Взаимодействия воспитателя с родителями и

Оглавление

Глава 1.	Контрольные работы по дисциплинам учебного плана
1. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения
2. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

Глава 2.	Темы для самостоятельной работы
1. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения

Глава 3.	Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана
1. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения
2. Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста

ПМ.06.В «Организация психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих отклонения в эмоционально-личностном развитии и поведении»
	Контрольные работы по дисциплинам учебного плана
	1. Организация коррекционно-развивающих мероприятий с детьми дошкольного возраста, имеющими отклонения в эмоционально-личностном развитии и поведении
	Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана
	1. Организация коррекционно-развивающих мероприятий с детьми дошкольного возраста, имеющими отклонения в эмоционально-личностном развитии и поведении
	2. Психология эмоционально-личностных отклонений в поведении и развитии детей дошкольного возраста

ПМ.06.А «Организация деятельности руководителя физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях»
	Контрольные работы по дисциплинам учебного плана
	1. Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях
	Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана
	1. Организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях

ПМ.06.Б «Теория и методика организации изобразительной деятельности детей дошкольного возраста»
	Контрольные работы по дисциплинам учебного плана
	1. Организация и руководство изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста
	Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана
	1. Организация и руководство изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста

Глава 1. Контрольные работы по дисциплинам учебного плана:

ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине

«Теоретические и методические основы

Взаимодействия воспитателя с родителями и

Сотрудниками дошкольного

образовательного учреждения»

Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Тема контрольной работы

«Оценка развития содержания (вставить по выбору студента) взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с родителями»

Цель работы: изучить и оценитьособенностиразвития содержания взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с родителями.

Рекомендации:

1. Изучить в психолого-педагогической литературе теоретические основы выделенных особенностей взаимодействия с родителями (по выбору студента):

· Изучение воспитательных возможностей семьи и ДОУ

· Информационно-просвещенческое направление работы с родителями.

· Образование родителей.

· Совместная деятельность ДОУ с родителями.

· Проектная деятельность родителей и ДОУ.

2. Оформить теоретическую, реферативную часть контрольной работы.

3. Для изучения особенностей взаимодействия ДОУ с родителями определиться с возрастной группой, ДОУ.

4. Собрать информацию о взаимодействии с родителями по выбранному направлению в базовом ДОУ.

5. Заполнить карты взаимодействия ДОУ с родителями.

6. Оформить практическую часть контрольной работы.

7. Сделать вывод об особенностях взаимодействия с родителями в данном ДОУ.

8. Выделить наиболее существенные проблемы и направления взаимодействия ДОУ с родителями.

Например: «Оценка развития содержания проектной деятельности родителей и ДОУ»

План:

1. Понятие и особенности организации проектной деятельности родителей ДОУ (анализ литературы).

2. Наблюдение и анализ особенностей организации проектной деятельности родителей и ДОУ (заполнение карты развития в приложении 1-4 по выбору студента).

3. Анализ проблем развития проектной деятельности родителей и ДОУ

4. Проектирование планов, конспектов, технологической карты (приложение 5).

5. Рекомендации педагогам по решению выделенных проблем развития проектной деятельности в ДОУ с родителями.

Список ресурсов: указываются литература, журнальные статьи и сайты Интернет.

Примерный список литературы:

Основная литература:

1. Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006.

2. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья.

3. Методика работы с родителями. «Мозаика-Синтез», М., 2007.

4. Кротова Т.В. Развитие профессиональной компетентности педагога образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников: Автореферат дисс. Канд. пед. Наук. М., МПГУ, 2005.

5. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учеб. Пособие-практикум для студ. Фак. Психологии высш. Учеб. Заведений / А.Г. Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

6. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учебное пособие / Под общей ред. В.С. Торохтий. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

7. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования//Под ред. Силяевой Е.Г., М., «Академа», 2002, с.191.

8. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. М., 2009.

9. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (проект) М., 2013.

Дополнительная литература:

1. Баскина Ю.В. Методика диагностики родительского отношения. М., 1992.

2. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. М., 1986.

3. Варга А.Я., Столин В.В. Тест – опросник родительского отношения //практикум по психодиагностике. М., 1988.

4. Веччионе Г. Сделай сам! 100 самых интересных самостоятельных научных проектов [Текст]. / Пер. с англ.; Г. Веччионе. – М.: Астрель, 2004.

5. Григорьева А.А., Сметанина В.И. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада / Мин-во образования РФ. Якутский гос. Ун-т им. М.К. Аммосова; Под общ. Ред. Ак. РАО Г.Н. Волкова.- 2003.

6. Гордон Т.Р., Гордон Е.Т. Повышение родительской эффективности. Екатеринбруг, 1997.

7. Дубрава В.П. Теоретико – методические основы взаимодействия детского сада с семьей. Минск, 1997.

8. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям. Тренинговые программы.-М.: Детство-Пресс, 2007.

Приложение 1

Примерный план (карта) изучения особенностей взаимодействия ДОУ с родителями

Примерные вопросы к беседе с сотрудниками ДОУ об особенностях взаимодействия с родителями

Вопросы беседы	Зав. ДОУ	Старший восп-ль	Педагог- психолог	Мед. работник	Специалисты	Восп-ль	Младший восп-ль
1.Каким образом на сегодняшний день складывается общение с родителями в Ваших группах?
2.Как родители помогают Вам?
3.Какие у Вас есть претензии к родителям?
4.Какие претензии предъявляют родители к Вам? »

Приложение 2

Примерные вопросы к беседе с руководителем ДОУ о направлениях взаимодействия с родителями и сотрудниками

(на основе содержания проекта ФГОС ДО)

1. Как в ДОУ учитываются национальные, социокультурные, экономические особенности ситуации развития детей?

2. Какие условия для подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников созданы? Есть ли опыт организации инклюзивного образования для педагогов и родителей?

3. Чем отличается образовательная среда ДОУ с позиции создания условий для сотрудничества и общения, ролевых и межличностных отношений педагогов, родителей, сотрудников? Сложившиеся традиции ДОУ?

4. Какие парциальные программы, методики, формы организации образовательной работы востребованы родителями? Степень готовности к их реализации коллектива ДОУ?

5. Как формируется у детей уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, малой и большой родине?

6. Какие инновационные формы вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс внедряются в практику ДОУ?

7. Случаются ли в деятельности педагогических работников перегрузки? Причины, способы преодоления.

8. Кто занимается оценкой развития детей? Как оформляется согласие и информирование родителей и педагогов? Как участниками образовательного процесса учитываются варианты индивидуальных траекторий развития воспитанников?

9. Какова роль помощника воспитателя и других сотрудников в реализации Программы?

10. Какие возможности созданы для педагогов по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде?

Приложение 3

Примерная схема анализа особенностей запроса родителей к ДОУ, целевых установок педагогов, администрации, сотрудников ДОУ (беседа с родителями)

Социальный запрос родителей	Педагог-психолог	Восп-ль	Старший восп-ль	Обслуживающий персонал
1.Какой вид помощи Вы хотели бы получить от ДОУ: · информационную · диагностическую · консультативную · другую 2.В каких формах вы хотели бы получать помощь от ДОУ: · родительские собрания, дискуссии, лекции · беседы, семинары · газеты, буклеты, книги · выставки, папки · дни открытых дверей · клубы, гостиные · посещение семьи · другое 3.Какую информацию Вы хотели бы получить от ДОУ: · о целях и задачах воспитания · о программах воспитания · о режиме работы ДОУ · о дополнительных услугах · об одежде · о питании · о гигиенических процедурах · об особенностях ребенка · о здоровье ребенка · о воспитании ребенка · об успехах ребенка · об общении с ребенком · о семейном воспитании · о досуге ребенка в семье · о взаимодействии семьи и ДОУ · другое 4.Какими дополнительными (платными) услугами Вы хотели бы воспользоваться: · группы присмотра за детьми в вечернее время · группы выходного дня · кружковая работа · изучение иностранного языка · другое 5.Что, по вашему мнению, нужно сделать для улучшения организации воспитания в нашем ДОУ

Приложение 4

Примерный план изучения особенностей индивидуального стиля взаимодействия воспитателя с родителями (подчеркнуть)

1. Порядок пребывания данного ребенка в ДОУ: только на прогулке, кратковременное, до тихого часа, полный день, другое.

2. Уровень образования родителей (сотрудника): неполное общее, общее, среднее специальное, высшее, другое-------------------------------------------------------------------------

3. Роли воспитателя при взаимодействии с родителями (сотрудником): советник, гид, наставник, помощник, другие------------------------------------------------------------------------

4. Содержание общения воспитателя с родителями (сотрудником): по поводу заданий, деятельности, трудностей ребенка, поведения, правил, отношений, общения, другое--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Способы общения воспитателя: компромисс, сотрудничество, уступка, избегание общения, соперничество.

6. Наблюдаемые способы решения конфликтных ситуаций: пассивные, активные, компромисс.

7. Правила эффективного общения, используемые воспитателем: уравновешенность, перевод реакции, рационализация ситуации, эффект парадокса, положительная мотивация, тщательная подготовка, позитивный настрой, альтруизм, совместная деятельность, корректность, другое------------------------------------------------------------------

8. Области взаимодействия: позитивные эмоции, решение проблем, постановка проблем, негативные эмоции.

9. Нормы взаимодействия: положительные (отрицательные), общественные (индивидуальные), писаные (неписаные), общие (частные), принятые (непринятые).

10. Оцените степень открытости характера образовательного процесса, сотрудничества с семьями воспитанников:

· непосредственное вовлечение родителей в образовательный процесс

· создание образовательных проектов совместно с семьёй

· выявление потребностей родителей

· поддержка образовательных инициатив семьи

· оказание необходимой консультативной помощи.

11. Уровень взаимодействия: высший (полное взаимопонимание, содействие), средний (совместная деятельность, соучастие), низкий (контакты, восприятие друг друга).

Приложение 5

Примерные схемы проектирования планов, конспектов,

Технологической карты

Примерная схема планирования родительского собрания

(на основе структуры деятельности выбранной технологии)

1. Временной ресурс

2. Пространственный ресурс

3. Цель

4. Задачи

5. Форма организации

6. Планируемый результат

7. Теоретическое обеспечение (список используемой литературы)

8. Подготовка собрания (что было проведено с родителями по выбору обучающегося):

А)по изучению воспитательных возможностей семьи и ДОУ;

Б) по передаче информации и просвещению родителей;

В) по образованию родителей;

Г) по организации совместной деятельности ДОУ с родителями;

Д) по разработке совместных проектов.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Структура (должна соответствовать выбранной технологии)	Цель	Способы достижения	Результат
Например: структура семейной гостиной. 1.Сбор гостей 2.Представление гостей 3.Сюрпризы 4.Игры 5.Завершение встречи

Примерная схема планирования консультации для родителей

(на основе структуры деятельности выбранной технологии))

1. Временной ресурс

2. Пространственный ресурс

3. Цель (должна соответствовать проблематике родительского собрания)

4. Задачи

5. Форма организации

6. Планируемый результат

7. Теоретическое обеспечение (список используемой литературы)

8. Подготовка собрания (что было проведено с родителями по выбору обучающегося):

А)по изучению воспитательных возможностей семьи и ДОУ;

Б) по передаче информации и просвещению родителей;

В) по образованию родителей;

Г) по организации совместной деятельности ДОУ с родителями;

Д) по разработке совместных проектов.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Структура	Цель	Способы достижения	Результат
Знакомство
Сбор информации
Осознание желаемого результата
Выработка решений
Резюме

ВАРИАНТЫ КонтрольнЫХ работ по дисциплине

«Теоретические и прикладыне аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

Преподаватель:

Вариант №1

Тема: «Методическая деятельность воспитателя ДОУ»

План работы:

1. Раскройте сущность понятий: методическая деятельность, методическая деятельность (работа) воспитателя.

2. Зафиксируйте, какие современные нормативно-правовые документы определяют содержание и виды методической работы ДОУ и воспитателя детей дошкольного возраста.

Наименование нормативного документа	Содержание деятельности (цитата из нормативного документа)	№ главы, пункта в нормативном документе
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155
Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный Приказом Минтруда РФ от 18.10.2013 №544н

3. Дайте краткое описание основных направлений методической работы в ДОУ.

4. Составьте перечень традиционных и нетрадиционных форм методической работы в ДОУ.

5. Составьте краткий план собственной методической работы (на 1 – 2 месяца).

Направление методической работы	Содержание деятельности	Сроки исполнения	Планируемый результат (методический прокдукт)

Литература

1. Дуброва В.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении / В.П.Дуброва, Е.П. Милашевич. – М.: Новая школа, 1995. – 124 с.

2. Поздняк Л.В. Управление дошкольным образованием: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.В.Поздняк, Н.Н.Лященко. – М.: Академия, 1999. – 432 с.

3. Лагода Т.С. Методическая служба в ДОУ // Справочник руководителя ДОУ. – 2007. – № 9. – С.58-61.

4. Новицкая В. Методическое сопровождение воспитателя как условие обеспечения качества деятельности современного детского сада // Воспитание дошкольников. – 2011. – № 6. – С. 28-38.

Вариант №2

Тема: «Планирование как одно из основных направлений методической работы воспитателя»

План работы:

1. Раскройте сущность понятий: планирование, планирование образовательной деятельности.

2. Опишите этапы, виды и формы планирования в образовании.

3. Составьте перечень планирующей документации ДОУ и воспитателя группы (на примере своего ДОУ).

№ п/п	Планирующая документация ДОУ	Периодичность планирования	Планирующие документы воспитателя группы	Периодичность планирования

4. Проведите анализ структуры различных планов воспитателя

№ п/п	Название документа (плана)	Структурные компоненты документа (плана)	Выводы о достаточности (или недостаточности) содержания плана

Литература

1. Колодяжная Т.П. Управление современным дошкольным образовательным учреждением: ч.2: концептуальное, программное и методическое обеспечение: практическое пособие. – Ростан-н/Д: Учитель, 2002. – 224 с.

2. Крюкова В.В. Комплексно-тематическое планирование в ДОУ // Управление ДОУ. – 2008. – № 8. – С. 8-23.

3. Табунидзе Л.В. Стратегическое планирование маркетинговой деятельности ДОУ // Справочник руководителя ДОУ. – 2008. – № 10. – С. 16-29.

Вариант №3

Тема: «Изучение и анализ передового педагогического опыта»

План работы:

1. Определите сущность понятий: педагогический опыт, передовой педагогический опыт.

2. Представьте актуальность и значимость изучения, анализа, обобщения передового педагогического опыта в области дошкольного образования.

3. Опишите способы и формы представления и распространения передового педагогического опыта (в том числе и на основе использования современных информационно-коммуникационных технологий).

4. Составьте перечень сайтов, на которых представлены методические разработки воспитателей ДОУ, материалы передового педагогического опыта.

5. Представьте (разработайте) план (повестку) любого методического мероприятия (педагогического совета) в ДОУ, на котором представляется передовой педагогический опыт.

Литература

1. Мамзелькина Т.П. Новые формы ДОУ: педагогические возможности детских клубов сегодня // Методические материалы: прилож. к журналу Дошкольник. Младший школьник. – 2010. – № 1. – С. 6-16.

2. Детский сад: будни и праздники: методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / сост. Т.Н.Доронова, Н.А.Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2006. – 320 с.

3. Соломенникова О.А. Педагогические технологии как средство профессионального развития воспитателей ДОУ // Современный детский сад. – 2012. – № 8. – С. 2-14.

4. Гришаева Н.П. Педагогическая технология «клубный час» как средство развития саморегуляции поведения дошкольников в образовательном комплексе // Современный детский сад. – 2014. – № 2. – С. 28-32.

5. Гришина И.В. Опыт разработки критериев и показателей эффективности деятельности образовательных учреждений и их руководителей // Управление качеством образования. – 2014. – № 1. – С. 34-38.

Вариант №4

Тема: «Проектная деятельность воспитателя ДОУ как

направление методической работы»

План работы:

1. Раскройте сущность понятий: проект, проектная деятельность.

2. Представьте актуальность и значимость проектной деятельности в образовании в целом и системе дошкольного образования в частности.

3. Опишите типологию и многообразие проектов, используемых в ДОУ.

4. Составьте перечень проектов в ДОУ (на примере своего учреждения) в таблице.

№ п/п	Название проекта	Длительность	Участники проекта	Уровень и степень участия в проекте воспитателя

5. Выделите особенности организации проектной деятельности дошкольников.

Литература

1. Бех Л.В. Проектная деятельность работников ДОУ в процессе повышения квалификации // Начальная школа плюс до и после. – 2007. – № 4. – С. 58-62.

2. Лагода Т.С. Проектный методы организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ / Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2007. – № 0. – С. 36-45.

3. Тебенева Т.Н. Проектная культура как часть профессионализма педагогов ДОУ // Управление ДОУ. – 2007. – № 1. – С. 64-73.

4. Любимова Л.В. Проектирование образовательного процесса в ДОУ в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования // Начальная школа плюс до и после. – 2013. – № 12. – С. 9-13.

5. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Л.С.Киселева и др. – М.: АФКТИ. – 2003. – 96 с.

Вариант №5

Тема: «Профессиональное портфолио воспитателя ДОУ

как форма систематизации педагогического опыта»

План работы:

1. Раскройте сущность понятий: портфолио, профессиональное портфолио.

2. Опишите функции профессионального портфолио педагога.

3. Представьте требования к содержанию и структуре профессионального портфолио педагога.

4. С помощью сети Интернет найдите образцы электронных портфолио воспитателей ДОУ, проанализируйте их содержание и структуру.

5. Разработайте структуру собственного профессионального портфолио.

Литература:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 №1155.

3. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный Приказом Минтруда РФ от 18.10.2013 №544н.

4. Кузьмин С.В. Программный подход в управлении качеством образования. – М.: Обруч, 2010, - 128с.

5. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2006 – 416с.

6. Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие. – М.: Педагогический поиск, 2006. – 160с.

7. Тавберидзе В.А., Калугина В.А. Диагностика и критерии оценки деятельности воспитателя ДОУ. Организация и управление методической работой. – М.: Школьная пресса, 2008. – 160с.

8. Быкова О.В. Проектная деятельность в учебном заведении / О.В. Быкова, Т.В. Громова. – М.: Чистые пруды, 2006 – 32с.

9. Гогоберидзе А.Г., Полякова М.А. и др. Перечень оборудования учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогический технологий, 2008. – 96с.

10. Рекомендуется самостоятельный поиск информации в сети Интернет.

темы для самостоятельной работы

Методические рекомендации к организации

самостоятельной деятельности студентов

по учебной дисциплине

«Теоретические и методические основы

И сотрудниками

дошкольного образовательного учреждения»

Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Целью самостоятельной работы обучающихся является формирование у студентов общих компетенций в осуществлении поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач при использовании ИКТ и взаимодействии с коллегами.

Основные задачи:

1) пользоваться различными источниками для поиска необходимой информации;

2) отбирать вербальную и невербальную информацию для выполнения заданий с точки зрения целостности и достаточности;

3) правильно фиксировать и оформлять вербальную и невербальную информацию;

4) переводить вербальную информацию в невербальную (знаково-символическую, графическую) и наоборот;

5) оформлять аналитический отчет по итогам самостоятельной работы в знаково-символической форме.

Содержание заданий для самостоятельной работы.

№№	Тематика самостоятельной работы	Форма выполнения задания:	Сроки выполнения	Форма отчетности	Форма контроля
1.	Разработка опорного конспекта «Содержание взаимодействия воспитателя с родителями в разных типах семей»	Индивидуальная	сессия	Опорный конспект	Текущий «Круглый стол»
2.	Разработка показателей родительской компетентности	Индивидуальная	-	Тезаурус для портфолио	Текущий, письменный контроль
3.	Разработка технологической карты «Модели взаимодействия с семьей»	групповая	-	Технологическая карта для портфолио	Описание и защита теоретической модели
4.	Разработка модели «Направления и формы взаимодействия с семьей»	групповая	-	Информационная модель	Описание и защита теоретической модели

Приложение 1

Опорный конспект «Содержание взаимодействия воспитателя с родителями в разных типах семей»

Тип семьи	Проблемы	Направления работы
1.Близнецы 2.Единственный ребенок 3.Многодетная семья 4.Пьющие родители 5.Больной ребенок 6.Известные родители 7.Жестокое обращение с ребенком

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

РУБЕЖНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Теоретические и методические основы

Сотрудниками дошкольного

образовательного учреждения»

Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Целью промежуточной аттестации является анализ качества сформированности у студентов профессиональных компетенций.

Тип контроля: промежуточный, обобщающий.

Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертный контроль преподавателя.

Методика контроля: практическая, письменная, устная.

Форма контроля: защита проекта или решение проблемной ситуации, компетентностно-ориентированного задания.

Шкала оценки: количественная (рейтинговая).

На экзамене студент защищает проект или решает педагогическую задачу по одной из проблем взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ. Защита проходит индивидуально или в малых группах, состоящих из 2-3 человек. Проведение экзамена предполагает организацию следующих этапов:

1. Выполнение тестового задания на итоговом занятии (для всех студентов).

2. Разработка проекта или решение проблемной ситуации, компетентностно-ориентированного задания (по выбору).

3. Подведение итогов обсуждения, самооценка, взаимооценка, экспертная оценка.

Приложение №1

Компетенции, определенные к оценке, признаки их проявления:

Обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;

руководства работой помощника воспитателя.

уметь:

планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими);

изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье;

формулировать цели и задачи работы с семьей;

организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

анализировать процесс и результаты работы с родителями;

взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

руководить работой помощника воспитателя.

знать:

основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников;

основы планирования работы с родителями;

задачи и содержание семейного воспитания;

особенности современной семьи, ее функция;

содержание и формы работы с семьей;

особенности проведения индивидуальной работы с семьей;

методы и приемы оказания педагогической помощи семье;

методы изучения особенностей семейного воспитания;

должностные обязанности помощника воспитателя;

формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой.

Приложение 2

Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»

1. Семья в системе воспитательных институтов. Раскройте принципы воспитания в семье.

2. Развитие науки о семье. Социокультурные модели воспитания детей (17 век по настоящее время): модель воспитания, идеал ребенка, нарушения в развитии.

3. Методы изучения семьи.

4. Методы просвещения родителей.

5. Понятие «семья». Типы семей.

6. Родительский авторитет. Понятие, классификация, учение А.С.Макаренко.

7. Функции семьи. Кризисные периоды в развитии семьи.

8. Особенности воспитания в традиционной и детоцентрированной семье (по функциям: репродукция, воспитание, отношения, хозяйство, досуг, контроль, друзья, власть, общение, статус брака)

9. Особенности взаимодействия в разных типах семей (близнецы, единственный ребенок, многодетная семья, пьющие родители, больной ребенок, известные родители, жестокое обращение с ребенком).

10. Родительская компетентность. Понятие, классификация, примеры проявления, наблюдаемые на практике.

11. Дайте характеристику семейной политики и демографии в России. Дайте характеристику законодательной базы семьи.

12. Охарактеризуйте развод с точки зрения социально-психологического явления. Перечислите и раскройте мотивы развода.

13. Охарактеризуйте психологический климат семьи, определите основные признаки благоприятного климата семьи.

14. Условия диалога ДОУ и семьи. Принципы, этапы и классификация форм взаимодействия.

15. Стили взаимодействия воспитателя с родителями. Примеры наблюдаемые на практике.

16. Модели взаимодействия с семьей: название теории, автора, цель и задачи, средства и результаты взаимодействия.

17. Формы и виды взаимодействия с семьей. Примеры взаимодействия с семьей на практике.

18. Определите особенности консультирования семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях родителей и детей дошкольного возраста.

19. Методы совместной деятельности ДОУ и семьи.

20. Профессиональное общение воспитателя с сотрудниками ДОУ по взаимодействию с семьей.

21. Дайте определение конфликта. Раскройте структуру конфликта и дайте характеристику составляющих структурных компонентов.

22. Дайте определение конфликта, раскройте этапы конфликта и покажите вероятность разрешения конфликтов на каждом из этапов.

23. Дайте определение конфликта. Пути разрешения конфликта в зависимости от стратегии поведения конфликте.

24. Классификация и причины семейных конфликтов.

25. Классификация и причины конфликтов в педагогическом коллективе.

26. Приемы эффективного взаимодействия воспитателя с помощником воспитателя.

27. Предупреждение и разрешение конфликтов.

Приложение 3

Примерное содержание проблемного,

компетентностно-ориентированного задания:

12 3 4 5 Следующая ⇒