как разрешить противоречие между стремлением к гумани­зации образования и абсолютизацией диагностируемых обра­зовательных норм, описывающих уровень образованности и вос­питанности ученика»

Литература

Беспалько В.Н. Стандартизация образования: основные идеи и поня­тия//Педагогика. — 1993. — № 5.

Учебный предмет — дидактически обоснованная система знаний, умен_Ий и навыков, отобранных из соответствующей науки или отрасли деятельности для изучения в учебном заведении.

Цели обучения — сознательно спланированные результаты процесса бучения, состоящие в накоплении знаний, овладении умениями и навыками, а также в формировании личностных качеств учащихся. В процессе профессионального образования главными целями являются прирост профессиональных знаний, умений и навыков, формирование профессионально значимых качеств личности.

Цикл предметов — совокупность учебных предметов, относительно обособленных в учебном плане, имеющих точно определенные цели.

 

Семинарское занятие 4

⇐ Предыдущая1234567Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I WORK UNDER MANY DIFFICULTIES (я работаю в трудных условиях: «под многими сложностями»)
2. I. ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ПРОПАГАНДЫ И ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
3. II. Обучающий симуляционный курс (ОСК.О.00) послевузовского профессионального
4. II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
5. IV. Психофизиологические основы профессионального отбора и профессиографии.
6. А. В. Петровский разработал следующую схему развития групп. Он утверждает, что существует пять уровней развития групп: диффузная группа, ассоциация, кооперация, корпорация и коллектив.
7. Анализ современных технологий обучения школьников
8. Бакалаврская выпускная работа
9. Безопасность объектов почтовой связи и работающего персонала.
10. БИЛЕТ 13. Работа по перемещению контура с током в магнитном поле. Энергия магнитного поля
11. БУДЕТ ЛИ ЭТО РАБОТАТЬ У ВАС?
12. В помещении насосного блока находится электрооборудование, работающее под высоким напряжением, и подача жидкости пенообразователя может вызвать замыкание.