Бланк для регистрации ответов родителей

 

		Номера	ответов		Шкала	ДЗ
					Г+
					Г—
					У+
					У—
					т+
					т—
					3+
					3—
					'С+
					с—
И					н
					РРЧ
					плк
					вн
					ФУ
					НРЧ
					пнк
					вк
					пмк
					пжк
		ИЗ			г+
					г—
					У+
					РРЧ
					ФУ
					НРЧ

Ваши фамилия, имя, отчество______

Фамилия и имя вашего ребенка
Возраст ребенка_______________

Кто заполнял: отец, мать, другой воспитатель

(подчеркнуть)

ТЕСТ-ОПРОСНИК РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕТЯМ (А.Я. ВАРГА, В.В. СТОЛИЦ)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представ­ляет собой психодиагностический инструмент, ориентирован­ный на выявление родительского отношения у лиц, обращаю­щихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнооб­разных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стерео­типов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприя­тия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал.

I. «Принятие-отвержение». Шкала отражает интегральное
эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного по­
люса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть.
Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему.
Родитель стремится проводить много времени вместе с ребен­
ком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы:
родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособ­
ленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется
успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума,
дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает
к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет
ребенку и не уважает его.

II. «Кооперация» — социально-желательный образ родитель­
ского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так:
родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во
всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оцени­
вает интеллектуальные и творческие способности ребенка, ис­
пытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и
самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.
Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зре­
ния в спорных вопросах.

III. «Симбиоз» — шкала отражает межличностную дистан­
цию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале
можно считать, что родитель стремится к симбиотическим от­
ношениям с ребенком.

 

Р В Овчарова

Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощу­щает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и непри­ятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ре­бенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Трево­га родителя повышается, когда ребенок начинает автономизи-роваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

IV. «Авторитарная гиперсоциализация» — отражает форму и
направление контроля за поведением ребенка. При высоком
балле по этой шкале в родительском отношении отчетливо про­
сматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка без­
оговорочного послушания и дисциплины. Он старается навя­
зать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его
точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказы­
вают. Родитель пристально следит за социальными достижени­
ями ребенка и требует социального успеха. При этом родитель
хорошо знает ребенка, его индивидуальные способности, при­
вычки, мысли, чувства.

V. «Маленький неудачник» — отражает особенности воспри­
ятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях
по этой шкале в родительском отношении имеется стремление
инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социаль­
ную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по
сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли
и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными.
Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, от­
крытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ре­
бенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с
этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни
и строго контролировать его действия.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

 

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно
отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных
жизненных проблем, если они его травмируют.

 

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

 

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ре­
бенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые,
кроме презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы доса­
дить мне.

17. Мой ребенок впитывает все дурное, как губка.

18. Моего ребенока трудно научить хорошим манерам.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него
вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку «липнет» все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немно­
го стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как
мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они
кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свобод­
ное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет,
и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того,
что мне нравится и кажется необходимым.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не толь­
ко требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мне­
ние ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

«сырой» балл

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он
по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основные причины капризов моего ребенка — эгоизм,
упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить от­
пуск с ребенком.

41. Самое главное — чтобы у ребенка было спокойное и без­
заботное детство, все остальное приложится.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на
что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка — сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети потом благодарят.

51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоя­
тельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет неприспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я невысокого мнения о способностях моего ребенка и не
скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми,
которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

I. «Принятие-отвержение»: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.

196 \

II. Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25,
31, 33, 34, 35, 36.

III. «Симбиоз»: 1, 5, 7, 28,.32, 41, 58.

IV. «Авторитарная гиперсоциализация»: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.

V. «Маленький неудачник»: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

⇐ Предыдущая12131415161718192021Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I.4. СЕМЬЯ И ШКОЛА : ОТСУТСТВИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ
2. II. Ассистивные устройства, созданные для лиц с нарушениями зрения
3. II. Порядок представления статистической информации, необходимой для проведения государственных статистических наблюдений
4. III. Защита статистической информации, необходимой для проведения государственных статистических наблюдений
5. III. Перечень вопросов для проведения проверки знаний кандидатов на получение свидетельства коммерческого пилота с внесением квалификационной отметки о виде воздушного судна - самолет
6. Qt-1 - сглаженный объем продаж для периода t-1.
7. V Методика выполнения описана для позиции Учителя, так как Ученик находится в позиции наблюдателя и выполняет команды Учителя.
8. V. Порядок разработки и утверждения инструкций по охране труда для работников
9. VI. ПОРЯДОК РЕГИСТРАЦИИ ВЯЗОК И РОЖДЕНИЯ ЩЕНКОВ
10. VII. Перечень вопросов для проведения проверки знаний кандидатов на получение свидетельства линейного пилота с внесением квалификационной отметки о виде воздушного судна - вертолет
11. VIII. Какую массу бихромата калия надо взять для приготовления 2 л 0,02 н. раствора, если он предназначен для изучения окислительных свойств этого вещества в кислой среде.
12. XI. Вход для сопровождающих и зрителей