Учебной/педагогической практики

Факультет естественных наук, математики и технологии

Кафедра техники, технологии и безопасности жизнедеятельности

ДНЕВНИК

Учебной/педагогической практики

студента (ки) __ курса

______________________________________________________

Образовательное учреждение__________ _____________________________________ Адрес: _______________________________ _____________________________________ _____________________________________ Закрепленный класс__________________ Тел.__________________________________

Начало практики_______________________ Окончание практики____________________

г. Чита

20__- 20__ учебный год

Содержание

1. Цели и задачи учебной/педагогической практики…………………………...
2. Содержание учебной/педагогической практики……………………………...
3. Задания по учебной/педагогической практике…………………….................


4. Отчётная документация результатов практики………………………………
Оценочный лист студента………………………………………………………
Информационная страница………………………………………………………
Индивидуальный план практики………………………………………………...
Содержание учебной/педагогической практики………………………………..
План исследования и описания среды школы…………………………………..
Организация учебного процесса………………………………………………....
Список учащихся класса………………………………………………………….
Общие сведения об учащихся…………………………………………………….
Актив класса……………………………………………………………………….
Листок здоровья…………………………………………………………………...
Размещение учащихся…………………………………………………………….
Отзыв характеристика…………………………………………………………….
План дидактического анализа уроков……………………………………………
5. Рекомендуемая литература…………………………………………………….
Основная литература ………………………………………………………….
Дополнительная литература ………………………………………………….
Приложение 1. Примеры анализа педагогического мастерства учителя……...
Приложение 2. Вариант проектирования урока с разбивкой на этапы………..
Приложение 3. Оценка урока с позиции здоровьесбережения (Ирхин В.Н. 2008)………………………………………………..
Приложение 4. Анализ учебно-методического комплекса по предмету ОБЖ..
Приложение 5. Учебно-материальная база школы по предмету ОБЖ………...
Приложение 6. Самоанализ урока………………………………………………..

Цели и задачи учебной/педагогической практики

Учебная/педагогическая практика по педагогическому направлению, профиль «Образование в области безопасность жизнедеятельности» является составной частью основной образовательной программы высшего профессионального образования. Учебная/педагогическая практика направлена на формирование и развитие у студентов компетенций в области самостоятельной педагогической деятельности. В процессе учебной/педагогической практики студенты знакомятся с современным состоянием учебно-воспитательной работы в общеобразовательных и специальных школах, с передовым педагогическим опытом, у них формируются потребности в совершенствовании профессионально–педагогических знаний и умений, в реализации различных функций педагогической деятельности.

Цели учебной/педагогической практики:

· приобретение опыта профессионально-педагогической деятельности, необходимого для организации учебно-воспитательного процесса с учащимися по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) с учетом их возрастных и психологических особенностей;

· формирование профессиональных черт личности учителя;

· формирование профессиональных компетенций (общепрофессиональные компетенции, компетенции в области педагогической деятельности) учителя ОБЖ.

Задачи учебной/педагогической практики:

· применение на практике усвоенных теоретических знаний, и практическое использование элементов современных методик и технологий, том числе и информационных, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

· овладение основными видами и формами как педагогической, так и управленческой деятельности, профессиональными умениями, формирование профессионально- личностных качеств педагога;

· изучение современного состояния учебно-воспитательной работы, передового педагогического опыта, оказание посильной помощи образовательным учреждениям;

· выработка у студентов творческого подхода к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

· развитие и воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности [1].

Содержание учебной/педагогической практики

Педагогическая (производственная) практика студентов 4 курса проходит в 8-ом семестре в течение 6-и недель. Учебная/педагогическая практика является неотъемлемой частью всей системы подготовки квалифицированного специалиста в области безопасности жизнедеятельности, рассматривается как одна из важных форм связи процесса обучения в университете с будущей педагогической деятельностью в образовательных учреждениях, [1] и включает в себя следующие виды работ:

· знакомство с образовательным учреждением, выявление его типологических и «индивидуальных» особенностей - на основе изучения учебных планов и программ, наблюдений и бесед с учителями и представителями администрации. В рамках этой деятельности студент-практикант должен ответить на вопрос: «Куда я попал? »;

· знакомство с системой учебно-воспитательной работы образовательного учреждения, беседы с директором, его заместителями, преподавателем-организатором по предмету ОБЖ;

· знакомство с методической работой (используемые учебные программы – базовые или авторские, преобладающие формы учебной работы, наличие кружков, секций, дополнительных занятий, факультативов, классов углубленного изучения предметов, классов коррекционного обучения и т.д.).

· составление индивидуального календарного плана-графика работы в период прохождения учебной/педагогической практики;

· знакомство с одним из классных коллективов - на основе наблюдений, бесед с учителями, классным руководителем, учащимися. Для решения этой задачи студенту нужно ответить на вопросы: «Что это за класс? », «Что нужно учитывать, проводя уроки в этом классе? »;

· посещение и анализ уроков лучших учителей школы и студентов-практикантов;

· изучение тематического плана учителя-консультанта, анализ опыта планирования и преподавания курса ОБЖ в 5 - 9 классах общеобразовательного учреждения;

· самостоятельное проведение не менее 6-ти уроков, с последующим их анализом;

· рефлексивная оценка общих результатов своей практической деятельности, в опоре на определение наиболее удавшихся попыток и на выявление «точек роста» - тех знаний, умений, которых оказалось недостаточно на данный момент. Здесь студент-практикант должен ответить на вопрос: «Каким я был учителем? ».

Задания по учебной/педагогической практике

В период педагогической (производственной) практики студенты 4-ого курса выполняют комплекс заданий по методике, педагогике и психологии, которые является практическим этапом освоения степени бакалавра педагогического образования, профиль – образование в области безопасности жизнедеятельности, а также являются формированием профессиональных компетенций по осуществлению обучения и воспитания обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета. Кроме укрепления своих позиций в роли учителя, студент-практикант должен почувствовать специфику воспитательной работы, увидеть моменты в учебном процессе, где доминируют воспитательные задачи, попробовать и оценить себя в роли воспитателя. Поэтому большее внимание должно быть уделено знакомству с системой воспитательной работы школы, с работой классного руководителя, проведению воспитательных мероприятий, возникновению и разрешению ситуаций для воспитательного воздействия в процессе проведения уроков [2].

В связи с этим, общей цельювыполнения заданий учебной/педагогической практики студентов является организация воспитательной работы с обучаемыми, изучение и оценка учебно-методической работы образовательного учреждения по преподаванию предмета ОБЖ на ступени среднего (полного) общего образования.

Комплекс заданий педагогической практики студентов 4 курса

Задание 1. Организация индивидуальной педагогической деятельности.

Спланировать индивидуальную педагогическую деятельность в образовательном учреждении в период прохождения практики, для чего разработать индивидуальный план проведения педагогической (производственной) практики, включая: учебную работу, внеклассную работу по специальности и воспитательную работу студента.

Задание 2. Тематическое планирование курса ОБЖ.

Изучить тематический план учителя ОБЖ и разработать тематический план изучения одного из разделов курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с учащимися на ступени среднего (полного) общего образования (класс определяется по указанию закрепленного за студентом педагога или классного руководителя).

Задание 3. Поурочное планирование и проведение уроков по ОБЖ.

В период практики студент самостоятельно разрабатывает поурочные планы и проводит не менее 10 уроков по ОБЖ различных типов (урок изложения нового материала; урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений; урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала; уроки проверки и оценки знаний и умений учащихся; комбинированный урок), применяя такие формы организации, как урок диспут, урок-конференция, урок-игра, урок-соревнование, 10 урок является зачетным.

Задание 4. Самоанализ зачетного урока.

Провести самоанализ зачетного урока по ОБЖ с целью установления причинно-следственных связей между компонентами проведенного урока, т.е. связей между целью, содержанием, формами, методами, условиями, в которых протекал урок, и его результатами, а также теми педагогическими явлениями, которые привели к этим результатам.

Задание 5. Оценка учебно-материальной базы школы по ОБЖ.

Студент проводит анализ УМБ по ОБЖ. (Составляет перечень принадлежностей и учебных пособий, приводит план размещения оборудования в классе ОБЖ).

Содержание учебной/педагогической практики

__ неделя с «__»____________ по «__»_____________20__г.

Дата	Время	Ежедневное содержание работы в период практики

Примечание:

– содержание учебной/педагогической практики заполняется студентом-практикантом ежедневно;

– количество недель учебной/педагогической практики по каждому курсу установлено программой учебной/педагогической практики.

План исследования и описания образовательной среды школы

· Полное название образовательного учреждения.

· Цели и задачи образовательного учреждения (см. Устав школы, Программу развития школы).

· Количество и контингент учащихся _______

· Количество учителей, работающих в школе: всего ________ из них имеющую квалификационную категорию и звания (укажите какие), награды российского и краевого значения.

· Участие школы и учителей в Национальном приоритетном проекте «Образование».

· Режим работы школы.

· Образовательные маршруты учащихся (есть ли индивидуальные образовательные программы учащихся и в каких классах? ).

· Особенности системы оценивания учащихся в школе (традиционная система, безотметочная система, рейтинг, портфолио и др.).

· Школа в своей работе использует инновации.

· Особенности воспитательной системы школы.

· Традиции школы.

· Детские общественные организации, органы самоуправления.

· Характеристика информационных ресурсов школы (заполните таблицу 1).

Таблица 1

Информационные ресурсы школы

№	Информационные ресурсы	да	нет
	Электронная библиотека
	Образовательный сайт
	Компьютерный класс
	Подключение к Интернету
	Количество учащихся в школе (чел.)
	Количество компьютеров в школе (шт.)

Расписание звонков

Урок	Время	Урок	Время
1-й		1-й
2-й		2-й
3-й		3-й
4-й		4-й
5-й		5-й
6-й		6-й
7-й		7-й

Расписание уроков

(для классов, в которых проводится практика студента)

№ урока	Понедель ник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница	Суббота	Звонки

Продолжительность учебной недели (дней) _____________________

Продолжительность уроков (мин.) _____________________________

Продолжительность перерывов (мин.) _________________________

Начало занятий ____________________________________________

Окончание занятий ________________________________________

Список учащихся класса

№ п/п	Ф.И.О. учащегося	Поручения (общественная работа)	Интересы, увлечения

Общие сведения об учащихся

№ п\п	Ф.И.О. учащегося	Дата рождения	Ф.И.О. родителей	Место работы родителей	Домашний адрес

Актив класса

№	Ф.И.О. учащегося	Обязанности

Листок здоровья

№	Ф.И.О. учащегося	Состояние здоровья

Размещение учащихся

(план класса – посадка учащихся за партами)

Доска

Стол учителя

Отзыв - характеристика

О работе студента _____ курса __________________________________

факультета____________________________________________________

______________________________________________________________

( фамилия, имя, отчество)

проходящего педагогическую практику в __________классах средней школы №

по адресу ______________________________________________________________

в период с «__»________________20__ г.

по «__»_________________20__ г.

Студент ____________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество полностью)

за время прохождения педагогической практики посетил ________ уроков по специальности.

По плану учитель- практикант дал ____ уроков и провел внеклассное мероприятие на тему: ______________________________________________________________

______________________________________________________________

В период работы студент_______________________________________ ( краткая характеристика уровня подготовки и отношение к работе)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка за педагогическую практику_______________________

Место Директор школы _______________________(Ф. И. О.)

печати (подпись)

Учитель- руководитель практики (Ф И. О.)

План дидактического анализа посещаемых уроков

Урок_________________________________________________________

Дата_________________ Класс ______ № урока (по расписанию) _____

Учитель_______________________________________________________

Тема__________________________________________________________

Цель урока_____________________________________________________________

Объекты дидактического анализа	Да/нет	Примечание
1. Тема и цель урока:
1.1. Названы
1.2. Сформулированы четко, конкретно
1.3. Соответствуют требованиям программы
2. Содержание учебного материала:
2.1. Соответствует цели урока
2.2. Соответствует дидактическом требованиям отбора материала
3. Методы обучения:
3.1. Соответствуют содержанию учебного материала и цели урока
3.2. Оптимально сочетаются различные методы
3.3. Обеспечивают мотивацию деятельности учащихся
3.4. Обеспечивают сотрудничество учителя и учащихся
3.5. Обеспечивают контроль и самоконтроль
4. Формы организации познавательной деятельности:
4.1. Соответствуют содержанию, методике и цели урока
4.2. Обеспечивают сотрудничество между учащимися
4.3. Обеспечивают включение каждого ученика в работу по достижении поставленной цели
4.4. Оптимально сочетаются репродуктивная, конст-руктивная и творческая деятельности учащихся
5. Тип урока:
5.1. Соответствует дидактической цели урока.
5.2. Выбор типа урока целесообразен
6. Образовательный аспект урока:
6.1. Усвоены ведущие идеи, понятия, закономерности темы урока
6.2. Сформированы (формируются) общеучебные умения и навыки
6.3. Прививается интерес к предмету
6.4. Предлагается учащимся практическая или самостоятельная работа
6.5. Проявляется прочность знаний учащихся
6.6. Целесообразно используется учебное оборудование
7. Реализация воспитательных задач урока:
7.1. Общение на уроке доброжелательное и демократичное
7.2. Учебный процесс на уроке вовлекает учащихся в активную познавательную деятельность
7.3. Оценка знаний является воспитательным фактором
7.4. Оборудование, наглядность, записи на доске способствуют воспитанию эстетической культуры
8. Развивающее воздействие урока:
8.1. Присутствует самостоятельная поисковая деятельность учащихся
8.2. Формируется элементарное теоретическое мышление у учащихся
8.3. Обучение ведется на высоком уровне сложности
8.4. Обеспечивается уровневая дифференциация
8.5. Формируются такие компоненты как: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, классификация
8.6. Речевая активность учащихся на высоком уровне, присутствует монологическая речь
9. Компоненты, характеризующие тип урока:
9.1. Урок сообщения новых знаний
9.1.1. Беседа
9.1.2. Лекция
9.1.3. Самостоятельная работа
9.2. Урок закрепления изученного материала, повторение и систематизация знаний, учащихся
9.2.1. Беседа
9.2.2. Самостоятельная работа
9.2.3. Семинар
9.2.4. Конференция
9.2.5. Практическая работа
9.2.6. Лабораторная работа
9.2.7. Решение задач
9.2.8. Практикум
9.2.9.Консультация
9.3. Урок проверки и оценки знаний
9.3.1. Срез знаний
9.3.2. Контрольная работа
9.3.3. Зачет
9.3.4. Комбинированный
10. Методы обучения:
10.1. Объяснительно-иллюстрированный
10.2. Рецептивно репродуктивный
10.3. Проблемное изложение
10.4. Частично-поисковый (эвристический)
10.5. Исследовательский
11. Формы организации познавательной деятельности учащихся:
11.1. Общеклассная
11.2. Парная
11.3. Групповая
11.4. Индивидуальная
12. Самостоятельная работа на уроке:
12.1. При изучении нового материала
12.2. При закреплении
12.3. Носит репродуктивный характер
12.4. Работа конструктивного характера
12.5. Исследовательского характера (предлагается незнакомая ситуация)
12.6. Самостоятельная работа не проводилась
13. Формирование обще учебных умений:
13.1. Составление простого и сложного плана
13.2. Умение пересказать по плану
13.3. Обработка навыков конспектирования, тезисного изложения материала
13.4.Передача содержания учебного материала в графической форме (схемы, таблицы и т.д.)
13.5. Использование опорных конспектов
13.6. Самостоятельная работа с учебником
13.7 Работа со словарем, период, издан.
13.8. Самоконтроль, самооценка деятельности учащихся
13.9. Умение работать в паре, группе
13.10. Умение самостоятельно изучать отдельные темы программы
13.11. Развитие навыка монологической речи
14. Уровень проверки и оценки знаний:
14.1. Разнообразие форм контроля
14.2. Фронтальный опрос
14.3. Тестовая проверка
14.4. Монологический ответ
14.5. Компьютерный опрос
14.6. Письменный опрос
14.7. Достаточно большое количество опрошенных
14.8. Рецензирование ответа учащихся
14.9. Комментирование оценки учителем
14.10. Объективность оценки
15. Психологический климат на уроке:
15.1. Организована содержательная работа на уроке
15.2. Оптимистич., мажорн. настроение учителя
15.3. Влияет только методом убеждения
15.4. Оценивая деятельность учащегося, не переходит на оценку личности
15.5. Учитель формирует высокую самооценку ученика, как важнейшее условие его развития
15.6. В пример ставит не другого учащегося, а работу этого же ученика
15.7. Общение на уроке доброжелательное и демократичное
16. Домашнее задание:
16.1. По выбору
16.2. Дифференцировано
16.3. Объем превышает допустимую норму
16.4. Не дифференцировано
16.5. Объем соответствует норме
16.6. С инструктажем о выполнении
16.7. Без инструктажа и комментария
16.8. После звонка
16.9. В рамках урока
17. Санитарно-гигиенические нормы:
17.1. Освещение, возможно, не соответствует норме
17.2. Чистота не соблюдается
17.3. Отсутствует проветривание
17.4. Осанка учащихся неудовлетворительная
17.5. Дежурство учащихся отсутствует
18. Соблюдение техники безопасности:
18.1. Соблюдается
18.2. Не соблюдается

2. Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Байбородова Л.В., Индюков Ю.В. Методика обучения ОБЖ. Методическое пособие. - М.: ВЛАДОС, 2004.

2. Джонсон, Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон. – Спб., 2001. – 256 с.

3. Кульневич СВ., Лакоценина Т.П. Анализ современного урока: практич. пособие для учителей и руководителей образоват. учреждений, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИГПС. – Ростов-на-Дону: ТЦ «Учитель», 2002.

4. Латчук В.Н. Всероссийская олимпиада школьников по основам безопасности жизнедеятельности: Методическое пособие / Науч. ред. Э.М.Никитин – М.: АПКиППРО, 2008.

5. Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. Планирование и организация занятий в школе. 5-11 классы. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2002.

6. Латчук В.Н., Крючек Н.А., Миронов С.К. Безопасность и защита населения в чрезвычайных ситуациях: Учебно-метод. пособие для проведения занятий с населением. // Под ред. Г.Н. Кириллова. - М,: Изд- во НЦ ЭНАС, 2001.

7. Личностно-ориентированное обучение: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / Сост. Е.О.Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: СГУ, 2005.

12 3 4 5 Следующая ⇒