Рецензенты: кафедра истории России ЯрГУ им. П.Г. Демидова, заведующий кафедрой – заслуженный деятель науки РФ, доктор исторических наук, профессор В.Т. Анисков

Стр 1 из 17Следующая ⇒

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЯРОСЛАВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ

Федерального Агентства по здравоохранению и социальному развитию

Учебно-методическое пособие для студентов

1 курса лечебного и педиатрического факультетов

Ярославль

Ярославская государственная медицинская академия

Кафедра истории и философии

Зав. кафедрой к.и.н., доцент Н.Т. Ерегина

Рецензенты: кафедра истории России ЯрГУ им. П.Г. Демидова, заведующий кафедрой – заслуженный деятель науки РФ, доктор исторических наук, профессор В.Т. Анисков

Авторы:

Н.Т. Ерегина, кандидат исторических наук, доцент (ответственный редактор)

Е.М. Смирнова, кандидат исторических наук, доцент

М.С. Чудакова, кандидат исторических наук, доцент

Ж.А. Шелия, кандидат исторических наук, и.о. доцента

Ю.В. Красовская, кандидат исторических наук, ст. преподаватель

Учебно-методическое пособие по курсу «ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ» для студентов 1 курса лечебного и педиатрического факультетов.

Ярославль, 2007.

Предлагаемое методическое пособие содержит в сжатом виде материал курса «Отечественная история». Наглядная форма изложения – таблицы, схемы и пр. – облегчают усвоение материала, в том числе и дискуссионного, позволяют на достаточно высоком теоретическом уровне осмыслить проблемы развития России, место и роль российской цивилизации в истории человечества. Структура пособия отражает программу курса. Каждая тема включает учебно-методический материал, который может быть использован на лекции и семинаре, и задания для самостоятельной работы. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов прилагаются.

ВВЕДЕНИЕ

Курс «Отечественная история» входит в число обязательных дисциплин, обеспечивающих гуманитарное образование в высшей школе. Выпускник медицинского вуза должен иметь не только необходимый объем профессиональных знаний. Современный специалист – это человек, имеющий определенную мировоззренческую, гражданскую позицию, гуманистические ценностные установки, воспитанный в духе национальной, религиозной и социальной терпимости. Подготовка специалиста предусматривает развитие творческого потенциала; овладение навыками аналитического мышления (как в профессиональной деятельности, так и в общественной практике), грамотного изложения своей позиции, умения выступать перед аудиторией. Изучение дисциплин гуманитарного цикла помогает решать эти задачи.

«Отечественная история» является базовой для других дисциплин гуманитарного цикла: «Культурологии», «Истории медицины и фармации» и элективных курсов, разработанных на кафедре.

Учебно-методическое пособие составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта последнего поколения к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника высшей школы по циклу «Гуманитарные и социально-экономические дисциплины». В преподавании курса «Отечественная история» определяющим является цивилизационный подход. Такой подход позволяет «дать цельное представление об историческом пути России, показать становление и развитие страны, являющейся цивилизационно неоднородным обществом, выявить воздействие мощных цивилизационно формирующих центров – Востока и Запада»[1]. Появляется возможность рассматривать процесс развития российского общества и государства как процесс возникновения, развертывания и разрешения противоречий с точки зрения общечеловеческих ценностей. Изучение «Отечественной истории» в комплексе с другими дисциплинами гуманитарного цикла (в первую очередь, культурологии) позволяет охватить круг проблем, связанный с духовной культурой, психологией, бытом, нравами и традициями российского общества. Пособие в первую очередь ориентировано на ключевые, переломные моменты истории Отечества: зарождение государственности; факторы, закономерности и особенности ее развития и др. Это позволяет закрепить и систематизировать знания, полученные в средней школе, значительно расширить исторический кругозор.

Цель настоящего пособия – активизировать познавательную деятельность с помощью средств, обеспечивающих дискуссионную направленность поиска истины, логичность мышления и дающих наглядное представление о сущности исторических фактов с тем, чтобы создать предпосылки для высокого уровня восприятия знаний, их осмысления и переработки, что способствует развитию у студентов интереса к отечественной истории. Поэтому в основе построения учебно-методического пособия – проблемный метод обучения. «Проблемный метод обучения есть совокупность действий, приемов, направленных на усвоение знаний через активную мыслительную деятельность, включающую постановку и решение продуктивно-познавательных вопросов и задач, содержащих противоречия (учебные или реальные), способствующих успешной реализации целей учебно-воспитательного процесса»[2]. Проблемные вопросы и задачи вызывают затруднение при выработке ответа и требуют не воспоминания готового знания, а размышления. Перед студентом неизбежно встает вопрос «почему? ».

В основе изучения истории – освоение фактическо-событийного материала. Но факты изучаются не ради фактов. Они требуют объяснения, вычленения из них идей, установления между ними связи и взаимозависимости. Работа с фактическим материалом включает следующие этапы:

· уяснение сущности факта;

· выяснение причин его происхождения;

· уяснение процесса взаимодействия факта с окружающей действительностью;

· определение значения факта для своего времени и для современности.

Учебно-методическое пособие содержит информацию о структуре каждой темы (план), графические (схемы, таблицы) и текстовые материалы, помогающие освоить теоретические вопросы курса, глоссарий (включает термины и понятия необходимые для изучения каждой темы), перечень важнейших дат, список основной литературы, задания для самостоятельной работы. Пособие может быть использовано на лекции, семинарском занятии, а также при выполнении домашних заданий. Графические материалы сэкономят время и упростят составление конспекта лекции, процесс подготовки к семинарскому занятию.

Требования к уровню исторической подготовки студента определены в соответствии с Государственным образовательным стандартом и сформулированы в следующих терминах:

· «знать» - относится к конкретным фактам, событиям, именам;

· «представлять» - к общим характеристикам, понятиям, идеям;

· «понимать» - предполагает, помимо названных, и оценочные знания.

Студент должен знать конкретно-исторический материал в объеме программы курса. Студент должен иметь представление о закономерностях, этапах развития истории России; характерных чертах Российской цивилизации; соотношении политических, экономических, социальных и духовных факторов в истории; роли религии; взаимодействии революций и реформ; проблемах экономического роста и модернизации; социальной трансформации общества; столкновении интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма; влиянии НТР на ход общественного развития, Студент должен понимать место и роль России в истории человечества, воздействие России на мировые процессы; вклад русской культуры в мировую культуру; роль российского фактора в политической, социальной и духовной истории XX столетия и геополитических изменениях на рубеже XX – XXI веков.

Методическое обеспечение изучения курса «Отечественная история»:

· учебная программа курса;

· книжный и журнальный фонды учебно-методического кабинета (учебная, методическая, научная литература, публицистика и др.)

· тематические подборки газетных статей,

· тематические каталоги,

· карты, слайды и др. иллюстративный материал,

· вопросы для зачета,

· тестовые задания по темам и итоговый тест

Написание реферата может быть рекомендовано студентам, проявившим интерес к истории. В этом случае реферат рассматривается как форма итогового контроля по курсу «Отечественная история». Тема реферата выбирается студентом по согласованию с преподавателем.

Работа над рефератом включает следующие этапы:

· подбор и анализ литературы (учебной, научной, публицистической и др);

· составление плана работы;

· написание тезисов;

· написание работы на основе анализа литературы;

· оформление реферата.

На всех этапах работа ведется под руководством преподавателя.

Реферат должен удовлетворять следующим требованиям:

Реферат состоит из трех основных частей: введение (постановка проблемы, определение целей и задач работы), основная часть (решение проблемы) и заключение (выводы).
Наличие плана, который включает введение, основную часть (не менее двух параграфов), заключение. План должен отражать содержание темы и определять структуру работы.
Наличие научного аппарата: список использованной литературы (библиография), включающий не менее 3-х наименований: библиографические ссылки (сноски). Ссылки даются при цитировании источника, приведении статистического материала и др. Наличие ссылок подтверждает факт использования литературы, указанной в библиографии. Список литературы должен оформляться по библиографическим правилам. В библиографическом описании книги указываются: автор (фамилия, инициалы), заглавие, город, издательство и год издания. Для статей указываются: автор, заглавие, название сборника или журнала (газеты), год, номер журнала (дата для газеты). Список составляется в алфавитном порядке.
Реферат должен иметь титульный лист, где указываются: название вуза, кафедра, тема, автор, научные руководитель, город и год написания. Образец оформления титульного листа имеется в учебно-методическом кабинете.

Объем реферата – не менее 10 машинописных листов. Текст имеет сквозную нумерацию.

Критерии оценки реферата:

«удовлетворительно» - соответствие реферата вышеизложенным требованиям, но неполное раскрытие темы, недостаточная обоснованность выводов;

«хорошо» - умение сформулировать проблему, поставить цели и задачи работы, обосновать выводы, а также последовательное и грамотное изложение материала;

«отлично» - глубокое осмысление проблемы, использование более трех источников; включение иллюстративного материала.

Лучшие рефераты представляются на конкурс студенческих работ.

Участие в НИРС предусмотрено для наиболее подготовленных студентов, проявивших склонность к научно-исследовательской работе в области гуманитарных наук. Тематика НИРС подбирается преподавателем индивидуально с учетом интересов студента и профиля вуза. Основная форма НИРС – подготовка докладов на ежегодную научную студенческую конференцию.

Контроль над выполнением самостоятельной работы осуществляется в зависимости от вида работы:

· на семинарском занятии – текущий контроль;

· в сроки, предусмотренные графиком написания реферативной или научной работы – рубежный контроль;

· в конце семестра – итоговый контроль.

Вводное занятие.

Цель и задачи занятий. Во вводной части занятия - познакомиться с историей как наукой, рассмотреть понятие исторического источника, исторического факта и его интерпретации, обсудить вопрос об объективности исторического знания, этапах развития российской исторической науки.

Занятие 1

План:

Исторические источники.

1. Письменные

Законодательные акты, официально-нормативные материалы,

Архивные источники(рукописные и печатные материалы)

Периодическая печать

Литературные источники (воспоминания, мемуары, эпистолярные материалы, публицистика).

Вещественные

Археологические находки

Антропологические материалы

Памятники архитектуры

Изобразительные, фонические

Изобразительно-графические, изобразительно-художественные материалы

Фонодокументы (фонограммы, записи)

Кино- и фотодокументы

Устные, фольклорные источники

Исторический факт составляет основу исторического знания. Однако, историк может истолковать его по-разному в зависимости от общего уровня развития гуманитарных знаний, общественных потребностей, собственных представлений и пристрастий и т.д. Приведите примеры изменения оценки событий отечественной истории. Можно ли говорить об объективности исторического знания?

2 вопрос. При изучении истории мы условно делим исторический процесс на хронологические периоды соответственно их отличительным особенностям, т.е. даем периодизацию. Дайте периодизацию всемирной истории и истории России.

РОССИЯ В IX–XVII веках

Цель и задачи

Получить представление о месте и роли российской цивилизации в истории человечества, процессе становления и развития государственности у восточных славян. Выделить основные этапы российской истории. Рассмотреть особенности социально-экономического, политического и духовного развития, определить специфику российского феодализма.

Занятие 1

План

1. Начало российской государственности. Киевская Русь.

2. Период феодальной раздробленности. Монголо-татарское иго.

3. Создание Российского централизованного государства.

1 вопрос. Как известно, древнерусская народность сформировалась на основе смешения восточных славян, балтийских и угро-финских племён. Ядром её являлись восточные славяне. Охарактеризуйте зону расселения восточных славян. На какой территории формировалось древнерусское государство? Историки выделяют ряд особенностей его географического положения (промежуточное положение между Европой и Азией, обширная территория, отсутствие выхода к морю)и природно-климатических условий. Какую роль сыграл каждый из названных факторов в истории России?

Становление государственности у восточных славян датируется VI–IX вв. Вспомните, что такое государство. Обратите внимание на предпосылки его формирования:

1. Развитие сельского хозяйства, отделение ремесла от земледелия

2. Развитие ремесла, торговли и городов

3. Возникновение экономического и социального неравенства

4. Потребность родовой знати в защите своих привилегий

5. Наличие элементов государственности

6. Формирование племенных союзов

7. Необходимость защиты от внешней угрозы

8. Духовно-религиозная общность, сходство традиций и общественной психологии

Существуют две теории образования Древнерусского государства (см. таблицу). Проанализируйте их основные положения.

НОРМАННСКАЯ ТЕОРИЯ (Г. МИЛЛЕР и др.)

АНТИНОРМАННСКАЯ ТЕОРИЯ (М.В. ЛОМОНОСОВ)

Основатели Древнерусского государства – норманны, которых славяне призвали в свои земли для управления ими;
Славяне не способны к созданию своей государственности;
Название «Русь» скандинавского происхождения

У восточных славян шел процесс разложения родового строя и развития феодализма, складывания государственности до прихода варягов;
Влияние варягов на образование государства незначительно;
Название «Русь» имеет славянские корни.

IX-XII вв. – период существования раннефеодального государства Киевская Русь. Объясните понятие «раннефеодальное государство». Рассмотрите систему управления Киевской Руси.

ПЕРВЫЕ КИЕВСКИЕ КНЯЗЬЯ

РЮРИК (862-879)*

ОЛЕГ (879-912)

СВЯТОСЛАВ (964-972)

ВЛАДИМИР I (980-1015)

ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ (1019-1054)

ВЛАДИМИР МОНОМАХ (1113-1125)

Какова Роль монотеистической религии в укреплении государственности. 988 г. – официальная дата принятия Русью христианства. Чем обусловлен выбор именно этой религии? Раскройте перечисленные ниже положения.

ПРИНЯТИЕ ХРИСТИАНСТВА

ПРИЧИНЫ

ЗНАЧЕНИЕ

* Необходимость объединения племен * Оправдание социального неравенства * Повышение международного авторитета * Приобщение к византийской культуре

* Формирование древнерусской народности *Утверждение монархической формы правления * Расширение международных связей * Развитие русской культуры (письменности, живописи, архитектуры) * Искоренение родовых обычаев (кровной мести и др.)

2 вопрос. Киевская Русь была непрочным государственным объединением. Назовите хронологические рамки феодальной раздробленности. Перечислите наиболее крупные княжества. Ослабление Киева и появление новых центров власти обусловлено рядом социально-экономических и политических причин (назовите их).

Рассмотрите формы проявления и последствия феодальной раздробленности:

1. Слабая центральная власть

2. Распад государства на отдельные княжества и земли

3. Разделы земель между Рюриковичами, междоусобные войны

4. Уязвимость для внешних врагов

5. Культурное и хозяйственное развитие отдельных земель.

6. Рост городов, ремесла и торговли

Определите положительные и отрицательные последствия феодальной раздробленности. Аргументируйте свою точку зрения. Сравните ситуацию в Восточной и Западной Европе. Согласны ли Вы с утверждением, что период феодальной раздробленности являлся закономерным этапом исторического развития?

Феодальная раздробленность ослабила русские земли, что способствовало завоеванию их монголо-татарами. Вспомните основные события и даты, связанные с монголо-татарским нашествием. Проанализируйте формы зависимости Руси от Золотой Орды.

МОНГОЛО-ТАТАРСКОЕ ИГО НА РУСИ (1240-1480 гг.)

I. Экономические

1. Уплата ежегодной дани – «выхода»;

2. Содержание монгольских гарнизонов в русских землях; *

3. Отработка повинностей (извоз, строительство);

4. Создание выгодных условий для ордынской торговли.

II. Политические

1. Получение русскими князями у ордынских ханов ярлыков на княжение; *

2. Карательные набеги монголо-татар на русские земли;

3. Террор по отношению к русским князьям;

4. Принудительное участие русских дружин в военных действиях монголов.*

Рассмотрите последствия монголо-татарского ига для Руси:

1. Задержка экономического, политического и культурного развития

2. Закрепление феодальной раздробленности русских земель

3. Развитие деспотических форм правления (усиление личной власти великого князя и бесправие феодалов)

4. Разрыв экономических и политических связей между Северо-Восточной и Юго-Западной Русью

5. Изоляция русских земель от стран Европы, подрыв авторитета

Каковы долговременные структурные сдвиги в социально-экономической, политической сферах и духовной сферах? Можно ли говорить о переориентации Руси с Запада на Восток? В связи с этим вспомните о противостоянии Новгорода с немецкими и шведскими рыцарями.

Занятие 2

План

1. Особенности развития Российского государства в XV – XVI вв.

а) политическая система (Иван III, Иван IV);

б) социальная структура; общественные отношения.

2. «Смута».

3. Россия после смуты (XVII в.).

1 вопрос. Северо-восточная Русь постепенно становилась центром формирования единого государства. С начала XIV в. во главе процесса централизации становится Москва. Почему? Проанализируйте факторы (социально-экономические, политические и духовные), которые способствовали созданию единого российского государства. Сравните процесс образования единого Российского государства с аналогичным процессом в Западной Европе.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЕДИНОГО РОССИЙСКОГО

ПЕРИОДЫ СМУТЫ

Гг.

Пресечение династии Рюриковичей. Правление Бориса Годунова. Лжедмитрий I.

Гг.

Царствование Василия Шуйского. Восстание под руководством И. Болотникова. Лжедмитрий II. Начало польско-шведской интервенции.

Гг.

Семибоярщина. Освобождение Москвы от польских интервентов. Установление династии Романовых.

Ознакомившись с таблицей, подумайте, в чем заключалась сущность смуты.

СМУТНОЕ ВРЕМЯ

Экономический аспект	Социальный аспект	Политический аспект
Хозяйственная разруха и разрушение экономических связей в результате опричнины Отток крестьян из центра государства на окраины *Усиление эксплуатации	Разрушение традиционного уклада Распад социальных связей Деморализация общества Социальная напряженность *Гражданская война	Династический кризис Ослабление центральной власти. Борьба боярства за власть. Самозванство. Интервенция

После временного ослабления центральной власти начинается новый этап государственного строительства. Проанализируйте содержание этого периода, опираясь на следующие положения:

РОССИЯ ПОСЛЕ СМУТЫ

Восстановление государственности и укрепление самодержавия
Оформление крепостного права
Зарождение капиталистических отношений:

– складывание общенационального рынка

– появление мануфактур

Начало кризиса феодальной системы:

– народные волнения

– церковный раскол

Рассматривая вопрос о восстановлении государственности, обратите внимание на воцарение Романовых. Дайте характеристику деятельности первых представителей династии: Михаила Федоровича (1613-1645) и Алексея Михайловича (1645-1676). (Подробнее см. приложение 2). Обратите внимание на закрепощение крестьян, рассмотрев основные его вехи.

РОССИЯ В XVIII веке

Цели и задачи

Ознакомиться с проблемами модернизации России, процессом превращения страны в один из важнейших факторов европейского развития. Проанализировать реформаторскую деятельность Петра I, особенности социально-экономического развития России в середине XVIII веке, основные направления политики Екатерины II и Петра III.

Занятие 1

План

1. Россия накануне реформ.

2. Экономическая и социальная политика самодержавия в первой четверти XVIII века.

3. Реформы системы управления. Военная реформа.

1 вопрос. Во второй половине XVII в. актуальной стала проблема модернизации России. Объясните этот термин. Обратите внимание на различия между уровнями развития России и Европы. В чем проявлялось отставание России?

Подробно проанализируйте причины реформ (раскройте тезисы):

· Социально-экономическое, политическое и культурное отставание России от Западной Европы;

· Необходимость поднять международный статус России.

Обновление России связано с именем Петра I. Оцените Петра I как человека и политика.

2 вопрос. Основой успехов развития России в первой четверти XVIII в. послужила экономическая политика Петра I. Рассмотрите ее цели, отметьте особенности.

Цели

1. Материальное обеспечение армии и флота;

2. Развитие промышленности, преодоление экономической отсталости;

3. Развитие внутренней и внешней торговли;

4. Повышение международного статуса России.

Особенности

Создание государственных мануфактур (с использованием преимущественно труда крепостных)
Контроль над работой частных мануфактур (государственный заказ налоги, льготы и др.)
Монополия государства на торговлю почти всеми видами товаров (через систему

запретов, пошлин, налогов)

Переход к политике меркантилизма и протекционизма.

Определите приоритеты в развитии экономики. Обратите внимание на повышение роли государства. Одним из инструментов экономической политики государства была налоговая система. Какие изменения были в налоговую систему? Расскажите о промышленном подъеме первой четверти XVIII века.

Одна из составляющих социальной политики - укрепление позиций дворянства, главной опоры в проведении реформ. Как учтены интересы дворянства в «Табели о рангах», «Законе о единонаследии»?

Подумайте, в каком направлении шло развитие крепостного права. Как реагировали социальные низы на усиление эксплуатации?

3 вопрос. Реформирование системы государственного управления – важнейшая составляющая преобразований Петра I. Объясните причины упразднения Боярской думы и приказов.

Рассмотрите схему органов власти и управления:

ИМПЕРАТОР

Генерал-прокурор

Сенат

Коллегии (12) Синод – духовная коллегия

Губернатор

губернская канцелярия

Дайте характеристику новых органов власти, определите их функции. Какое значение имело упразднение института патриаршества и создание Синода? Расскажите о новом административном устройстве и реорганизации системы местного управления.

Итогом административной реформы явилось принятие «Табели о рангах» (1722 г.). Оцените значение этого документа.

Объясните необходимость военной реформы. Подробно раскройте ее содержание (принципы комплектования, решение вопросов профессиональной подготовки, материально-технического обеспечения). Итог военной реформы – создание регулярной армии и флота.

ПОСЛЕДСТВИЯ И ЗНАЧЕНИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ ПЕТРА I

1.Превращение России в империю Признание за Россией статуса европейской державы.

2.Становление абсолютной монархии в России.

3.Ускорение темпов социально-экономического и культурного развития при сохранении отставания от стран Запада.

4.Активное вмешательство государства в социально-экономические отношения.

5.Консервация феодально-крепостнических отношений.

6.Подчинение церкви государству.

7.Подавление личности государством.

Проанализируйте развитие института самодержавной власти. Объясните термин «абсолютизм» («абсолютная монархия») Какое значение имело принятие Петром I.титула императора?

Обратите внимание на противоречие целей (модернизация России, достижение «всеобщего блага») и методов (опора на насилие) в политике Петра I. Деятельность Петра I получила неоднозначную оценку в истории. Изложите и аргументируйте Вашу точку зрения.

Занятие 2

План

1. Эпоха дворцовых переворотов и ее место в истории России.

2. Россия в последней трети XVIII века (царствование Екатерины II и Павла I).

3. Внешняя политика Российской империи в XVIII веке.

1 вопрос. Укажите хронологические рамки периода дворцовых переворотов. Перечислите имена российских императоров, занимавших престол после Петра I (приложение №3). Дайте краткую характеристику каждого царствования.

В чем причины частой смены власти? Проследите основные тенденции политического развития (обратите внимание на неудавшуюся попытку ограничить самодержавие, фаворитизм как новый фактор политической жизни России, усиление роли гвардии в борьбе за власть). Отличительной чертой социального развития стало расширение привилегий дворянства. О каких привилегиях идет речь?

Как развивалась экономика страны? Можно ли считать, что Россия в этот период продолжила преобразования, начатые Петром Великим?

2 вопрос. Царствование Екатерины II – сложный и противоречивый период. В России продолжалась модернизация по западноевропейскому образцу. Абсолютизм и крепостное право – серьезные препятствия на пути развития страны. Обратите внимание: Екатерина II как политик формировалась под влиянием идей Просвещения.

Первый период царствования Екатерины II считается периодом «просвещенного абсолютизма» (поясните термин). Какие идеи заложены в «Наказе» - программном документе Екатерины II? Как общество отнеслось к его основным положениям? (вспомните работу Уложенной Комиссии)?

Важнейшее место в политике Екатерины II занимала административная реформа. Объясните схему:

Дайте анализ социальной политики Екатерины II, опираясь на предложенную таблицу:

	Цель	Основные документы	Содержание
Дворянство	1. Укрепление позиций дворянства как господствующего сословия и социальной опоры абсолютизма.	Грамоты на права, вольности и преимущества благородного российского дворянства	Освобождение от обязательной государственной службы; Освобождение от уплаты податей; Освобождение от телесных наказаний за преступления; Исключительное право дворян владеть населенными имениями; Введение сословного суда для дворян; Укрепление дворянского землевладения (имения дворян не подлежали конфискации); Право заниматься торговлей и промышленностью; Право организации дворянских собраний в уездах и губерниях
Купечество	1. Поощрение развития отечественной промышленности и торговли 2. Формирование купеческого сословия.	Жалованная грамота городам	Подтверждение прав и привилегий купечества; Разделение городского населения на 6 разрядов; Введение системы городского самоуправления.
Крестьянство	1. Укрепление феодальной системы хозяйства 2. Обеспечение возросших материальных потребностей дворянства	Указы	Повышение степени эксплуатации крепостного крестьянства – увеличение барщины и оброка; – сокращение крестьянских наделов до 1, 5 дес. на душу и менее; Усиление личной зависимости крепостных крестьян – право помещиков ссылать своих крепостных крестьян в Сибирь; – право помещиков отдавать своих крепостных на каторжные работы; – запрещение крестьянам жаловаться на помещиков. Распространение крепостного права на Левобережную Украину, Черноземье, Заволжье, Приуралье.

Как повлияли на политический курс Екатерины II крестьянское восстание под предводительством Е. Пугачева и Великая французская революция?

Поведите итоги царствования Екатерины II (достижения экономики, изменения в социальном строе, системе государственной власти). Екатерина II считала продолжательницей дела Петра Великого, Разделяете ли Вы эту точку зрения?

Екатерину II сменил на престоле Павел I. Ознакомьтесь с основными направлениями внутренней и внешней политики Павла I.

· Закон о престолонаследии. Восстановление традиции наследования царской власти по старшинству мужской линии.

· Борьба с сословными привилегиями дворянства (отмена прав, дарованных по Жалованной грамоте и др.).

· Облегчение положения отдельных групп крестьян (ограничение барщины тремя днями и др.).

· Борьба России за ослабление Франции, участие России в антифранцузских коалициях; 1800 г. – изменение внешнеполитического курса: переориентация на союз с Францией.

Можно ли говорить о преемственности политики Екатерины II и Павла I?

Итоги социально-экономического развития России в XVIII в. неоднозначны. Докажите этот тезис, используя таблицу:

СОХРАНЕНИЕ КРЕПОСТНОЙ СИСТЕМЫ · Усиление эксплуатации крестьянства (увеличение оброка и барщины, прямых и косвенных налогов). · Разорение и упадок крестьянского хозяйства · Применение труда крепостных на мануфактурах и незаинтересованность в техническом прогрессе.

РАЗВИТИЕ НОВЫХ ФОРМ ХОЗЯЙСТВА · Разрушение замкнутой системы феодального хозяйства, рост товарного производства. · Рост мануфактур (с 30 в начале века до 1200 в конце столетия). · Развитие наемного труда.

3 вопрос. Дайте характеристику международного положения Российского государства на рубеже XVII – XVIII веков. Какие внешнеполитические задачи решала Россия в этот период? Рассмотрите основные направления внешней политики России:

ЮГ

ЗАПАД

1. Завоевание выхода к Азовскому и Черному морям. 2. Укрепление позиций России в Прикаспии 3. Разрешение «Восточного вопроса» (контроль над Средиземноморскими проливами, присоединение Северного Причерноморья, восстановление Византии).

1. Воссоединение всех земель, входивших в Древнерусское государство. 2. Борьба за выход в Балтийское море. 3. Решение вопроса о польском наследстве (участие в разделе Польши). 4. Борьба с французской республикой.

Какими средствами решались внешнеполитические задачи? Перечислите основные внешнеполитические кампании с участием России в XVIII веке.

Обратите внимание на преемственность внешнеполитического курса. Проследите, как внутриполитическая нестабильность середины века влияла на эффективность внешней политики. В последней трети XVIII в. появилась возможность более активных действий (дипломатических и военных) на международной арене. Почему?

Вспомните имена выдающихся деятелей эпохи.

Обратите внимание на итоги внешней политики:

· Закрепление на Балтике, присоединение Прибалтики, Карелии, части Финляндии.

· Присоединение Белоруссии, Правобережной Украины.

· Присоединение бассейна Кубани и Дона.

· Присоединение Северного Причерноморья (с Крымом).

· Свободный проход через проливы Босфор и Дарданеллы.

· Закрепление на Каспийском побережье.

· Приобретение новых территорий на Дальнем Востоке и в Северной Америке.

ТЕРМИНЫ

Абсолютизм – форма государства, при которой монарху принадлежит неограниченная власть, В России существовал в XVIII – начале XX вв. Государство достигает наивысшей степени централизации, создаются разветвленный бюрократический аппарат, армия, полиция.

Губерния – основная административно-территориальная единица в России с 1706 г. Делилась на уезды.

Империя - монархическое государство, объединяющее (часто насильственно) различные национальные или территориальные образования под началом жесткой централизованной власти, Управление строится по принципу вертикали: центр – провинции, метрополия – колония. Император – титул главы Российской империи с 1721 г. (до февраля 1917 г.)

Коллегии – государственные учреждения, ведавшие отдельными отраслями управления. Созданы в 1711 – 1715 гг. Первоначально десять: Иностранных дел, Военная, Адмиралтейская и др. В начале XIX в. заменены министерствами.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒