Сущность и своеобразие игры как деятельности ребенка
- своеобразие игры как деятельности
- история происхождения игровой деятельности
Игра как средство воспитания детей
- роль игры в воспитании ребенка
- игра как форма организации жизни
- место игры в педагогическом процессе дет сада
Творческие и сюжетно – ролевые игры как основной вид игры дошкольников
- характеристика сюжетно – ролевой игры
- сюжетно – ролевая игра как средство воспитания
Развитие сюжетно – ролевой игры детей раннего и дошкольного возраста
- предметные игры
- становление сюжетно – ролевой игры ребенка раннего возраста
Руководство играми дошкольников
- задачи и приемы руководства творческими играми
- руководство в разных возрастных группах
Игры – драматизации и строительно – конструктивные игры
- своеобразие и руководство играми – драматизациями и конструктивными
7. Игры с готовым содержанием и правилами
- характеристика игр с готовыми содержанием и правилами
- дидактические игры
- подвижные игры
Игрушка
- характеристика игрушек
Для всех студентов будет дано задание проанализировать сборники игр для дошкольников и подобрать из них примеры разных видов игр.
Для студентов быстро и успешно справившихся с первым задание еще дается задание разработать структурно – логическую схему изложенного в лекции материала. Лучшая схема будет вынесена на доску для того, чтобы все студенты смогли ее зафиксировать, ведь она поможет в подготовке к предстоящему семинару по теме.
9. Продумайте структуру учебного занятия.
Структура учебного занятия:
2. Вводная беседа с мотивационным содержанием
2. Лекция по структуре
Сущность и своеобразие игры как деятельности ребенка
- своеобразие игры как деятельности
- история происхождения игровой деятельности
Игра как средство воспитания детей
- роль игры в воспитании ребенка
- игра как форма организации жизни
- место игры в педагогическом процессе дет сада
Творческие и сюжетно – ролевые игры как основной вид игры дошкольников
- характеристика сюжетно – ролевой игры
- сюжетно – ролевая игра как средство воспитания
Развитие сюжетно – ролевой игры детей раннего и дошкольного возраста
- предметные игры
- становление сюжетно – ролевой игры ребенка раннего возраста
Руководство играми дошкольников
- задачи и приемы руководства творческими играми
- руководство в разных возрастных группах
Игры – драматизации и строительно – конструктивные игры
- своеобразие и руководство играми – драматизациями и конструктивными
7. Игры с готовым содержанием и правилами
- характеристика игр с готовыми содержанием и правилами
- дидактические игры
- подвижные игры
Игрушка
- характеристика игрушек
5. Задание для самостоятельной работы (анализ сборника игр и выбор из него примеров всех видов игр для иллюстрации лекции)
6. Дополнительное задание на составление структурно – логической схемы, выбор лучшей схемы и фиксация ее всеми студентами.
7. Мини – опрос студентов с целью уяснения уровня понимания учебной сказать информации
8. Задания для семинара по данной теме как домашнее задание на следующий урок.
10.Спрогнозируйте возможные затруднения у студентов, а также свои действия по оказанию дозированной помощи нуждающимся. Затруднений с первым общим заданием возникнуть не должно, студентам, которые будут заняты еще и заданием на составление схемы лекции может понадобиться помощь в структурировании информации, которую можно оказать показав модель сходной схемы.
1 1.Спроектируйте рефлексивный этап учебного занятия. В конце занятия преподаватель совместно со студентами обсуждает занятие. Студенты могут высказаться по поводу не понятого материала, а так-же по поводу материала наиболее их заинтересовавшего.
12.Оцените с учащимися успешность учебного занятия. Успешность занятия можно будет оценить по таким показателям: успели ли зафиксировать весь необходимый материал, выполнить все задания, качество выполнения заданий, уровень заинтересованности каждого студента.
13.Осуществите анализ учебного занятия:
докажите, что работали в зоне ближайшего развития студента. Данная тема является новой, раньше студенты с ней не сталкивались и сами в ней разобраться не смогут, а необходимость помощи преподавателя, это первый признак работы в ЗБР.
В чем вы видите смысл учебной деятельности студентов на данном учебном занятии? Данное занятие является очень важным для студентов с точки зрения осуществления ими будущей профессиональной деятельности.
Оцените уровень самостоятельности студентов в их учении. Поскольку это только первое занятие по теме, то и уровень самостоятельности достаточно низкий, студенты работают под полным контролем преподавателя.
Определите, развитию, каких ваших личностных качеств будет способствовать ваша деятельность на учебном занятии.
Задание15
1.Тип учебного занятия изучение новых знаний.
2. Используемая технология — проблемное обучение.
3. Выберите тему учебного занятия.
4. Определите цель учебного занятия:
Какие знания и практические умения вы будете формировать у студентов?
Какие общеучебные умения вы будете формировать у студентов?
Развитию каких личностных качеств будет способствовать учебно-познавательная деятельность студентов на данном занятии?
Определите, какими мыслительными операциями будут овладевать
учащиеся.
5. Какой тип учебной деятельности студентов будет доминировать на
учебном занятии?
6. Определите возможные позиции студентов (уровень субъектности) в
процессе их познавательной деятельности.
7. Спрогнозируйте варианты своих позиций по отношению к студентам и
модели своего поведения в соответствии с изменениями учебно-педагогических
ситуаций.
8. Выстройте структуру учебного занятия:
Как вы будете формировать потребность у студентов в осуществлении предлагаемой деятельности, мотивировать их?
Как вы поможете студентам уяснить смысл их учения на данном занятии?
Как вы создадите проблемную ситуацию?
Как вы включите студентов в проблемную ситуацию?
Как вы организуете выдвижение гипотез по разрешению проблемной ситуации?
Как вы организуете деятельность студентов по разрешению проблемы?
Как вы организуете анализ, обобщение и оценку работы студентов по решению проблемы и достижению поставленной цели?
9. Как в дальнейшем вы проверите качество знаний и умений у студентов?
10.Как будете привлекать студентов к контролю и оценке качества знаний и умений?
11.Осуществите анализ учебного занятия:
докажите, что работали в зоне ближайшего развития.
Задание16
1.Тип учебного занятия комплексное применение знаний и умений.
2. Используемая технология — деловая игра.
З. Выберите тему учебного занятия.
4. Определите педагогические цели учебного занятия:
Какие специальные (предметные) умения будут формироваться у студентов и на каком уровне? Какие общеучебные умения будут формироваться у
студентов?
Развитию каких личностных качеств будет способствовать деятельность студентов на учебном занятии?
5. В какие виды учебно-познавательной деятельности будут включены студенты?
6. Какие игровые ситуации создадите для формирования положительных эмоций у студентов в ходе выполнения ими учебных заданий?
7. Определите свои роли на разных этапах учебного занятия.
8. Определите возможности данного учебного занятия для собственного профессионального и личностного развития.
9. Выстройте структуру учебного занятия: Сформулируйте педагогические (реальные) и игровые (условные) цели.
Выберите учебный материал, подходящий для игрового моделирования, содержащий в себе проблемность и сложный для индивидуального усвоения.
Разработайте систему учебно-игровых заданий на основе проблемности.
Продумайте, какие действия необходимы для достижения целей учебного занятия.
Отберите формы организации деятельности студентов (индивидуальные, групповые, коллективные) для выполнения определенных вами действий.
Определите роли и функции игроков.
Составьте план сценария деловой игры.
10.Спрогнозируйте возможные противоречия (т.е. возникающие в ходе решения познавательных, учебных проблем), а также игровые конфликты (они могут быть обусловлены различием интересов участников, играющих определенные роли; индивидуальными особенностями участников и др.).
11.Продумайте правила игры, обратив особое внимание на процедуру принятия согласованного решения в конфликтной ситуации.
12.Продумайте, какие «катастрофы» вы введете в игру и какими способами.
1З. Продумайте систему оценивания результатов деловой игры (что оценивать, кто и как будет оценивать, в каких единицах).
14.Осуществите анализ учебного занятия:
Оцените значимость игровых ситуаций в формировании эмоционально-ценностного отношения к учебному содержанию. Как можно провести анализ учебного занятия со студентами?
Задание17
1. Тип учебного занятия — закрепление новых знаний.
2. Используемая технология — учебная дискуссия.
З. Выберите тему учебного занятия.
4. Определите педагогические цели занятия:
Какие знания и умения сформируете у студентов?
Какие общеучебные умения будут формироваться у студентов на занятии?
Какие ценностные ориентации будут формироваться на занятии? Какие личностные качества будут развиваться у студентов?
Формированию каких знаний, умений, развитию ваших личностных
качеств будет способствовать данное учебное занятие?
5. Определите ведущий тип деятельности студентов на учебном занятии.
6. Выберите форму проведения дискуссии.
7. Определите свою роль и свое место в ходе дискуссии.
8. Выстройте структуру учебного занятия:
Подготовьте проблемные вопросы, обеспечивающие начало дискуссии. Спровоцируйте интеллектуальные сомнения.
Обеспечьте осуществление цепочки логических мыслительных операций и действий: анализ учебного материала, формулирование противоречий, определение цели дискуссии, выявление альтернативных решений, их оценка, обобщение, вывод, умозаключение.
Предусмотрите развитие ситуаций в ходе дискуссии, приводящее к правильной интерпретации мнений и обоснованности выводов участников. Распределите роли (при необходимости).
Обеспечьте соблюдение специально принятых правил и процедур совместной поисковой деятельности.
Организуйте рефлексивный этап учебного занятия.
10. Осуществите анализ учебного занятия:
Докажите, что работали в зоне ближайшего развития.
Каким изменениям в сфере знаний — умений ваших и ваших студентов способствовало учебное занятие?
Каким изменениям в вашей личностной сфере и личностной сфере ваших студентов способствовало учебное занятие?
Какие ситуации могут вызвать затруднение?
Какие средства педагогической деятельности помогут вам выйти из трудных ситуаций?
Что вы добавите к анализу учебного занятия?
Задание18
1.Тип учебного занятия обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
2. Используемая технология модульное обучение.
З. Определите тему учебного занятия.
4. Сформулируйте педагогические цели.
5. Определите содержание учебного материала для работы с ним студентов.
6. Сформулируйте комплексную дидактическую цель той учебной темы, частью которой является выбранное вами содержание.
7. Сконструируйте учебный модуль:
Сформулируйте интегрирующую дидактическую цель, затем частные дидактические цели.
Составьте задания для входного контроля.
Составьте задания (репродуктивные, проблемные, исследовательские, разноуровневые и т.д.).
Продумайте систему контроля (самоконтроля, взаимоконтроля) результатов учебно-познавательной деятельности студентов.
Продумайте систему оценки (самооценки, взаимооценки) результатов деятельности.
8. Продумайте формы работы студентов с модулем: индивидуальная, парная, групповая.
10.Продумайте возможность (необходимость) дополнительной литературы, справочников, словарей.
11.Продумайте, как вы организуете работу студентов с модулем на учебном занятии и вне его (при необходимости).
12.Проанализируйте учебное занятие:
докажите, что подготовка к учебному занятию по технологии модульного обучения способствует совершенствованию ваших профессиональных умений и способностей.
Докажите, что технология модульного обучения результативна в работе с данным учебным материалом, его обобщении и систематизации.
Задание19
Вы - преподаватель педагогического училища. Во время студенческой практики одна студентка предложила организовать в старшей группе детского сада новую сюжетно-ролевую игру. Другая ей возразила, сказав, что это невозможно. Кто из них прав? Обоснуйте свой ответ. Права студентка, которая отказалась, потому что для организации новой сюжетно – ролевой игры необходима большая предварительная работа.
1. Что необходимо для организации новой игры? Перед организацией новой сюжетно – ролевой игры с детьми проводят занятия по ознакомлению с предстоящей игрой, ролями, социальной ситуацией. Для этого с детьми проводятся беседы, читаются литературные произведения.
2. Какие методы работы с детьми можно использовать для обогащения знаний и
представлений об окружающем? Кроме непосредственных занятий это могут быть беседы, прогулки, чтение литературы, экскурсии, просмотр фильмов…
Задание20
На родительском собрании был задан вопрос: на что кроме интеллектуальной готовности обращается внимание в детском саду при подготовке детей к школе.
1. Какие аспекты нравственной готовности детей следует осветить? Сформированность основных нравственных понятий о добре и зле, уважение к старшим, сверстникам, готовность подчиняться правилам и т.д.
2. Имеет ли значение волевая готовность детей к школе? Имеет.
3. достаточно ли того, что ребенку хочется стать школьником, чтобы носить
ранец, иметь карманные деньги, ходить без сопровождения взрослого? Какие
еще мотивы могут влиять на желание учиться? Такой мотивации недостаточно. Еще могут быть такие мотивы: не спать днем, получать более дорогие игрушки, большое количество канцелярских принадлежностей.
Задание21
Как преподаватель педагогического училища вы руководите практикой
учащихся в детском саду. Вам необходимо проанализировать занятие.
1. С каких позиций вы будете анализировать занятие? Работа педагога, работа детей.
2. Какие аспекты деятельности педагога необходимо раскрыть? Активность, доступность изложения материла, подготовленность к занятию, наличие раздаточного материала и т д
3. По каким параметрам будете судить о деятельности детей на занятии? Заинтерисованность, активность, ответы на вопросы, стремление к качественному выполнению заданий….
Задание 23, 24, 25, 26, 27, 28, 30 повторяют предыдущие задания.
Популярное:
