Отчетная документация результатов учебной/педагогической практики

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 5Следующая ⇒

По окончании учебной/педагогической практики студенты представляют групповому руководителю отчет по результатам практики, включающий:

1. Дневник учебной/педагогической практики - это рабочий документ студента, в котором отражаются данные, необходимые для выполнения заданий, предусмотренных программой практики. Материалы дневника используются при составлении отчета о выполненной работе в период учебной/педагогической практики.

2. Отчет о выполнении заданий учебной/педагогической практики подписанный работником образовательного учреждения. Отчет должен быть оформлен на листах формата А-4 (не менее 5-6 листов), в печатном (кегль 14, интервал полуторный) или рукописном виде (аккуратный, понятный почерк; наличие «полей»; ровные строки). Листы отчета необходимо пронумеровать и сброшюровать.

3. Отзыв-характеристику администрации образовательного учреждения о работе студента, подписанный учителем - руководителем и директором образовательного учреждения. В отзыве отражается краткая характеристика уровня подготовки и отношение к работе студента-практиканта.

4 . Планы-конспекты проведенных уроков.

4. Ведомость оценок

Общая оценка за учебную/педагогическую практику выставляется факультетским руководителем на основании полученных оценок:

1. Оценки, выставленной в отзыве-характеристике практиканта руководителем практики от образовательного учреждения.

2. Оценки:

- методиста по специальности,

- методиста по педагогике,

- методиста по психологии.

3. Оценки по проведенному зачетному уроку.

Оценочный лист студента ___ группы

________________ (фио)

№	Виды деятельности	Ф.И.О.	Оценка	Подпись
	Оценка с ОУ
	Методист по специальности
	Методист по педагогике
	Методист по психологии
	Оценка за зачетный урок
	Итоговая оценка

Информационная страница

Факультетский руководитель______________________________________

Групповой руководитель________________________________________

Методист по специальности______________________________________

___________________________________________________________

Методист по педагогики_________________________________________

___________________________________________________________

Методист по психологии_______________________________________

___________________________________________________________

Директор школы_______________________________________________________

Заместитель директора по учебной работе_________________________

___________________________________________________________

Заместитель директора по воспитательной работе__________________

___________________________________________________________

Учитель ОБЖ__________________________________________________

_______________________________________________________________

Классный руководитель________________________________________________

Индивидуальный план практики

№ п/п	Наименование мероприятий	Срок выполнения	Отметка о выполнении
Учебная работа








Воспитательная работа








Внеклассная работа

Содержание учебной/педагогической практики

__ неделя с «__»____________ по «__»_____________20__г.

Дата	Время	Ежедневное содержание работы в период практики

Примечание:

– содержание учебной/педагогической практики заполняется студентом-практикантом ежедневно;

– количество недель учебной/педагогической практики по каждому курсу установлено программой учебной/педагогической практики.

План исследования и описания образовательной среды школы

· Полное название образовательного учреждения.

· Цели и задачи образовательного учреждения (см. Устав школы, Программу развития школы).

· Количество и контингент учащихся _______

· Количество учителей, работающих в школе: всего ________ из них имеющую квалификационную категорию и звания (укажите какие), награды российского и краевого значения.

· Участие школы и учителей в Национальном приоритетном проекте «Образование».

· Режим работы школы.

· Образовательные маршруты учащихся (есть ли индивидуальные образовательные программы учащихся и в каких классах? ).

· Особенности системы оценивания учащихся в школе (традиционная система, безотметочная система, рейтинг, портфолио и др.).

· Школа в своей работе использует инновации.

· Особенности воспитательной системы школы.

· Традиции школы.

· Детские общественные организации, органы самоуправления.

· Характеристика информационных ресурсов школы (заполните таблицу 1).

Таблица 1

Информационные ресурсы школы

№	Информационные ресурсы	да	нет
	Электронная библиотека
	Образовательный сайт
	Компьютерный класс
	Подключение к Интернету
	Количество учащихся в школе (чел.)
	Количество компьютеров в школе (шт.)

Организация учебного процесса

Режим работы школы

Расписание звонков

Урок	Время	Урок	Время
1-й		1-й
2-й		2-й
3-й		3-й
4-й		4-й
5-й		5-й
6-й		6-й
7-й		7-й

Расписание проводимых уроков по «ОБЖ»

Дни недели	Урок
1-й	2-й	3-й	4-й	5-й	6-й	7-й	8-й
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота

Расписание уроков

(для классов, в которых проводится практика студента)

№ урока	Понедель ник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Звонки

Продолжительность учебной недели (дней) _____________________

Продолжительность уроков (мин.) _____________________________

Продолжительность перерывов (мин.) _________________________

Начало занятий ____________________________________________

Окончание занятий ________________________________________

Список учащихся класса

№ п/п	Ф.И.О. учащегося	Поручения (общественная работа)	Интересы, увлечения

Общие сведения об учащихся

№ п\п	Ф.И.О. учащегося	Дата рождения	Ф.И.О. родителей	Место работы родителей	Домашний адрес

Актив класса

№	Ф.И.О. учащегося	Обязанности

Листок здоровья

№	Ф.И.О. учащегося	Состояние здоровья

Размещение учащихся

(план класса – посадка учащихся за партами)

Доска

Стол учителя

Отзыв - характеристика

О работе студента _____ курса __________________________________

факультета____________________________________________________

______________________________________________________________

( фамилия, имя, отчество)

проходящего педагогическую практику в __________классах средней школы №

по адресу ______________________________________________________________

в период с «__»________________20__ г.

по «__»_________________20__ г.

Студент ____________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

за время прохождения педагогической практики посетил ________ уроков по специальности.

По плану учитель- практикант дал ____ уроков и провел внеклассное мероприятие на тему: ______________________________________________________________

______________________________________________________________

В период работы студент_______________________________________ ( краткая характеристика уровня подготовки и отношение к работе)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка за педагогическую практику_______________________

Место Директор школы _______________________(Ф. И. О.)

печати (подпись)

Учитель- руководитель практики (Ф И. О.)

План дидактического анализа посещаемых уроков

Урок_________________________________________________________

Дата_________________ Класс ______ № урока (по расписанию) _____

Учитель_______________________________________________________

Тема__________________________________________________________

Цель урока_____________________________________________________________

Объекты дидактического анализа	Да/нет	Примечание
1. Тема и цель урока:
1.1. Названы
1.2. Сформулированы четко, конкретно
1.3. Соответствуют требованиям программы
2. Содержание учебного материала:
2.1. Соответствует цели урока
2.2. Соответствует дидактическом требованиям отбора материала
3. Методы обучения:
3.1. Соответствуют содержанию учебного материала и цели урока
3.2. Оптимально сочетаются различные методы
3.3. Обеспечивают мотивацию деятельности учащихся
3.4. Обеспечивают сотрудничество учителя и учащихся
3.5. Обеспечивают контроль и самоконтроль
4. Формы организации познавательной деятельности:
4.1. Соответствуют содержанию, методике и цели урока
4.2. Обеспечивают сотрудничество между учащимися
4.3. Обеспечивают включение каждого ученика в работу по достижении поставленной цели
4.4. Оптимально сочетаются репродуктивная, конст-руктивная и творческая деятельности учащихся
5. Тип урока:
5.1. Соответствует дидактической цели урока.
5.2. Выбор типа урока целесообразен
6. Образовательный аспект урока:
6.1. Усвоены ведущие идеи, понятия, закономерности темы урока
6.2. Сформированы (формируются) общеучебные умения и навыки
6.3. Прививается интерес к предмету
6.4. Предлагается учащимся практическая или самостоятельная работа
6.5. Проявляется прочность знаний учащихся
6.6. Целесообразно используется учебное оборудование
7. Реализация воспитательных задач урока:
7.1. Общение на уроке доброжелательное и демократичное
7.2. Учебный процесс на уроке вовлекает учащихся в активную познавательную деятельность
7.3. Оценка знаний является воспитательным фактором
7.4. Оборудование, наглядность, записи на доске способствуют воспитанию эстетической культуры
8. Развивающее воздействие урока:
8.1. Присутствует самостоятельная поисковая деятельность учащихся
8.2. Формируется элементарное теоретическое мышление у учащихся
8.3. Обучение ведется на высоком уровне сложности
8.4. Обеспечивается уровневая дифференциация
8.5. Формируются такие компоненты как: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация
8.6. Речевая активность учащихся на высоком уровне, присутствует монологическая речь
9. Компоненты, характеризующие тип урока:
9.1. Урок сообщения новых знаний
9.1.1. Беседа
9.1.2. Лекция
9.1.3. Самостоятельная работа
9.2. Урок закрепления изученного материала, повторение и систематизация знаний, учащихся
9.2.1. Беседа
9.2.2. Самостоятельная работа
9.2.3. Семинар
9.2.4. Конференция
9.2.5. Практическая работа
9.2.6. Лабораторная работа
9.2.7. Решение задач
9.2.8. Практикум
9.2.9.Консультация
9.3. Урок проверки и оценки знаний
9.3.1. Срез знаний
9.3.2. Контрольная работа
9.3.3. Зачет
9.3.4. Комбинированный
10. Методы обучения:
10.1. Объяснительно-иллюстрированный
10.2. Рецептивно репродуктивный
10.3. Проблемное изложение
10.4. Частично-поисковый (эвристический)
10.5. Исследовательский
11. Формы организации познавательной деятельности учащихся:
11.1. Общеклассная
11.2. Парная
11.3. Групповая
11.4. Индивидуальная
12. Самостоятельная работа на уроке:
12.1. При изучении нового материала
12.2. При закреплении
12.3. Носит репродуктивный характер
12.4. Работа конструктивного характера
12.5. Исследовательского характера (предлагается незнакомая ситуация)
12.6. Самостоятельная работа не проводилась
13. Формирование обще учебных умений:
13.1. Составление простого и сложного плана
13.2. Умение пересказать по плану
13.3. Обработка навыков конспектирования, тезисного изложения материала
13.4.Передача содержания учебного материала в графической форме (схемы, таблицы и т.д.)
13.5. Использование опорных конспектов
13.6. Самостоятельная работа с учебником
13.7 Работа со словарем, период, издан.
13.8. Самоконтроль, самооценка деятельности учащихся
13.9. Умение работать в паре, группе
13.10. Умение самостоятельно изучать отдельные темы программы
13.11. Развитие навыка монологической речи
14. Уровень проверки и оценки знаний:
14.1. Разнообразие форм контроля
14.2. Фронтальный опрос
14.3. Тестовая проверка
14.4. Монологический ответ
14.5. Компьютерный опрос
14.6. Письменный опрос
14.7. Достаточно большое количество опрошенных
14.8. Рецензирование ответа учащихся
14.9. Комментирование оценки учителем
14.10. Объективность оценки
15. Психологический климат на уроке:
15.1. Организована содержательная работа на уроке
15.2. Оптимистич., мажорн. настроение учителя
15.3. Влияет только методом убеждения
15.4. Оценивая деятельность учащегося, не переходит на оценку личности
15.5. Учитель формирует высокую самооценку ученика, как важнейшее условие его развития
15.6. В пример ставит не другого учащегося, а работу этого же ученика
15.7. Общение на уроке доброжелательное и демократичное
16. Домашнее задание:
16.1. По выбору
16.2. Дифференцировано
16.3. Объем превышает допустимую норму
16.4. Не дифференцировано
16.5. Объем соответствует норме
16.6. С инструктажем о выполнении
16.7. Без инструктажа и комментария
16.8. После звонка
16.9. В рамках урока
17. Санитарно-гигиенические нормы:
17.1. Освещение, возможно, не соответствует норме
17.2. Чистота не соблюдается
17.3. Отсутствует проветривание
17.4. Осанка учащихся неудовлетворительная
17.5. Дежурство учащихся отсутствует
18. Соблюдение техники безопасности:
18.1. Соблюдается
18.2. Не соблюдается

2. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ. Методическое пособие. - М.: ВЛАДОС, 2004.

2. Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. – Спб., 2001. – 256 с.

3. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: практич. пособие для учителей и руководителей образоват. учреждений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИГПС. – Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2002.

4. Латчук В.Н. Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие / Науч. ред. Э.М.Никитин – М.: АПКиППРО, 2008.

5. Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 классы. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2002.

6. Латчук В.Н., Крючек Н.А., Миронов С.К. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учебно-метод. пособие для проведения занятий с населением. // Под ред. Г.Н. Кириллова. - М,: Изд- во НЦ ЭНАС, 2001.

7. Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: СГУ, 2005.

8. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика обучения: 5-6 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

9. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика обучения: 7-8 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

10. Михайлов Л.А., Старостенко А.В. Основы безопасности жизнедеятельности. Методика обучения: 9-10 классы. Пособие для учителя.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001.

11. Мишин Б.И. Настольная книга учителя основ безопасности жизнедеятельности. - М.: Астрель, 2002.

12. Ю.Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе: Учебно-методическое пособие для студентов и педагогов. – М., 2006.

13. Нечаев М.П., Смирнова И.Э. Диагностические методики классного руководителя. Методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.

14. Основы безопасности жизнедеятельности. Программы для общеобразовательных учреждений. 5- 11 кл./ В. Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. Вангородский. – М.: Дрофа, 2006.

15. Основы безопасности жизнедеятельности, 5 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

16. Основы безопасности жизнедеятельности, 6 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

17. Основы безопасности жизнедеятельности, 7 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

18. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

19. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

20. Основы безопасности жизнедеятельности, 10 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа, 2000.

21. Основы безопасности жизнедеятельности, 11 кл.: Метод пособие // В.Н. Латчук, В.В. Марков, - М.: Дрофа, 2000.

22. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9кл.: Дидактические материалы. // В.Н. Латчук, В.В. Марков, М.П. Фролов. - М.: Дрофа - ДиК, 2000.

23. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11кл.: Дидактические материалы. / В.Н. Латчук, В.Р. Лукьянов, С.К. Миронов. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.

24. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 кл.: Рабочая тетрадь для учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов.– М.: Дрофа, 2002.

25. Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Рабочая тетрадь для учителя / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

26. Оценка качества подготовки выпускников основной общей школы по основам безопасности жизнедеятельности. // Г.А. Колодницкий, В.Н. Латчук, В.В, Марков и др. - М.: Дрофа, 2001.

27. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по основам безо-пасности жизнедеятельности // Г. А. Колодницкий, В. Н. Латчук, В. В. Марков и др. - М.: Дрофа, 2002.

28. Педагогика. Часть П. Общие основы педагогики, теория обучения (дидактика), теория и методика воспитания. Основы управления педагогическими системами: Программы, методические материалы и рекомендации. Авторский коллектив: И.П. Андриади, С.Н. Ромашова.- М.: МГПУ, 2005.

29. Сборник нормативных документов. Основы безопасности жизнедеятельности / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.

30. Симонов В.П. Педагогическая практика в школе. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2000.

31. Скок Г.Б. Как анализировать собственную педагогическую деятельность. – М., 2000.

32. Смирнов А.Т., Мишин Б.И. Методические материалы и документы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2001. – 160 с

33. Столяренко А.М. Экстремальная псиохпедагогика: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.

34. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 5 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

35. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 6 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

36. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 7 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

37. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 8 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

38. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 9 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

39. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 10 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

40. Тетрадь для оценки качества знаний по основам безопасности жизнедеятельности. 11 кл. / В.Н. Латчук, С.К. Миронов. – М.: Дрофа, 2002.

41. Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.

Дополнительная литература

1. Безопасность жизнедеятельности. Сб. нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций. // Сост. Латчук В.Н. и др. - М.: ДИК; АСТ - 1998.

2. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования. - Ростов-на-Дону, 2000.

3. Вульфов Б.З., Харькин В.Н. Педагогика рефлексии. - М.: ИЧП

4. «Издательство Магистр», 1995.

5. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ./ Общ. Ред. В.Я. Пилиповского. – М.: Прогресс, 1991.

6. Ершова А.П., Букатов В.М. Режиссура урока, общения в поведении учителя: Пособие для учителя – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998.

7. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., Российское педагогическое агентство, 1995.

8. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию. – Москва – Ростов-на-Дону: Творческий центр «Учитель», 2000.

⇐ Предыдущая 1 234 5 Следующая ⇒