Основные процессы памяти – запоминание, сохранение, воспроизведение.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

Запоминание – процесс запечатления в сознании поступающей информации в виде образов, мнений (понятий), переживаний и действий.

Различают непроизвольное (непреднамеренное) и произвольное (преднамеренное) запоминание.

Непроизвольное запоминание осуществляется как бы само собой, без преднамеренного желания что-то запомнить. Например, артист не заучивает специально текст, а запоминает его в ходе репетиций, главная цель которых заключается не в том, чтобы усвоить слова, а в том, чтобы вжиться в образ.

Ведущим для человека является произвольное запоминание. Оно возникает и развивается в процессе общения людей и трудовой деятельности. Произвольное запоминание целенаправленное (что запомнить, зачем, какой срок, как использовать и пр.), что придает ему планомерность и организованность. Этапы произвольного запоминания: осознание цели запоминания – понимание смысла запоминаемого – анализ материала – выявление наиболее существенных мыслей – обобщение – запоминание этого обобщения.

Особая форма произвольного запоминания – заучивание. Оно используется тогда, когда необходимо что-то запечатлеть в памяти очень точно и очень прочно.

Сохранение – удержание в памяти в течении более или менее длительного времени и переработка того, что было запечатлено, что запомнилось. В памяти сохраняется значимый материал. Главным условием сохранения является использование запомнившегося на практике, в деятельности. Это относится не только к знаниям, но и к навыкам и умениям.

Воспроизведение – избирательное оживление хранящейся в памяти информации в связи с потребностями человека, конкретными обстоятельствами и задачами в деятельности. Воспроизведение, подобно запоминанию, может быть произвольным и непроизвольным.

Непроизвольное воспроизведение происходит без всякого намерения. Толчком к непроизвольному воспроизведению обычно служит какие-то причины, вызывающие соответствующие ассоциации.

Произвольное воспроизведение осуществляется посредством волевых усилий и сознательно поставленной цели. Главной особенностью такого воспроизведения является наличие осознаваемого мотива. Разновидностью произвольного воспроизведения является припоминание. Это сознательное, целенаправленное воспроизведение, требующее специфического напряжения для преодоления внутренних затруднений.

Формы воспроизведения:

- узнавание – возникает при повторном воспроизведении объекта;

- воспоминание – осуществляется в отсутствии восприятия объекта;

- припоминание - представляет собой наиболее активную форму воспроизведения, во многом зависящую от ясности поставленных задач;

- реминисценция – непроизвольное воспроизведение давно, казалось бы, забытого.

Виды памяти. Существует несколько оснований для выделения видов памяти:

1) различают память непроизвольную и произвольную.

При непроизвольной памятимы иногда и не хотим, а запоминаем без волевого усилия. При произвольной памяти человек ставит перед собой задачу: «запомни! ». Но волевое усилие не гарантирует успеха, мы часто забываем именно то, что и боялись забыть.

Произвольная память, может быть механической и логической (смысловой). При механической памяти запоминание и воспроизведение совершается на основе пространственной или временной близости и последовательности предметов, явлений или событий; при логической – на основе установления тех или иных смысловых связей между ними, независимо от расположения в пространстве или следования во времени.

По продуктивности запоминания логическая память превосходит механическую. Для человека важны оба вида памяти.

2) выделяется память образная, словесно-логическая, эмоциональная и двигательная. Эти четыре вида памяти присущи всем людям. Однако развиваются они не равномерно: какие-то являются преобладающими.

3 ) память делится на долговременную, кратковременную и оперативную. Большинство психологов признают существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго на каждом из них может сохраниться информация. Первому уровню соответствует непосредственный или сенсорный тип памяти. Ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0.1- 0.5 секунд.

Продуктивность памяти. Объем- это количество материала, которое может быть правильно воспроизведено после однократного восприятия. Средний объем 6-8 предметов, может быть 3-12. Точность памяти – идентичность воспроизводимого и запоминаемого. Быстрота запоминания – это время необходимо для полного и правильного запоминания материала. Длительность сохранения – время удержания в памяти материала. Готовность памяти – это способность быстро извлекать из памяти то, что необходимо человеку в данный конкретный момент.

Память относится к одному из самых индивидуализированных явлений психики и зависит от множества факторов: особенностей мозга и всей центральной нервной системы, среды, характера деятельности, типа личности и т.п. Поэтому трудно определить общие закономерности запоминания и еще труднее научиться эффективно им управлять, хотя и существует множество рекомендаций на этот счет, разрабатываются целые методики совершенствования памяти.

Мышление

Понятие о мышлении. Мышление – психический познавательный процесс опосредованного и обобщенного отражения, установления существенных связей и отношений между предметами и явлениями действительности. Под мышлением обычно понимается психический процесс поиска и открытия существенно нового, который обусловлен социальными интеракциями и неразрывно связан с речью. Понятие мышления включает также процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности посредством анализа и синтеза потока информации. Помимо этого, мышление можно охарактеризовать как процесс познавательной деятельности индивида.

Познавательная деятельность складывается на основе ощущений и восприятий, а затем переходит к мышлению.. Мышление получает свой материал только из одного источника - из чувственного познания. Мышление находит непосредственную связь с внешним миром через ощущения и восприятия окружающей действительности и является его отражением. Соответствие мышления объективной действительности постоянно проверяется человеком в ходе его практической деятельности. Однако опыт исключительно чувственного познания не дает возможности в полной мере оценить все детали и тонкости взаимодействия человека с познаваемым объектом.Таким образом, становится очевидной необходимость перехода от ощущений и восприятий к мышлению. Мышление позволяет человеку осуществить дальнейшее, более глубокое познание внешнего мира, в результате которого ему удается выделить, осознать и интернализировать сложнейшие взаимосвязи и взаимодействия между предметами, событиями, явлениями. Таким образом, человек, используя данные ощущений, восприятий и представлений в процессе мышления, вместе с тем выходит за пределы чувственного изучения внешнего мира, т.е. начинает познавать такие его явления, свойства и отношения, которые непосредственно не могут быть восприняты человеком и потому не наблюдаемы им (например, создание теории элементарных частиц, теории относительности и др.).

Неразрывная взаимосвязь мышления с языком ярко демонстрирует социальную, общественно-историческую сущность человеческого мышления. Познание, которое осуществляется в процессе мышления, предполагает накопление, трансляцию и преемственность всех знаний, которые приобретает человечество в ходе своего исторического развития. Передача всего багажа человеческих знаний возможна лишь в случае их фиксации, закрепления, сохранения и передачи от одного человека к другому, от поколения к поколению. Объем информации, накопленной человечеством, передается последующим поколениям в виде артефактов, вещественного материала (книги, электронные носители, видеопленки) и нематериальных явлений - традиций, установок, обычаев, которые закрепляются в устных преданиях, сказаниях, уличном сленге и пр. Во всем этом очень наглядна социальная сущность человеческого мышления и сознания. Багаж знаний человечества позволяет совершенствовать развитие человека, его умственное развитие. Процесс познания мира человеком обусловлен и опосредован развитием научного знания на протяжении всей истории человеческого рода, и результаты этого развития могут быть усвоены человеком в ходе его обучения и воспитания.

Формы мышления Можно выделить основные формы мышления, которые являются предметом изучения формальной логики и включают в себя:

1) Понятия - определения, в которых отражаются общие, существенные и специфические признаки предметов и явлений действительности. Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые представлены в словесной форме и могут быть устными или письменными, вербализированными или невербализированными;

2) Суждения - система логических мыслей, представленных в словесной форме, в которой отражаются связи между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками. Суждения могут утверждать или отрицать связи между предметами, событиями, явлениями действительности, устанавливая т.о. взаимосвязь между понятиями. Суждения всегда направлены и обладают предметом. Выделяются следующие виды суждений:

3) Умозаключения я вляются основой для формирования новых знаний и представляют собой последовательность логически связанных суждений. Умозаключения обеспечивают познание действительности в опосредованной форме. Совокупность выводов в ходе умозаключения называется заключением.

Виды мышления. Выделяют следующие виды мышления:

1) по степени развернутости:

а) дискурсивное мышление - представляет собой поэтапно развернутый процесс мышления;

б) интуитивное мышление - характеризуется быстротой протекания процесса мышления, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью;

2) с точки зрения новизны и оригинальности:

а) творческое (продуктивное) мышление, направленное на создание новых идей, результатом которого является создание нового или усовершенствование чего-либо;

б) воспроизводящее (репродуктивное) мышление — представляет собой применение готовых знаний и умений;

в) критическое мышление - представляет собой процесс применения знаний, в результате которого осуществляется их проверка, выявление недостатков и дефектов;

3) по характеру решаемой задачи:

а) теоретическое мышление - направлено на открытие законов, свойств объекта, постановку гипотез, осмысление связи объектов и явлений и включает следующие виды:

- словесно-логическое (понятийное ), мышление - опирается на языковые средства и является высшим этапом онтогенетического вектора развития человека. Этот процесс построен на использовании человеком при решении различных задач определенных понятий, на выполнении действий в уме, на использовании логических конструкций;

-образное мышление - при решении задач опирается в первую очередь на образы, которые хранятся и при необходимости извлекаются из долговременной памяти или конструируются человеком при помощи воображения;

б) практическое мышление - связано с постановкой цели, выработкой плана, созданием проектов и включает следующие виды:

-наглядно-образное мышление - связано с оперированием образами, с представлением ситуаций и изменений в них. Человек, решая задачу, анализирует, сравнивает, обобщает различные образы, представления о явлениях и предметах. При наглядно-образном мышлении человек в первую очередь использует образы, хранящиеся в его кратковременной и оперативной памяти. Наглядно-образное мышление позволяет наиболее полно представлять все многообразие различных объективных характеристик предмета. Образ представляет собой синтез нескольких точек зрения видения предмета с различных позиций. Кроме того, наглядно-образное мышление позволяет человеку представлять непривычные сочетания предметов и их свойств, что делает его сходным с воображением. Наглядно-образное мышление является одним из этапов онтогенетического развития мышления;

- предметно-действенное мышление - проявляется в том, что задачи решаются с помощью реальных физических предметов, с помощью преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Основным условием решения задачи являются правильные действия с соответствующими предметами (например, игра с конструктором, складывание пирамидки и т.д.). Предметно-действенное мышление является первой ступенью онтогенетического развития мышления. У взрослого человека предметно-действенное мышление неразрывно сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим мышлением;

4) по степени произвольности:

а) произвольное мышление - это мышление, которое осуществляется и направляется посредством волевых усилий человека, как, например, при решении математических задач;

б) непроизвольное мышление - мышление, которое не контролируется волей и сознанием человека, как в случае с инсайдом;

Мыслительные операции. В процессе мыслительной деятельности человек познает мир с помощью особых умственных операций, таких как:

1) Анализ - это мысленное разложение целого на части; мысленное выделение из целого различных его сторон, действий и отношений. В элементарной форме анализ выражается в практическом разложении предметов на составные части. В ходе анализа какого-либо предмета те или иные его свойства, являющиеся наиболее важными, значимыми, существенными, интересными, оказываются особенно сильными раздражителями и потому выступают на передний план. Такие раздражители вызывают активный процесс возбуждения (прежде всего в коре головного мозга) и по физиологическому закону индукции тормозят дифференциацию других свойств того же предмета, являющихся слабыми раздражителями. Таким образом, физиологической основой психического процесса анализа является определенное соотношение возбуждения и торможения в высших отделах головного мозга;

2) Синтез - это мысленное объединение частей, свойств и действий в единое целое. В процессе синтеза происходит соединение, соотнесение тех элементов, на которые был расчленен познаваемый объект, а также происходит установление связей
и взаимоотношений между различными элементами. Физиологическая основа синтеза заключается в замыкании временных нервных связей в коре головного мозга. Анализ и синтез протекают всегда в единстве;

3) С равнение - это установление сходства или различия между предметами или явлениями, их отдельными признаками. На начальных этапах ознакомления человека с окружающим миром различные объекты познаются им, прежде всего путем сравнения. Всякое сравнение двух или нескольких предметов начинается с сопоставления или соотнесения их друг с другом, т.е. с синтеза. В ходе этого синтетического акта происходит анализ сравниваемых явлений, предметов, событий и т.д. - выделение в них общего и различного. Так, сравнение ведет к обобщению;

4) Обобщение - это мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Общие признаки не выражают действительно существенных свойств обобщаемых предметов. Так, например, по общему признаку цвета можно обобщить в одну группу вишню, пион, сырое мясо, помидор, вареного рака и т.д. Однако в данном случае сходство основано на чисто внешних, лишь очень поверхностных, несущественных признаках объекта. Обобщение, которое делается в результате такого поверхностного, неглубокого анализа объектов, не имеет большой ценности и приводит к ошибкам. Существенные признаки объектов выделяются в ходе углубленного анализа и синтеза свойств этих объектов. Таким образом, всякое существенное свойство является вместе с тем и общим для данной группы однородных предметов, однако не всякое общее свойство является существенным для данной группы объектов.

Абстракция (отвлечение ) состоит в том, что субъект, вычленяя какие-либо свойства или признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных.

В этом процессе признак, отделяемый от объекта, мыслится независимо от других признаков предмета и становится самостоятельным предметом мышления. Абстрагирование обычно осуществляется в процессе синтеза.

Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. Человек обращается к конкретизации в том случае, если высказанная мысль оказывается непонятной другим или необходимо показать проявление общего в единичном.

Классификация - это распределение множественных предметов, вещей и явлений по группам на основе какого-либо признака, который оказывается присущим каждому предмету данной группы. Признак, по которому производится классификация, называется основанием классификации.

Систематизация выражается в расположении отдельных предметов, фактов, явлений и мыслей в определенном порядке - пространственном, временном или логическом. Отсюда различается систематизация пространственная, хронологическая и логическая. Систематизация обычно происходит на основе классификации и является как бы ее завершением.

Все указанные операции (закономерности) мышления не могут проявляться изолированно, вне связи друг с другом. Только на основе совокупности всех операций человек может объяснить все внешние проявления мыслительной деятельности.

Мышление(кратко)

Мышление высший познавательный процесс.

Мышление – обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Обобщение –мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Слово делает человеческое мышление опосредованным.

Начальным моментом мышления является проблемная ситуация

Виды мышления:

Мышление наглядно-действенное характеризуется тем, что решение задачи осуществляется путем реального, физического преобразования ситуации.

Мышление наглядно-образное связано с представлением ситуаций и изменений в ней.

Мышление словесно-логическое характеризуется использованием понятий, словесно логических конструкций. Функционирует на базе языковых средств и представляет собой самый поздний этап исторического и онтогенетического развития мышления.

Мышление теоретическое – направлено на открытие законов, свойств объектов и т.д.

Формы мышления:

Понятие –форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженное словом или группой слов. (житейские понятия и научные понятия).

Суждение – форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями.

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе некоторых суждений делается некоторый вывод.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 Следующая ⇒