Взаимодействия воспитателя с родителями

И сотрудниками

дошкольного образовательного учреждения»

Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Целью самостоятельной работы обучающихся является формирование у студентов общих компетенций в осуществлении поиска, анализа и оценки информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач при использовании ИКТ и взаимодействии с коллегами.

Основные задачи:

1) пользоваться различными источниками для поиска необходимой информации;

2) отбирать вербальную и невербальную информацию для выполнения заданий с точки зрения целостности и достаточности;

3) правильно фиксировать и оформлять вербальную и невербальную информацию;

4) переводить вербальную информацию в невербальную (знаково-символическую, графическую) и наоборот;

5) оформлять аналитический отчет по итогам самостоятельной работы в знаково-символической форме.

Содержание заданий для самостоятельной работы.

№№	Тематика самостоятельной работы	Форма выполнения задания:	Сроки выполнения	Форма отчетности	Форма контроля
1.	Разработка опорного конспекта «Содержание взаимодействия воспитателя с родителями в разных типах семей»	Индивидуальная	сессия	Опорный конспект	Текущий «Круглый стол»
2.	Разработка показателей родительской компетентности	Индивидуальная	-	Тезаурус для портфолио	Текущий, письменный контроль
3.	Разработка технологической карты «Модели взаимодействия с семьей»	групповая	-	Технологическая карта для портфолио	Описание и защита теоретической модели
4.	Разработка модели «Направления и формы взаимодействия с семьей»	групповая	-	Информационная модель	Описание и защита теоретической модели

Приложение 1

Опорный конспект «Содержание взаимодействия воспитателя с родителями в разных типах семей»

Тип семьи	Проблемы	Направления работы
1.Близнецы 2.Единственный ребенок 3.Многодетная семья 4.Пьющие родители 5.Больной ребенок 6.Известные родители 7.Жестокое обращение с ребенком

Приложение 2

Тезаурус показателей родительской компетентности

· Родительское отношение

· Родительские позиции

· Родительские установки

· Тип авторитета

· Роль ребенка в семье

· Тип воспитательного процесса

· Тип родительской любви

Приложение 3

Технологическая карта «Модели взаимодействия с семьей»

Название теории, авторы	Цель взаимодействия	Задачи взаимодействия	Средства, формы работы	Результаты взаимодействия

Приложение 4

Модель «Направления и формы взаимодействия с семьей»

Задачи взаимодействия	Формы и средства взаимодействия
1.Изучение воспитательных возможностей семьи и ДОУ. 2.Информационно-просвещенческое направление взаимодействия. 3. Образование родителей. 4. Совместная деятельность ДОУ с родителями. 5. Проектная деятельность.

Глава 3. Рубежная аттестация по дисциплинам учебного плана:

РУБЕЖНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Теоретические и методические основы

Взаимодействия воспитателя с родителями и

Сотрудниками дошкольного

образовательного учреждения»

Преподаватель: Доброродная Л.Ю.

Целью промежуточной аттестации является анализ качества сформированности у студентов профессиональных компетенций.

Тип контроля: промежуточный, обобщающий.

Вид контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, экспертный контроль преподавателя.

Методика контроля: практическая, письменная, устная.

Форма контроля: защита проекта или решение проблемной ситуации, компетентностно-ориентированного задания.

Шкала оценки: количественная (рейтинговая).

На экзамене студент защищает проект или решает педагогическую задачу по одной из проблем взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ. Защита проходит индивидуально или в малых группах, состоящих из 2-3 человек. Проведение экзамена предполагает организацию следующих этапов:

1. Выполнение тестового задания на итоговом занятии (для всех студентов).

2. Разработка проекта или решение проблемной ситуации, компетентностно-ориентированного задания (по выбору).

3. Подведение итогов обсуждения, самооценка, взаимооценка, экспертная оценка.

Приложение №1

Компетенции, определенные к оценке, признаки их проявления:

Обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;

руководства работой помощника воспитателя.

уметь:

планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими);

изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье;

формулировать цели и задачи работы с семьей;

организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

анализировать процесс и результаты работы с родителями;

взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

руководить работой помощника воспитателя.

знать:

основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников;

основы планирования работы с родителями;

задачи и содержание семейного воспитания;

особенности современной семьи, ее функция;

содержание и формы работы с семьей;

особенности проведения индивидуальной работы с семьей;

методы и приемы оказания педагогической помощи семье;

методы изучения особенностей семейного воспитания;

должностные обязанности помощника воспитателя;

формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой.

Приложение 2

Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения»

1. Семья в системе воспитательных институтов. Раскройте принципы воспитания в семье.

2. Развитие науки о семье. Социокультурные модели воспитания детей (17 век по настоящее время): модель воспитания, идеал ребенка, нарушения в развитии.

3. Методы изучения семьи.

4. Методы просвещения родителей.

5. Понятие «семья». Типы семей.

6. Родительский авторитет. Понятие, классификация, учение А.С.Макаренко.

7. Функции семьи. Кризисные периоды в развитии семьи.

8. Особенности воспитания в традиционной и детоцентрированной семье (по функциям: репродукция, воспитание, отношения, хозяйство, досуг, контроль, друзья, власть, общение, статус брака)

9. Особенности взаимодействия в разных типах семей (близнецы, единственный ребенок, многодетная семья, пьющие родители, больной ребенок, известные родители, жестокое обращение с ребенком).

10. Родительская компетентность. Понятие, классификация, примеры проявления, наблюдаемые на практике.

11. Дайте характеристику семейной политики и демографии в России. Дайте характеристику законодательной базы семьи.

12. Охарактеризуйте развод с точки зрения социально-психологического явления. Перечислите и раскройте мотивы развода.

13. Охарактеризуйте психологический климат семьи, определите основные признаки благоприятного климата семьи.

14. Условия диалога ДОУ и семьи. Принципы, этапы и классификация форм взаимодействия.

15. Стили взаимодействия воспитателя с родителями. Примеры наблюдаемые на практике.

16. Модели взаимодействия с семьей: название теории, автора, цель и задачи, средства и результаты взаимодействия.

17. Формы и виды взаимодействия с семьей. Примеры взаимодействия с семьей на практике.

18. Определите особенности консультирования семьи по поводу сложностей во взаимоотношениях родителей и детей дошкольного возраста.

19. Методы совместной деятельности ДОУ и семьи.

20. Профессиональное общение воспитателя с сотрудниками ДОУ по взаимодействию с семьей.

21. Дайте определение конфликта. Раскройте структуру конфликта и дайте характеристику составляющих структурных компонентов.

22. Дайте определение конфликта, раскройте этапы конфликта и покажите вероятность разрешения конфликтов на каждом из этапов.

23. Дайте определение конфликта. Пути разрешения конфликта в зависимости от стратегии поведения конфликте.

24. Классификация и причины семейных конфликтов.

25. Классификация и причины конфликтов в педагогическом коллективе.

26. Приемы эффективного взаимодействия воспитателя с помощником воспитателя.

27. Предупреждение и разрешение конфликтов.

Приложение 3

Примерное содержание проблемного,

компетентностно-ориентированного задания:

1. Решите педагогическую ситуацию: Каждое утро, когда папа приводит мальчика (5 лет) в детский сад, устраивает истерику «на пустом месте», прячется в личный шкафчик для одежды и сидит там, не желая выходить. Папа относится к этому факту, как к проявлению характера, и попросту уходит, оставляя ребенка в шкафу, и предупредив воспитателя. Воспитателю это, естественно, не нравится, потому что надо оставлять остальных детей, которые уже завтракают, и идти за этим мальчиком в раздевалку. Оставить его там нельзя, потому что воспитатель несет ответственность за жизнь и здоровье ребенка. Мама относится к сыну более требовательно, и при ней таких проявлений не бывает. Но мама не может приводить ребенка в детский сад, потому что у нее слишком рано начинается рабочий день. Как быть?

2. Решите педагогическую ситуацию: С Мишей хочет общаться каждый, ведь приближённым он дает на переменках игровую приставку, покупает чипсы, приглашает на день рождения. А это не просто чай с тортом и мороженное, а аквапарк и кафе. Если уж сам Миша согласится прийти на твой день рождения, жди крутого подарка. Правда, когда у папы мальчика возникли проблемы на работе, друзей у Миши резко поубавилось – бывшие приятели начали обвинять его в жадности. Какие рекомендации можно дать родителям?

Приложение 4

Примерная тематика творческих проектов

1. Составьте план-конспект родительского собрания. Тематика собрания, возрастная группа детей, цель, задачи, оборудование, роль родителей в подговке и участие их в родительском собрании, примерный ход собрания.

2. Составьте план-конспект праздника (литературного, музыкального, спортивного, тематического) с участием родителей. Название праздника, возрастная группа детей, цель, задачи, оборудование, роль родителей в подковке и участие их в празднике, примерный ход мероприятия.

3. Составьте план изучения семьи.

4. Составьте конспект консультации для родителей по проблеме трудового воспитания дошкольника в семье.

5. Разработайте и предложите памятку для родителей по вопросу адаптации детей раннего возраста к посещению детского сада (например: подготовка ребёнка к детскому саду; готовность малыша к посещению детского сада; адаптация детей раннего возраста и т.д.).

6. Разработайте и предложите памятку для родителей по вопросу подготовки детей к школе (например: подготовка ребёнка к школе; готовность ребёнка к обучению в школе; выбор школы и т.д.).

7. Разработайте и предложите памятку для родителей по профилактике нарушений прав детей в семье.

8. Разработайте и предложите советы, рекомендации родителям по воспитанию детей-близнецов.

9. Разработайте и предложите советы, рекомендации родителям по воспитанию гиперактивного ребёнка.

10. Составьте план-конспект заседания семейного клуба.

11. Составьте план-конспект совместной акции родителей, детей и педагогов.

12. Составьте план-конспект организации тематического проекта.

13. Составьте план-конспект школы для родителей.

Приложение 5

Примерная тематика учебно-исследовательской работы

Проблема: формирование партнерских отношений и развивающей среды взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО.

Цель исследований: формирование общих и профессиональных компетенций обучающихся в области взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО.

Задачи исследования:

1. Изучение содержания ФГОС ДО.

2. Проектирование педагогических условий формирования партнерских отношений и развивающей среды взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО (по выбранной проблематике).

3. Создание методического, дидактического сопровождения процесса формирования партнерских отношений и развивающей среды взаимодействия с родителями и сотрудниками ДОУ в условиях перехода к ФГОС ДО (по выбранной проблематике).

Тематика курсовой работы	Тематика выпускной квалификационной работы	Вид и направление исследования
1. Инновационные подходы в системе взаимодействия ДОУ и семьи. 2.Условия изучения воспитательных возможностей семьи и ДОУ. 3.Условия организации информационно-просвещенческого направления взаимодействия ДОУ с родителями. 4.Условия организации образования родителей. 5.Условия организации совместной деятельности ДОУ с родителями. 6.Условия организации проектной деятельности ДОУ и семьи.	1. Анализ существующих моделей взаимодействия ДОУ с семьей. 2. Проектирование форм изучения воспитательных возможностей семьи и ДОУ. 3. Проектирование форм организации информационно-просвещенческого направления взаимодействия ДОУ с родителями. 4.Проектирование форм организации образования родителей. 5. Проектирование форм организации совместной деятельности ДОУ с родителями. 6. Проектирование форм организации проектной деятельности ДОУ и семьи.	Дипломный проект – проектирование программы развития взаимодействия ДОУ с семьей. Выпускная квалификационная работа (ВКР) – проектирование форм организации взаимодействия с семьей: 1.Наблюдения, посещение семьи, беседа, анкетирование, сочинение, паспорт семьи, встречи-знакомства. 2.Индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания, стенды, памятки, буклеты, рукописные газеты, журналы, устные журналы, переписка, выставки, медиатека. 3. «Школа для родителей» 4. Акции, вечера музыки и поэзии, совместный абонемент, «семейная гостиная», День семьи, клубы, вечера? и ответов, праздники, экскурсии, прогулки. 5. Тематические проекты, «Семейный театр»

РУБЕЖНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Теоретические и прикладные аспекты

⇐ Предыдущая 123 4 5 Следующая ⇒