Список класса с указанием общественных поручений.

Социальные и социально-трудовые навыки

Оценка степени владения

Самостоятельность

Ответственность, дисциплинированность в работе

Уважение окружающих

Самоуважение чувство собственного достоинства

Стр 1 из 4Следующая ⇒

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего образования

«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет

Им. Н.И. Лобачевского»

Арзамасский филиал ННГУ

Портфолио

Профессиональных достижений

студента-практиканта

_________________________________________

Ф.И.О.

АРЗАМАС 2016

Портфолио профессиональных достижений студента-практиканта

Содержание

		Стр.
1.	Титульный лист
2.	Предписание
3.	Информация о классе (расписание уроков, список класса с указанием общественных поручений)
4.	Дневник практики
5.	Консультации с методистами
	Педагогический блок
6.	Технологическая карта воспитательного мероприятия
7.	Презентация воспитательного мероприятия
8.	Самоанализ воспитательного мероприятия
	Психологический блок
9.	Программа психолого-педагогического изучения личности ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных возможностей
10.	Результаты изучения индивидуально-психологических особенностей школьника (результаты тестирования, анкетирования, протоколы бесед со школьником, его классным руководителем)
11.	Психолого-педагогическая характеристика школьника
12.	Выводы и формулировка задач дальнейшего гармоничного развития личности обучающегося
13.	Самоанализ сформированности профессиональной позиции студента
	Методический блок
14.	Тест на определение готовности студентов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в образовательном процессе школы
15.	Календарно-тематическое планирование уроков и внеурочных мероприятий
16.	Технологическая карта зачетного урока по математике
17.	Презентация зачетного урока по математике
18.	Самоанализ зачетного урока по математике
19.	Технологическая карта зачетного урока по физике
20.	Презентация зачетного урока по физике
21.	Самоанализ зачетного урока по физике
22.	Технологическая карта внеклассного мероприятия (по математике или физике)
23.	Презентация внеклассного мероприятия (по математике или физике)
24.	Самоанализ внеклассного мероприятия (по математике или физике)
	Оценочно-рефлексивный блок
25.	Отчет студента о педагогической практике
26.	Самоанализ профессиональной деятельности
27.	Технологическая карта личностного роста бакалавра
28.	Благодарности, полученные в ходе практики
29.	Результаты работы над индивидуальной научной темой (по выбору студента)

Титульный лист

ФИО студента-практиканта
Факультет
Курс
Направление подготовки
Профили подготовки
Вид практики
Сроки практики
База практики (школа, класс)
Классный руководитель
Учитель математики
Учитель физики
Методист по педагогике
Методист по психологии
Методист по математике
Методист по физике
Факультетский руководитель

Информация о классе

Расписание уроков.

День недели	№ урока	Время	Название урока
Понедельник	1.	8.00-8.40
2.	8.50-9.30
3.	9.50-10.30
4.	10.50-11.30
5.	11.40-12.20

Вторник	1.	8.00-8.40
2.	8.50-9.30
3.	9.50-10.30
4.	10.50-11.30
5.	11.40-12.20
6.	12.30-13.10

Среда	1.	8.00-8.40
2.	8.50-9.30
3.	9.50-10.30
4.	10.50-11.30
5.	11.40-12.20
6.	12.30-13.10

Четверг	1.	8.00-8.40
2.	8.50-9.30
3.	9.50-10.30
4.	10.50-11.30
5.	11.40-12.20
6.	12.30-13.10

Пятница	1.	8.00-8.40
2.	8.50-9.30
3.	9.50-10.30
4.	10.50-11.30
5.	11.40-12.20
6.	12.30-13.10

Суббота	3.	9.50-10.30
4.	10.50-11.30
5.	11.40-12.20
6.	12.30-13.10

Список класса с указанием общественных поручений.

№	ФИО обучающегося
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Дневник практики

Дата	Виды деятельности	Подписи учителя-предметника, классного руководителя, методистов
1 неделя
Понедельник




Вторник




Среда




Четверг




Пятница




Суббота



2 неделя- 6 неделя

Консультации с методистами

Дата

Вид деятельности

Подпись методиста

Педагогический блок

Технологическая карта воспитательного мероприятия

Тема воспитательного мероприятия:

Форма проведения:

Цель:

Задачи:

1. Воспитательная задача (личностные результаты).

2. Развивающая задача (метапредметные результаты).

3. Образовательная задача (предметные результаты).

Оборудование:

Использованная литература и источники:

Предварительная работа:

Этапы	Методы и приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Личностные результаты	УУД

Презентация воспитательного мероприятия

(6 слайдов на странице)

Самоанализ воспитательного мероприятия

Психологический блок

1. Составление программы психолого-педагогического изучения личности ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных возможностей.

2. Анализ результатов применения психолого-педагогических методов исследования, протоколы бесед с детьми, анализ педагогических ситуаций.

3. Психолого-педагогическая характеристика ребенка.

Репродуктивный уровень выполнения задания

«Изучение индивидуально-психологических особенностей школьника»

Изучение индивидуально-типологических особенностей обучающегося осуществляется с помощью разных методов исследования. Основной метод – наблюдение. Для более полного и объективного представления о психологических качествах ученика необходимо применять следующие психодиагностические методы: тестирование, анкетирование, беседа, социометрия.

Схема составления психолого-педагогической характеристики

личности обучающегося

I. Общие данные. (Фамилия, имя. Возраст. Класс. Общее физическое развитие. Состояние здоровья, условия жизни в семье).

План изучения школьника при составлении психолого-педагогической характеристики

Общие сведения.

Фамилия, имя. Дата рождения. Класс, общее физическое развитие. Состояние здоровья. Условия жизни в семье. Правильность основной линии семейного воспитания.

Учебная деятельность.

Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевают по разным предметам). Общее умственное развитие (кругозор, начитанность). Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления. Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, отношение к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности). Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и прочее).

Труд. (Уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома). Отношение к труду (любит ли трудиться и что именно привлекает – процесс работы, сделанная вещь или овладение навыком работы). Организованность и дисциплинированность в труде.

Общественная деятельность и активность.

Отношение к общественной жизни коллектива (дорожит ею, равнодушен, относится отрицательно). Какие общественные обязанности имеет (постоянные, эпизодические, никаких не имеет) и как их выполняет.

Направленность личности учащегося и специальные способности.

Интересы (перечислить, чем интересуется учащийся: техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т.д., отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности; интерес к чтению – любит ли читать и что читает: художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу). Отметить, есть ли особенные способности к какой-либо деятельности (музыке, рисованию, артистические способности и т.д.), в чём они проявляются. О чём мечтает и что намеревается делать в будущем (отметить в характеристике учащихся, начиная с 6 класса).

Дисциплинированность.

Общая характеристика поведения (ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость). Выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие). Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины.

Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе.

Положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение). Отношение к товарищам по классу (любит ли товарищей по классу, равнодушен к ним, не любит, дорожит мнением коллектива, с кем дружит и на чём основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чём их причина). Дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней? ). Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает ли их).

Приложение 3

Исследовательский уровень выполнения задания

«Изучение индивидуально-психологических особенностей школьника»

Исследовательские компетенции, формируемые в процессе педагогической практики определяют способность будущих педагогов решать проблемы, возникающие в реальной профессиональной деятельности, с использованием психологических знаний и освоенных способов проектной и исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность, организуемая на педагогической практике, позволяет студентам раскрывать жизненное значение изучаемых психологических феноменов, анализировать собственный опыт общения с детьми, а также создаёт необходимые условия для стимулирования потребности личности к самосовершенствованию, саморазвитию и самореализации, что особенно актуально в условиях реформирования системы школьного и вузовского образования.

Формирование исследовательских компетенций на педагогической практике начинается с проявления интеллектуальной инициативы – желания самостоятельно, по собственному побуждению отыскивать новую информацию, формулировать проблему исследования или проекта, осваивать новые методы психолого-педагогической диагностики. Роль интеллектуальной инициативы была раскрыта в работах Д.Б. Богоявленской, где был доказан факт существования «познавательной самодеятельности», лежащей в основе исследовательской деятельности.

При этом необходимо учитывать разные уровни интеллектуальной инициативы студентов, что позволяет дифференцированно подходить к отбору методов сопровождения студентов и к созданию научно-методического обеспечения. Задача преподавателя состоит в постепенном переводе студентов с более низкого уровня развития на более высокий: от любопытства, продиктованного потребностью в новых впечатлениях, знаниях, любознательности как проявления потребности в изучении психологических явлений к процессу решения профессионально-практических задач на основе научных знаний, от потребности решения профессиональных противоречий и от него к теоретической, исследовательской деятельности.

Исследовательский уровень выполнения основного задания психологического блока педпрактики – составления психолого-педагогической характеристики ребенка – предполагает формирование и развитие у студентов творческой исследовательской культуры, включающей в себя умения самостоятельно выдвинуть гипотезу, спланировать и провести несложный психолого-педагогический эксперимент, обработать и проанализировать его результаты, выявить взаимосвязи между психолого-педагогическими явлениями.

Приведем примерные темы исследований, предлагаемые студентам:

1. Гендерные особенности проявлений агрессивности подростков.

2. Гендерные особенности самооценки подростков.

3. Гендерные особенности учебной мотивации подростков.

4. Влияние стиля педагогического общения на уровень тревожности школьников.

5. Личностные характеристики лидеров-подростков (гендерный аспект).

6. Психологический анализ речевого общения учителя на уроке.

7. Особенности профессиональных интересов старших подростков.

8. Характерологические особенности асоциальных подростков.

9. Ценностные характеристики юношеских групп с разным уровнем сплоченности.

10. Взаимосвязь уровня тревожности с характерологическими особенностями личности (на материале выборки учащихся старших классов).

11. Ценностные ориентации современных старшеклассников.

12. Влияние стиля педагогического общения на учебную мотивацию школьников.

Оценка проектных и исследовательских заданий студентов оценивается с учетом сформированности следующих критериев:

- обоснована актуальность темы исследования;

- выявлена проблема, определены цель, объект, предмет, задачи исследования;

- сформулирована гипотеза исследования;

- представлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, определены и систематизированы базовые понятия;

- отобраны необходимые и достаточные для изучения сущности проблемы методы психологического исследования, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям школьника или классного коллектива;

- структурирована процедура эмпирического или экспериментального исследования;

- представлены результаты исследования в вербальной и графической форме;

- представлен анализ результатов исследования, выявлены взаимосвязи психологических явлений, сформулированы выводы;

- работа оформлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению научных работ;

- грамотное владение психологической терминологией.

Проектные и исследовательские работы студентов, полностью соответствующие представленным выше требованиям предлагаются для последующей доработки и оформления в виде научной статьи, выступления на конференции, курсовой работы и т.п.

5. Выводы и формулировка задач дальнейшего гармоничного развития личности обучающегося.

6. Самоанализ сформированности профессиональной позиции студента.

Приложение 4

Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента (заполняется студентом)

Проведите самооценку своих личностных качеств, в графе «Уровень сформированности» поставь себе оценку по следующему принципу:

Уровни: В – высокий уровень сформированности

С – средний уровень сформированности

Н - низкий уровень сформированности

№	Качества личности	Уровень сформированности (В, С, Н)
	Готовностью к взаимодействию с детьми
	Готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе
	Способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь
	Способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях
	Готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности
	Проявление терпимости к детям
	Способность к сопереживанию (эмпатия)
	Способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
	Интерес к своей профессиональной деятельности
	Дисциплинированность
	Ответственность
	Настойчивость
	Аккуратность
	Инициативность
	Восприимчивость к новому, нестандартному
	Стрессоустойчивость
	Готовность проводить самооценку профессиональной деятельности
	Понимание детей
	Способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности
	Готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности
	Готовность планировать образовательную деятельность учащихся
	Готовность использовать активные формы, методы и приемы работы

Проанализируйте полученный результат и сделайте общий вывод о сформированности ваших личностных качеств. Это делается посредством подсчета частоты встречаемости того или иного маркера (В, С, Н).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 5

Анализ качества профессиональной подготовки студента, проходящего практику в учебном заведении

(анкета заполняется учителем-консультантом)

Уважаемый коллега!

Просим вас участвовать в оценке качества профессиональной подготовки студента АФ ННГУ. Цель опроса - повышение качества образования и учебного процесса в вузе.

Почти все вопросы анкеты закрытые. Ваша задача - найти вариант ответа, наиболее соответствующий Вашей позиции, и обвести кружком его номер. В других случаях дайте ответ в свободной форме.

1. Фамилия, имя, отчество студента-практиканта_______________________

2. По какому направлению, он (она) обучается_________________________

3. Он (она) проходит в вашей школе педагогическую практику:

Впервые	Неоднократно

4. Оцените по обычной 5-балльной шкале, в какой степени студент владеет необходимыми для работы профессиональными педагогическими навыками. Ответьте по каждой строке.

Профессиональные педагогические навыки	Оценка степени владения
	Наличие необходимого объема базовых знаний
	Применение знаний на практике
	Владение основами речевой профессиональной культуры
	Способность взаимодействовать с родителями, коллегами
	Мотивированность, желание работать
	Инициативность
	Инновационный, творческий подход к решению профессиональных проблем, к работе в целом

5. Оцените по 5-балльной шкале, в какой степени студент владеет необходимыми для работы социальными и социально-трудовыми навыками. Ответьте по каждой строке.

6. Оцените по 5-балльной шкале, в какой степени студент владеет необходимыми для работы интеллектуальными и коммуникативными навыками. Ответьте по каждой строке.

Интеллектуальные и коммуникативные навыки	Степень владения
	Умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь
	Способность к самостоятельным суждениям
	Готовность работать в кооперации с коллегами, в режиме диалога и сотрудничества
	Навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики

7. Сколько времени понадобилось данному студенту, чтобы адаптироваться к требованиям профессии, школе и классу?

До 1 недели	2 недели	1 месяц	Не смог адаптироваться

8. Оцените общую эффективность студента в период прохождения педагогической практики.

Эффективность
Высокая	Средняя	Низкая

9. И в заключение укажите, пожалуйста вашу фамилию, имя, отчество и должность: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

________________ ___________

дата заполнения подпись

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Карточка учета сформированности профессионально-значимых качеств личности студента (заполняется студентом)

Проведите самооценку своих личностных качеств, в графе «Уровень сформированности» поставь себе оценку по следующему принципу:

Уровни: В – высокий уровень сформированности

С – средний уровень сформированности

Н - низкий уровень сформированности

№ Качества личности Уровень сформированности (В, С, Н)

Готовностью к взаимодействию с детьми

Готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе

Способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь

Способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях

Готовностью использовать нормативные правовые документы в своей деятельности

Проявление терпимости к детям

Способность к сопереживанию (эмпатия)

Способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики

Интерес к своей профессиональной деятельности

Дисциплинированность

Ответственность

Настойчивость

Аккуратность

Инициативность

Восприимчивость к новому, нестандартному

Стрессоустойчивость

Готовность проводить самооценку профессиональной деятельности

Понимание детей

Способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности

Готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности

Готовность планировать образовательную деятельность учащихся

Готовность использовать активные формы, методы и приемы работы

Проанализируйте полученный результат и сделайте общий вывод о сформированности ваших личностных качеств. Это делается посредством подсчета частоты встречаемости того или иного маркера (В, С, Н).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ качества профессиональной подготовки студента, проходящего практику в учебном заведении

(анкета заполняется учителем-консультантом)

Уважаемый коллега!

Просим вас участвовать в оценке качества профессиональной подготовки студента АФ ННГУ. Цель опроса - повышение качества образования и учебного процесса в вузе.

Почти все вопросы анкеты закрытые. Ваша задача - найти вариант ответа, наиболее соответствующий Вашей позиции, и обвести кружком его номер. В других случаях дайте ответ в свободной форме.

1. Фамилия, имя, отчество студента-практиканта_______________________

2. По какому направлению, он (она) обучается_________________________

3. Он (она) проходит в вашей школе педагогическую практику:

Впервые Неоднократно

4. Оцените по обычной 5-балльной шкале, в какой степени студент владеет необходимыми для работы профессиональными педагогическими навыками. Ответьте по каждой строке.

Профессиональные педагогические навыки Оценка степени владения

Наличие необходимого объема базовых знаний

Применение знаний на практике

Владение основами речевой профессиональной культуры

Способность взаимодействовать с родителями, коллегами

Мотивированность, желание работать

Инициативность

Инновационный, творческий подход к решению профессиональных проблем, к работе в целом

5. Оцените по 5-балльной шкале, в какой степени студент владеет необходимыми для работы социальными и социально-трудовыми навыками. Ответьте по каждой строке.

Социальные и социально-трудовые навыки Оценка степени владения

Самостоятельность

Ответственность, дисциплинированность в работе

Уважение окружающих

Самоуважение чувство собственного достоинства

6. Оцените по 5-балльной шкале, в какой степени студент владеет необходимыми для работы интеллектуальными и коммуникативными навыками. Ответьте по каждой строке.

Интеллектуальные и коммуникативные навыки Степень владения

Умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь

Способность к самостоятельным суждениям

Готовность работать в кооперации с коллегами, в режиме диалога и сотрудничества

Навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики

7. Сколько времени понадобилось данному студенту, чтобы адаптироваться к требованиям профессии, школе и классу?

До 1 недели 2 недели 1 месяц Не смог адаптироваться

8. Оцените общую эффективность студента в период прохождения педагогической практики.

Эффективность

Высокая Средняя Низкая

9. И в заключение укажите, пожалуйста вашу фамилию, имя, отчество и должность: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

________________ ___________

дата заполнения подпись

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Предметный блок

Тест на определение готовности студентов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в образовательном процессе школы
Календарно-тематическое планирование уроков и внеурочных мероприятий

Оформление фрагмента рабочей программы по алгебре и геометрии

1. Укажите основные нормативные документы, на основании которых составлена рабочая программа.

2. Укажите учебные пособия, на которые ориентирована данная программа (авторы, название, издательство и год издания), а также рекомендуемые дополнительные пособия для учащихся и учителя (авторы, название, издательство и год издания, режим доступа для электронных пособий).

3. Назовите автора представленной программа (ФИО, должность, место работы, категория).

4. Опишите основные дидактические единицы тем, изучаемых школьниками в период педагогической практики.

5. Представьте фрагмент календарно-тематического планирования на период педагогической практики в виде таблицы:

№ урока

Кол-во часов

Тема урока

Дата урока

Тип урока. Форма контроля

Специальные знания, умения, навыки

Виды деятельности учащихся на уроке

Средства обучения

Критерии оценки фрагмента рабочей программы по алгебре и геометрии

Знание нормативных документов
Широта используемых источников информации
Умение определять основные дидактические единицы учебных тем
Многообразие планируемых видов учебной деятельности учащихся на уроках
Знание современных образовательных технологий и средств обучения

За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2- в полном объёме.

Технологическая карта зачетного урока по математикеКонспект урока

Предмет

Класс

Базовый учебник

Тема урока

Цель урока

Задачи урока: образовательные

развивающие

воспитательные

Тип урока

Необходимое оборудование

Структура и ход урока

№	Этап урока, (время)	Деятельность учителя	Деятельность ученика

Критерии оценки конспекта урока

12 3 4 Следующая ⇒